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社会心理学第一章 社会心理学导论1、社会心理学的定义:社会心理学是心理学中偏向社会性质的分支领域，是研究个体和群体的社会心理与社会行为及其规律的一门科学2、（简答、选择）社会心理学研究范围：个体社会心理学、群体社会心理学、应用社会心理学。3、社会心理学的研究方法;观察法（参与观察，非参与观察）， 实验法（实验室，自然，现场），调查法（问卷法，访问法），个案研究法，跨文化研究法（14-7简答）4、社会心理学的形成时期：德国民族心理学 、法国群众心理学、 英国本能心理学5、（名解）观察法是指借助人的感官和各种仪器，观察和记录个人或团体的行为，来分析判断两个或多个变量之间的关系的方法。 观察法按照是否参与被观察者的活动可以分为（参与观察）和（非参与观察）。a，参与观察指研究者进入被观察者所处的社会环境或社会关系中，成为其中的一员，在自然的状态下观察被研究者的活动和表现。b，非参与观察也称为一般观察法，是观察者在不进行任何干预的情况下，观察和记录被观察者的活动和表现。6、（名解）实验法即探究自变量与因变量之间的因果关系。（14-4名词解释）7、（选择、简答）实验法可以分成：实验室实验法、自然实验法和现场实验法三种。a，实验室实验法研究者在严格控制较多外部变量的情况下，通过操纵自变量以观察因变量从而确定因果关系的方法。（14-7名词解释）b，自然实验法 是在日常情境中观察两个以上对立情况对人心理及行为的影响。c，现场实验法实验者把现场当作实验室从事实验研究。实验室实验法的优缺点：优点：（1）更好的控制自变量。（2）结果更可靠。 缺点：结果缺乏概括力。8、自然实验法优缺点：优点：减少了人为性，结论有较高的效度。缺点：实验控制不严，比较费时。9、现场实验法优缺点：优点：实验中被试反应客观真实，可以控制自变量。缺点：很难控制额外变量的影响，难以保护被试的权利与安全。10、调查法是以所要研究的问题为范围，预先拟就问题，让受调查者自由表达其态度或意见，然后就其进行统计分析，最后作出结论。（14-7名解）11、（简答、选择）调查法可采用两种方式进行：问卷法和访谈法（12-4名词解释）。12、个案研究法是以个人或一个团体为研究对象的一种方法。13、跨文化研究法是通过对两种或两种以上的文化进行比较、分析，从而获得研究结论的方法。14、其他的研究方法：档案研究法、相关研究法、非强迫性测量法等。15、社会心理学研究中的偏向问题：研究者的偏向（对研究结果的期望）、被试的偏向（行为不自然不客观）16、（简答）解决研究者偏向的问题方法：采取“双盲法”，即实验者和被试者都不知道实验设计的目的，实验者只是按照实验规定的程序发出指令；使实验条件同一化和标准化，如同使用统一的字体写字。17、（简答）被试的偏向有几种：（12-4简答题）一是被试因为知道自己在充当被试的角色，而使他的行为表现得不自然，不客观；二是被试害怕自己在实验中表现不好，会尽量做出“正确”的反应，从而使其行为表现不客观。（简答）如何解决被试偏向的问题：可以采用不暴露被试的身份，尽量保持实验情境的自然； 在不要求被试合作的前提下测量被试的反应。18. 社会心理学研究中的伦理问题：侵犯被试隐私；对被试的实验性欺骗；给被试造成的试验性痛苦 （14-7论述题） 遵守的原则：被试自愿参与； 研究必须风险最小； 研究者进行风险-获益分析第二章 社会化与自我意识1、（名解）什么是社会化：指人类个体在社会环境下，从生物人、野蛮人发展成为社会人的过程。社会化涉及了社会和个体两个方面。