美术课件《 画性格》（09年省中小学美术教学设计获奖作品）

教学案例 苏教版小学美术第10册 第16课 画性格教学理念：我们生活在一个多元的世界中，抽象与具象并存。五年级的学生已有一定的感知抽象事物的能力，有自己独特的审美观与价值观。运用最根底的点、线、面、色等元素表现人的性格，是一个很有意义的课题。学情分析：五年级的学生已经形成初步的人生观，性格也初步形成，他们对身边的人和事已具备一定的区分能力，在班级上他们已有自己较为固定的学习、活动的小群体，能较为客观地评价具体的人和事，同时也形成了一定的审美标准，有自己的鉴赏能力，但学生对于抽象的画面还不太熟悉，把抽象的性格运用点、线、面表现出来，更是一次挑战，这不仅是画面由具象到抽象的转折，更是绘画理念、技巧上的突破，这需要运用他们在绘画中积累的经验，更需要他们的智慧。教材分析：通过对点、线、面、色的分析，并联系到人的性格，从而进行生活和艺术的融合，运用已学的色彩冷暖知识，区别性格的差异；利用大师作品的赏析，让学生看看、猜猜、画画，在游戏中，在猜谜中，掌握新知。教学目标：认知性目标：感受点、线、面、色能够表现的潜在意识，通过师生、生生互动，启迪思维，认识新知，提高审美能力。操作性目标：尝试用多样的点、线、面以及色彩等艺术元素来反映抽象的性格。情感性目标：体验艺术大师用点、线、面、色表现的“纯精神世界，懂得拥有良好的心理品质的重要性。教学重点：欣赏康定斯基、德库宁德抽象绘画作品，体验点、线、面、色丰富的变化，感受艺术元素所带来的特有表现力。【重点突破：通过欣赏、分析和讨论等方法，尝试了解画家画面的意图，力求达成共识。】教学难点：对点、线、面、色的感受及抽象链接；点、线、面、色组合，个性化表现抽象的性格。【难点突破：利用中国传统戏剧中的人物形象，以及语文课中的主人翁让学生进行剖析和研究，从中受到启发和联想。利用两种小游戏来直观地感受点、线、面和性格之间转换。】教学时间：1课时课前准备：1学生准备：作业纸、水粉颜料及调色工具、油画棒等；让学生收集表示性格的成语以及某个故事中自己最喜爱一个人物。2教师准备：课件、图片、水粉、彩色纸及油画棒。教学过程：一、组织教学1检查学习用品：老师、美术组长检查学生的学习用品准备情况。2组建四个小组：老师先在班上选出四位个性鲜明的学生，再由这四位学生牵头，学生自由组合成四个学习小组。二、新课导入1今天我们按自己的意愿分成了四个小组，能说说你为什么会选这个小组呢？2你们彼此了解吗？能给大家介绍一下你的好朋友吗？夸夸你的好朋友，你最欣赏他什么？3刚刚大家说的就是自己好朋友的性格。在日常生活中，我们能从一个人的衣着打扮，语言语气、动作神态中来了解一个人的性格。【设计意图：通过和学生的交流，了解学生对性格的认识。】三、教学新授1体验感受性格有具体的形态吗？有具体的颜色吗？学生讨论交流。看课件：呈现中国京剧中的人物包青天、曹操的脸谱。先让学生说说这两个人物的性格，再看图片，直观地了解人物脸部的色彩，让学生初步感受人的性格和色彩的关系。 【设计意图：学生对这两个历史人物并不陌生，他们在影视作品中和一些课外读物中已了解这两个人物的性格特征，戏剧中采用脸谱的表现形式也就是为了凸显人物的个性，通过比照让学生了解不同的人物在戏剧中脸谱的表现形式不同，不同的性格要用不同的色彩来展示。】2揭示课题戏剧中用花脸这种形式表现了一局部人物的性格。今天王老师要和大家一起来学习如何画出人物的性格板书：画性格回忆：在以前画情绪、画感觉时，我们是怎样表现的？生答复：点、线、面、颜色。3色彩游戏在小纸上拿最喜欢的颜色画出现在最想画的点、线、面学生活动师：其实不光是人有性格，这些点、线、面也有性格分析学生画的点线面。小结：干脆利落的折线表示果断；轻松柔软的曲线显示出温和；涌动喷发的色块象征着暴烈取色游戏：分两组，1、2两组表现活泼的性格，3、4小组表现忧郁的性格，直接用色纸撕出点、线、面并贴在老师准备的白纸上。展示学生色彩冷静的性格选色？展示学生色彩讨论：你会用那些点、线、面呢？画一画，请学生来解说自己的作品。【设计意图：让学生通过比拟、联想，丰富他们的形象思维及想象力；用游戏的形式，让学生在不经意间表现出自己喜欢的颜色和自己喜欢的点线面形式。他们的表现比拟真实，这样为以下的环节开展打下伏笔。】4欣赏讨论?作品二号?：作品中表现了一个什么样的性格？?向屈原致敬?：知道屈原吗？