内容的具体生动

内容的具体生动常胜初级中学 施金花一、目标导航1、懂得具体生动的描写在文章中的重要作用，2、初步掌握把文章写得具体生动的方法，3、能写清楚事情的起因、经过和结果。4、能运用具体的事例写出人物的某些特点二、作前热身(一)精题预告 真没想到要求：（1）或选一事，或选一物、或选一景，写一篇600字左右的记叙文。（2）要有适当的抒情和议论。（3）如写到学校、教师、同学，一律用假名代替；否则扣分。（二） 佳作欣赏(课前欣赏，课上稍作赏析)生活，总在不经意间发生一些出乎意料的小事，却能在彼此的心湖激起一圈圈涟漪 那是一个星期六的傍晚，我急匆匆地赶往与朋友约会的广场参加文学沙龙。赶到广场边，刚停稳了车，背后响起一个声音：“交存车费两角。”我愣住了：该死!来的时候怎就忘了带零钱呢?我下意识地攥紧了手里的那张十元纸币不行，不能给他!找回一大堆零钱攥在手里多尴尬(况且我身上也没有口袋)。 “对不起，”我小声嘟囔着，“我没有带钱”我才注意到眼前站着位中年男子，衣着朴素，斜背个帆布售票包，一双眼睛闪着诚恳的光芒。此刻，他的面色略显为难：“这样那就算了吧。”他冲我笑笑，我顿时感到不知所措，逃开了。 回去的时候去取车，我不禁吓了一跳：我的车旁聚满了自行车，靠马路的地方还比来时多了一排，这叫我怎么回家呀!我呆立在一旁干着急。“我来帮你吧!”我一颤又是那个声音!回过头，见他已经在挪动一旁的车子了，不一会儿，就挪开了一条窄窄的“通道”，我的车被顺利地推了出来。我偷偷瞥了他一眼那目光依旧那样坦城，还带着一种愉悦，仿佛是搬出自己的车一般开心。我又一颤，蹬上车飞也似的逃去了。骑出近百米，才想起忘了说声“谢谢”，而那十元钱居然还攥在我手里。 第二个星期，我又去了文学沙龙，不为别的，只为去存车。他似乎还记得我，冲我打招呼。我递给他一元钱：“找我六角就行了，”我感到特别轻松，“上次我没付钱。”然而他的动作却突然迟缓起来。我看到他的手指微微颤动，嘴角浮起一丝微笑：“你居然还记得，真没想到”他的坦诚的眼里闪着晶莹的光。刹那间，我感到有什么东西在我的内心涌动 “真没想到，”当我向朋友提起这件小事时，我由衷地笑着，“也许人与人之间就是这么微妙，不经意的一个举动，会引发出内心的真情，感动便在一瞬间弥漫在空气里，充满整个空间，留下美好的回忆。” 如果我们都以自己的真情为他人做些“不经意”的小事，当他们笑叹“真没想到”时，那又是怎样的甜美感受呀!三、精妙导入我们日常生活中，常常在不经意间被某件小事打动，从中受到启发和教育，从中悟出了某种道理。真没想到这一命题就是针对这一现象设计的。命题要求以此为题目写一篇记叙文。一般来说，中学生写记叙文是比较拿手的。如何写好这篇文章呢？目前一些学生作文当中最容易出现的问题就是文章的内容干瘪，如同一具没有血肉的骨头架子一般。那么，怎样才能使文章的内容丰满起来，从而具体、生动、形象了呢？ 四、写作指津（一） 写文章从来都是讲究具体、生动、形象的，以具体、生动、形象为最佳的，尤其是初中生学写作文，更应该写具体事物、具体事例以表达感情或道理。高尔基说:真正的语言艺术总是朴素的，很生动，几乎是可以感触到的。布瓦格说:一句漂亮话之所以漂亮，就在于所说的东西是每个人都想到过的，而所说的方式却是生动的、精妙的、新颖的。毛泽东说:如果一篇文章，一个演说，颠来倒去，总是那几个名词，一套“学生腔”，没有一点生动活泼的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三?以此看来，写具体的事物最能求得生动、活泼。初中生作文练习更应该是具体、生动的，并且是越具体越生动就越好。作为中学生，把作文写通顺只是基础，在此基础上还应该把文章写得具体形象、生动感人。那么，具体形象、生动感人的具体标准是什么呢？首先，写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果；写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。