（简、多选）社会化进程：基本社会化、预期社会化、发展这会化、再社会化、反向社会化。（从一生的不同阶段）2、（名解）基本社会化：是指发生在童年期的社会化。3、（名解）预期社会化：主要是学校的社会教育，学校进行的各种教育。4、（名解）发展社会化： 随着环境和自身的变化，接受新的期待和责任。5、再社会化：当个体的社会环境因素发生显著变化时，个体需要从一种生活方式向另一种生活方式转变所表现出来的适应过程。6、（选择）再社会化有（主动再社会化）与（被动再社会化）之分。 主动再社会化即个体主动自觉地适应新的生活。 被动再社会化即有些人因其行为不符合当时的社会规范和大多数人的利益。7、（名解）反向社会化：即年轻的一代将文化知识传递给其前辈的过程。8、选择）社会化的主要内容：道德社会化、性别角色社会化。9.道德社会化的主要内容:道德认知；道德情感；道德行为（12-4名词解释）。10、（名解）道德社会化：就是将特定社会所肯定的道德准则和道德规范加以内化，形成符合社会要求的道德行为的过程。（14-4名词解释）（11、道德认知：是指个体对是非，善恶，美丑等行为准则以及执行它的意义的认识。（14-7名词解释）12、论述柯尔伯格的道德认知理论（论述柯尔伯格的道德社会化理论） （1）儿童的道德判断会随儿童智力结构的发展而不断地加以改变和提高 （2）研究发现道德发展呈现三水平六阶段，后又发展为七阶段。 前习俗水平：第一阶段：服从与处罚定向（行为的好坏着重于行为的结果）第二阶段：朴素的利己主义定向（是否符合自身的要求和利益）习俗水平：第三阶段：好孩子定向（凡认为取悦别人、满足他人愿望的行为就是好的）第四阶段：维护权威和社会秩序定向（正确的是维护社会秩序、尊重权威的）后习俗水平：第五阶段社会契约定向。第六阶段普遍的伦理原则定向（14-7解答题）第七阶段人已经超出了前6个阶段的“人生主义”道德观，他们从宗教或超自然的观念的角度来看待道德和道德行为。13、道德情感：是个体按照一定的道德标准去评价他人或自己的思想言行时所产生的一种内心的体验。14、道德行为是个体在一定的道德意识支配下所采取的各种行为。15、性别角色社会化也是个体社会化的重要内容，是个体学习自己所属文化/规定的性别角色的过程。16、柯尔伯格对性别认同的问题有着独到的见解，他认为性别认同即儿童将男性和女性进行性别分类是认知发展的结果，这一发展经历了三个阶段：性别认同、性别分化、亲长认同（选择或简答）。17、论述社会化的途径有哪些？一、 内在途径遗传 遗传是个体社会化的物质基础。 二、外在途径社会环境与教育（简答） （1）社会文化，是社会物质文明和精神文明的总和，不同的文化因素，对个体的社会化会产生不同的影响。 （2）家庭，家庭是帮助个体实现社会化的最重要途径。 （3）学校，学校是学龄期儿童社会化的重要影响因素。 （4）同辈群体，是一个独特的、极其重要的社会化因素 （5）大众传播媒介18、（选择） 家庭 是个体社会化的起点，个体的社会化可以说是从 家庭 开始的。19、（选择） 学前期 是个体接受社会化的最佳时期。20、父母对子女社会化影响的重要性体现在：（1）童年期是人一生社会化的关键期。（2）儿童期在生理和心理上对家庭的依赖是一生中最强烈的时期。（3）家庭是社会结构中的一个基本单位，各种社会关系通过家庭这个中介反射到儿童身上。21、学校在儿童社会化进程中的作用：（12-4论述题）（1）是重要的社会机构之一 （2）学校还是一个独特的结构，使儿童由家庭开始进入社会。 （3）儿童在学校首次接受与他人比较的系统评价22、在学校教育中，教师对学生的社会化发展起着什么样的作用？