爱国诗人，他忧国忧民，但又怀才不遇，最后他在汨罗江自杀看看作品中是如何表现的：画面的色彩似燃烧似发光，具有升腾感，画家以此赞美屈原的崇高人格。?活泼的性格?：你从哪看到了活泼？?粗野的性格?：谁来说说这幅是如何表现的？ ?火爆的脾气?：作品像什么？小结：通过大师作品和学生作品的欣赏，大家对如何画性格有个初步的了解。【设计意图：选用课本上的范例，通过老师的讲解和小组的讨论让学生感受画面形成的过程，方法上比拟直观，同时画面也丰富多样有点线面结合的，有随意喷洒的，有激情洋溢的，有也深沉凝重的，不同的表现形式带个学生不同感受，丰富了学生的形象思维。】5表现性格冲动的性格，你用什么颜色的点线面表现呢？天真的性格，你会怎样表现？【设计意图：学生通过自己的感受来理解性格，并把性格转化为点、线、面、色，真正把学生引领到一个理解的高度。】6课程整合指导学生看课件中的两幅图片，联系所学课文，比拟哪一幅是表现郑和的性格作品，哪一幅是表现海伦性格的画？说说理由。 【设计意图：这学期语文课里出现了好几个个性鲜明的人物，课文中用文字表现人物的性格，我们同样也能用美术语言表现人物的性格，这也正表达了新课程整合的理念。学生对此极为感兴趣。】四、作业实践1教师示范以班上学生的性格为例，用点、线、面、色表现他的性格特征。在示范时每一步，准确地讲解，用点、线、面和色彩的意图。【设计意图：教师的示范给学生一个直观的感受，学生可以从教师的示范、讲解中了解作画的步骤，绘画的意蕴，同时通过对教师的作画过程的感受，了解一个美术教师的艺术素养，体悟教师的个人魅力。】2欣赏作品出示同龄人的作品，师生共同欣赏、评议。【设计意图：作业之前欣赏同龄人的作品，给学生一个视觉上的冲击，开阔他们的眼界，引起他们的遐思，激发他们创作的欲望，这样会提升学生作业的表现力。】3学生作业作业要求：用点线面以及色彩表现自己的性格。用点线面以及色彩表现自己最喜爱的人物的性格。用点线面以及色彩表现成语中描述的人物的性格。教师巡回指导，及时发现学生在作业时表现出的一些问题，给予帮助。【设计意图：在学生作业时，教师及时的指导与点拨，往往能让学生豁然开朗，茅塞顿开。】4作业讲评学生自评、互评和师评相结合。 【师生评价：在学生参与活动的过程中，评价是教学中的一个影子，当学生答复一个问题，讨论出一个结果；绘画出一幅满意作品，都应给予评价。好的给予肯定，不理想的加以鼓励，给学生建立信心，才让他们始终感觉到自己是学习的主人，积极的参与教学活动。生生评价：平时我经常跟孩子们说，在学习中一定要学会发现别人的优点，这样才能用最短的时间，学到最好的东西。在学习实践过程中，教师始终关注学生的亮点，引导全班同学参与评价，取人之长，补己之短。在充分肯定、积极鼓励的前提下教师也要注意多角度，多维度的评价孩子作业的优缺点，同时在也要启发学生在自评、互评中说说遗憾和缺乏，在树立自信、维护兴趣和好奇心的同时明确以后努力的方向。实践证明：在学习的过程性评价和结果评价中只是一味赞扬会形成所谓“廉价性赞扬的教条主义倾向，对学生的积极性刺激反而减弱了，不符合“你很好，你还可以更好的科学评价原那么，当然，在实施多角度，多维度评价时须注意因人而异，因时而异。注意“度的把握。】五、拓展延伸在我们这个多彩的世界中，除了人有性格外，想想动物有性格吗？植物呢？除了用绘画的形式表现性格，我们还可以用那些艺术形式表现性格呢？【设计意图：引导学生认识世界的多元化、性格的多元化、表现方法的多元化。艺术的美在于生活的运用，让他们了解艺术来源于生活，同时又效劳于生活。】教学反思：反思方法：自我反思；教研组集体反思；再一次自我反思。反思范围：教学理念、教学设计、教学策略、教学效果等方面。特色亮点：本节课教学理念新，依据新课程理念设计教学，以学生为主体，采用灵活多样的方法，提升学生美术素养，培养创新人才。人以类聚，物以群分。学生自由组合，分为四组，性格相投的自然而然聚在一起，由此导入新课，契合课的主题;中国戏剧脸谱让学生一下子明白人的性格可以通过画面来表现；几组画面呈现使学生知道画面的主体点、线、面也有性格，这为学生创作作了铺垫；作品欣赏、解读，感悟了内涵，冲击学生的视觉，震撼学生的心灵；课程整合，表现人物性格不同方法的比照，学生兴趣盎然，创作的火花被点燃；教师的示范锦上添花，学生好作品一个一个产生；师生互动评议作品，让孩子体验成功的快乐；拓展延伸，开阔了学生思维，让学生走得更远，飞得更高。