1) 教师具有权威性和榜样的作用。2) 教师的鼓励和期待对学生的发展也有很大的影响。23、罗森塔尔效应又叫皮格马利翁的效应，指的是教师的鼓励和期待对学生的发展有很大的效应。24、（名解）个性化是指在特定社会条件影响下，在实现社会化的同时形成个人心理、行为倾向的独特性的过程。 （选择）个性作为一个内部动力系统，是个人的社会共同性和自身独特性的有机统一体。25、社会化与个性化的关系？（14-4简答题）1) 社会化是指人类个体在社会环境下，从生物人、野蛮人发展成为社会人的过程。2) 个性化是指在特定社会条件影响下，在实现社会化的同时形成个人心理、行为倾向的独特性的过程。3) 个性化是与社会化同步进行、同时实现的。社会化目标的实现过程也是个人个性化的形成过程。4) 社会化与个性化过程是伴生的,相互影响的,二者是不可分割的两个方面。个性化与社会化具有同等重要的地位。社会化保证了人类社会的连续与文化的传留；个性化使得个人可能具有超越现实而又改善现实的独特性和创造性。26、（名解）自我意识：一个人对自己的认识、评价和期望，即“我属于哪种人”的自我观念。27、（简答）自我意识可划分为生理自我、心理自我、社会自我；（选择）自我意识建立在我们对自身的认知和评价基础上。28、自我意识的结构：自我认知、 自我体验、 自我意志 自我认知是自我意识的认知成分，是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础。自我体验是自我意识在情感方面的表现。（选择） 自尊心、自信心 是自我体验的具体内容。自我意志 是自我意识的意志成分。（自我检查、监督、控制、调节12-4简答题）29、孩子出现了物我知觉分化（相对于客体的主体意识）、人我知觉分化（相对于他人的自我意识）、有关自我词的掌握，这标志着自我意识的发生与形成。第三章 社会认知1、社会认知: 指个体对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程.2、(选、简)社会认知的过程可分为哪几个阶段：社会知觉(个体对社会对象的感性认识)、社会印象（人们根据这些感性的认识来对他人作出判断和评价）、社会归因（对他人的行为表现作出推论和解释）3、(选、简)社会认知的途径：面部表情（喜怒哀乐）、 身段表情（身体姿态动作变化）（12-4名词解释）、 言语表情（说话时语音语调节奏的变化）、人际距离4、社会印象：是指在社会知觉的基础上形成的一种社会心理现象，主要指人们利用各种可能的信息资料形成对他人的印象。5、(简)社会印象形成的加工模式：认知加工模式（累加模式，平均模式）、第一印象的首印效应、近因效应、个人好恶的评价、信息的先后顺序、消极否定的信息。6、累加模式：把认知到的有关他人的各种品质相加，求其和，以此形成对他人的总体看法。7.第一印象的首因效应：第一印象在人们交往时所发生的先入为主的作用，叫做首因效应。（特点：表面性、片面性、类化性）8、近因效应：指的是新得到的信息比以往所得到的信息更加强烈，会给我们留下更为深刻的印象（对熟人的感知）9、印象管理：如何给他人留下一个好的印象 。10、(选)印象管理这一概念最早是由（美国社会学家戈夫曼）提出的。 11、(选)印象管理可分为（获得性印象管理策略）和（保护性印象管理策略）13、简述获得性印象管理策略：获得性印象管理策略是指试图使别人积极看待自己的策略；1、讨好技术 2. 自我宣传 3、 威慑 4、恳求14、简述保护性印象管理策略？ 保护性印象管理策略是指避免使别人消极看待自己的防御性策略，1、借口和辩解 2、事先申明 3、自我设障 4、道歉15、社会认知偏见是指对于社会刺激的不正确的认识达到了固定化的程度。（14-4论述题）16、偏见的特征？(1)偏见是以有限的或不正确的信息来源为基础的。 （2）偏见就是刻板印象。（3）偏见有过度类化的倾向。 （4）偏见含有先入为主的判断。17、个人偏见：个人在人际交往过程中，对社会刺激形成了不正确的、固化了的认识。18、（简）个人偏见的种类：晕轮效应、宽大作用（积极性偏见放宽对待他人的尺度），投射作用、隐含人格理论（依据自己固有的人格模式推测他人具备的另外一些特性）19、晕轮效应：（以偏概全）是一种影响个人偏见的心理因素，个人对他人的认知判断主要是根据个人好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象其它的品质。20、投射作用： 是指个体认知他人时把自己的特性归属到他人身上。（相似假定作用）21、社会偏见，是社会刻板印象，是指社会上对某一类事物产生一种比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。22、如何避免对他国的社会偏见：（简或选）1接触2、再分类第四章 社会态度1、社会态度的定义：心理学中普遍使用的“态度”这一术语是指我们对现实社会世界所有方面的评价。2、（简、选）态度是由认知、情感、意向三个因素构成的，比较持久的个人的内在结构，它是外界刺激与个体反应之间的中介因素。（选）态度的认知因素，规定了态度的对象。3、（简）态度的特征：社会性、对象性、稳定性、内在性、协调性、系统性（14-4/7简答题）4、态度的功能：认知功能、情绪功能、动机功能(适应功能、表现功能、防御功能)5.社会态度的形成与改变：凯尔曼态度形成三阶段论、行为主义的强化理论、海德的认知平衡理论6、(简选)【HC凯尔曼 】提出了态度形成的三阶段论，即（服从、同化、内化）服从，人们为了获得物质与精神的报酬（避免惩罚）而采取的表面上的行为。同化：人们不是被迫而是自愿地接受他人的观点、信念，使自己的态度与他人的要求相一致。内化：这是人们真正从内心深处相信并接受他人的观点而彻底地转变自己的态度。(选择）内化在态度形成过程的三个阶段中是最持久，最难转化的。7、强化理论： 认为态度的形成与改变是按条件反射的模式进行的，在态度的形成与改变的过程中， 强化是基本条件，起着决定性作用。 8、海德的平衡理论： 重视人际关系对态度的影响 海德平衡理论P.O.X模型9、（简答）试述费斯汀格的认知失调理论：（1）认知因素之间有些是独立的，有些是相互关联的。有相互关系的认知因素之间有的呈协调关系，有的呈不协调关系。（2）当人们认知体系呈协调关系时，就会设法保持这种关系，避免接触与已有认知因素矛盾的信息。（3）当人们认知体系不协调时，就会设法减轻或解除这种不协调的关系。10、论述态度转变的具体方法？ 态度的转变有两方面，即方向与强度。转变个人态度的方法主要有以下几种：（一）说服宣传可以通过面对面交淡、参观访问、看电视或电影等方式来改变人们的偏见及某些观念，从而改变其态度。（1） 要实事求是，既不夸大，也不缩小。（2） 要晓以利害，必须把握好存分，（3）要有针对性.（4）要逐步提出要求，有时也可先提出大的要求。（二）积极参加活动能够有助于人们态度的转变。（三）强迫接触：强迫个体与态度对象接触，有助于态度的改变。（四）群体规定，群体的公约、规则可以有效地改变人们的态度。 11、（个人的态度测量）主要是指其（方向）和（强度）两个方面 （单选或多选） 12、（选简）测量态度的方法：总加量表法、社会距离尺度法、语义分析法、投射法、生理反应法。总加量表法：态度量表是针对某个态度对象而设计的社会距离尺度法：由美国社会心理学家布加达斯创立，是测量人与人之间亲疏态度的一种技术。语义分析法：分析人们对于特定的对象所给予的意义，以测定和判断其态度的一种方法。（14-4名词解释）（名解）投射法： 这是通过分析人们对某个刺激所产生的联想来推测其态度，这种联想是人们内心深处的想象、愿望、要求及思想方法等无意识的反应。（选简）投射法有两种方式：、主题统觉测验。 、造句测验。生理反应法：是通过检查被测者的生理状况来测定其态度的一种方法，这种方法主要用于测定人们态度的情感因素。第五章 侵犯1、侵犯的定义：是有目的、有意图地伤害他人的行为。2、侵犯的特点：1、侵犯是有意图的行为。（有动机指使的）2、侵犯是外显的行为。3、侵犯是伤害他人身心健康的行为。3、侵犯的种类： 1、以是否反社会规范为依据【（此为选择题）反社会侵犯，亲社会侵犯，被社会认可的侵犯】2、以最终目的为依据的分类【（此为选择题）手段性侵犯，目的性侵犯 】3、以行为方式为依据的分类【（此为选择题）言语侵犯，动作侵犯 】4、反社会侵犯是指违反社会道德规范和社会准则，不为社会所认可的侵犯行为。5、手段性侵犯不是为了使对方身心健康受伤害，而是把侵犯作为达到其他目的的手段。 目的性侵犯的是的就是为了复仇、教训对方、故意伤害他人，给他人造成痛苦和不快。6、（选）班杜拉认为，日常生活中，我们受到来自家庭，文化和大众媒体的攻击性榜样的影响。7、挫折侵犯论的观点：1、侵犯是挫折的一种后果 2、挫折的存在必然会导致某种形式的侵犯。 3、侵犯的能量并非直接朝挫折尖释放。8、侵犯的理论解释：早期进化（侵犯是适应性的）、本能论、社会学习论、挫折-侵犯论9、（简答）影响侵犯行为的因素有哪些？分为：挫折挑动、侵犯线索的引发、个人特点（或个人因素）以及当时的情境（酒精）等。（论述）影响侵犯行为的因素：影响侵犯行为的因素是多种多样的。一、 挫折挑动 （14-7简答题）1、身体遭受痛苦刺激或语言的辱骂，感到无法逃避时，会引起侵犯行为。2、气温的暂时性变化。不舒服的热的确是提高侵犯性行为的一个原因。3、受他人侵犯，许多学者都认为被他人侵犯容易引起反侵犯。4、拥挤，拥挤是一种没有足够空间的主观体验。二、 侵犯线索的引发，与侵犯有联系的线索可能引进侵犯。（第三人的挑动、身边的武器、他人的侵犯行为）三、 酒精。酒精往往是暴力犯罪的一个重要因素。四、 个人因素 ： 1、性别因素，研究表明，男性比女性更容易进行身体攻击2、 个人认知因素10、侵犯的消除与控制（论述、简答只回答四个标题）（1）宣泄。在受到委屈、遇到冷遇或心情不好时成人往往会利用适当的机会、方式进行宣泄。（2）用社会规范制约侵犯。增加对侵犯行为的处罚强度，可以实现侵犯行为的外部控制。有效性注意要点12-4简答（3）好榜样的作用。一个好的榜样能够减少人们的侵犯行为。( 4 )移情。 把自己置于受害者的地位，设身处地的体会受害者的痛苦，从而抑制侵犯行为。第六章 利他1、利他行为:就是有利于他人，帮助他人，没有明显自私动机的自觉自愿的行为。（14-4名词解释）2、（简）两类情境的利他行为：一类是非紧急情境下的利他行为表现；另一类是紧急情境下的利他行为。3、（简）非紧急情境下的利他行为的特点：（1）无危害生命财产的威胁存在着； （2）日常生活中经常遇到普通事例； （3）情境中有明确的线索与信息，知道有需要帮助； （4）帮助他人不需要采取紧急措施。4、（简）紧急情境下利他行为的特点是：1、有伤害生命与财产的威胁，有一定的危险性，付出的代价很大； 2、不寻常的、少见的情境；3、不能预见到的，无法事先制订计划； 4、紧急情境会引起生理上的应激状态；（14-7简答题）5、（简、选）关于利他行为，历来认为有两种对立的取向，即（自我利他主义和纯粹利他主义）利他的理论解释：进化理论、决策理论、参与社会学习的理论、社会交换理论、社会规范理论6、（了解）进化理论：很可能在我们人类的祖先身上只有一点点的利他主义，但后来这方面的进化越来越强，以至于有了我们现在的助人行为。（了解）决策理论：对紧急事态的注意，判断，个人责任程度的决定，介入方式的决定，利他行为的实施。7、（名、简）参与社会学习的理论：强调学习对于帮助他人的重要性，认为人们可以通过强化来学习帮助他人，还要通过观察来学习。8、（名、简）社会交换理论：施予者和接受者同样受益。9、（名、简）社会规范理论：一些心理学通过研究提出了利他行为的社会规论： （1）根据人类社会有选择地逐步演进某些能够增加群体幸福的技巧和信念。 （2）由于亲社会行为通常对社会有益，它就成了社会习俗或规范的一部分。 （3）一旦这种规范内化，人们也会自觉地遵从这种规范，并从中得到满足。10、（选择）有三种社会规范与助人行为特别相关，分别是社会互惠、社会责任和社会公平。（名解）社会互惠规范指我们应当帮助那些帮助过自己的人。 社会责任规范指我们有责任帮助那些依赖自己的人。社会公平规范指同等的贡献获得同等的报酬。11、（论述）影响利他行为的因素：（1）利他者因素:a、性别，不同性别会影响人们的利他行为b、年龄，随年龄增长，人们的利他行为有所增加。c、人格特征，不同的人格特征会影响人们的利他行为。d、心境，积极的心境增加利他行为的可能性。e、内疚往往导致赎罪。高度内疚的被试者做出的助人行为多于低度内疚的被试者。（2）被帮助者特征:1、性别：女性被助的机会多余男性 2、年龄：老人和小孩获得帮助的机会较多。 3、魅力和人品：有魅力、人品好的人更易得到帮助。（3）环境因素：a、社会文化：受制于具体的社会制度和具体文化背景中的价值观和行为规范 b、家庭中的社会化和榜样作用, 父母的言传身教。c自然环境：天气噪音通过影响人们的心境增加（减少）利他行为。 d他人利他行为的示范作用 （4）旁观者效应： 旁观者在场会减少人们的利他行为。12、旁观者效应：指有旁观者在场会减少人们的利他行为。（14-4论述题）13、简述产生利他行为的旁观者效应?（1） 社会抑制作用：其他人在场时，小心评估自己的行为，把自己和别人的行为作比较以免尴尬（2） 社会影响的结果：模仿他人的行为行事，遵从大家的一致表现。从众心理。（3） 多数的忽略：别人的反应影响了个体对事件的判断、解释和认知（4） 责任扩散：见危不救的罪恶感、羞耻感会扩散到其他人身上。第七章 人际交往1、 人际交往：在社会活动中，人们运用语言符号系统或非语言符号系统相互之间交流信息、沟通情感的过程。2、 （简答）麦独孤是从哪些方面解释人们的社会性？ 1）本能 2）内在决定因素：婴幼儿在其出生的很长一段时间必须依靠父母 3）学习：个体需要什么时，只要和其他人在一起就可以得到满足，这样社会性就会成为一种习惯 4）需要的满足：为了不断涌现的需要的满足，一直保持着和其他人一起的习惯。3、 麦独孤认为，社会性是人类的本能之一。4、 简述沙赫特对社会性的研究。（简答） 1）恐惧与人的社会性：恐惧能增加人们的社会性。 2）排行与亲和：排行越靠前，越具有依赖性。5、 简述沙赫特恐惧与社会性的实验。l 沙赫特把女大学生分成两组，带进实验室时接受了不同的实验指导语。l 他告
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