其次，主体内容要细腻可感。一句话，具体生动的标准是要使读者过目难忘。问题是，怎样才能做到使读者“过目难忘”呢？（一）要仔细观察生活，写出事物的特征。 人的知识百分之九十是通过观察获得的。只有仔细认真的观察，才能在貌似相同的众多事物中发现这个事物有别于它事物的不同之处，即把握住此事物的典型特征，这样我们的作文才会显出自己的特色。俗话说“十里不同风，百里不同俗。”地域的差异会使人物形象迥然不同。如同样是写小孩：闰土（少年闰土）“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”俨然是一个典型解放前绍兴地区的农村孩子；而我的心事里的小姐弟俩：“一个是姐姐，梳着小辫，穿着小花褂；一个是弟弟，脑门上留着头发，就像头上扣了个茶壶盖”，则是典型的北方农村孩子的形象。他们之所以能给人留下不同的深刻的印象，是由于作者通过仔细观察，抓住了人物外貌特征，因而人物显得形象、生动。 （二）要精心设计波澜，使材料相对集中。“文似看山不喜平”，叙事时尤其要追求波澜迭起、曲折有致。学懂某一学科，总有一个由不知到知、由肤浅到深刻的过程，伴随着不同程度的苦甜；与人交往也不一定很顺利，有时会遭冷遇、受误解，或者有时会怠慢、苛求别人如能把这些真实的感受、体验和矛盾具体地写出来，就算有曲折了。而要在叙事中使材料不显得松散，最好是设计线索。学生可根据需要选择人物、情感变化、时间、象征物等为线索，使原本时间、空间跨度大，或多件事情相对集中地组合起来。（三）要善于运用描写，使人、事、景、物传神可感。对初三学生而言，最擅长的文体当属记叙文，而任何一篇记叙文，都不能没有生动的描写。如某同学在杭州休博会上玩了嘉年华，他在作文中谈到里面最刺激的一个项目，说自己很害怕，玩得很高兴，就这样完了。这样的文章总让人觉得内容单调乏味，如干瘪的气球一般，虽然有了一个外壳却没有支撑的内涵。那如何写呢？人的感觉虽然都是在心里完成的，但往往是有所表现的，比如在游嘉年华中的惊险项目时会大声地叫、手脚发抖、惊恐地发颤、闭上眼睛、紧握把手等等，从多感官来体验，在动作上、细节上加以展现。看人的表情如何：有眼睛瞪大了的，有头发竖起来的，有脸部过分紧张而扭曲的，有吓哭的，等等；体会自己如何害怕恐惧，用比喻、夸张、联想等手法将自己的所思所想展现出来，如“海盗船”下落时就像掉入了万丈悬崖，“急流勇进”中船升至顶部人就像被托到了天上，再一下子抛下去，有时可怕的心理恨不能让机器一下子静止不动，或在后悔当初自己为什么要因好奇而上这条“贼”船，而今却感到“痛不欲生”了，耳旁传来的可能也是别人认为地球末日到来时杀猪般的嚎叫。这些感受，经历过的人都会有，但只有经过细细体会、细致描写才能写得具体生动，使读者有“身临其境”的感觉。由此可见，写好记叙文，必须善于描写。在不同的描写中，首先要掌握的是人物描写，其次是场面描写和环境描写。人物描写包括肖像、行动、语言和心理描写。在进行语言和行动描写的时候，要注意两点：第一，人物的语言和行动都是为表现人物服务的，都要符合人物身份，反映人物个性。第二，语言和行动都是在事件的发展过程中进行的。人的言行都是受思想支配的，把人物的心理活动用文字描绘出来就是心理描写。只有将自己的心情刻划具体了，才能让人有“在场”的感觉。场面描写是指在某一特定时空范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。一般说来，应围绕一个焦点，注重表现人物性格。环境描写，包括自然景物的描写和社会环境的描写，要为表现中心服务，讲求情景交融。 （四）要有丰富的联想，写出画面以外的内容。 联想与见闻紧密地结合起来，可以使文章的内容显得生动感人。如苏轼记承天寺夜游描写寺院中月光的传神之笔，仅用十六个字就描绘出一个冰清玉洁的透明世界，着实令人神往。之所以有这样神奇的效果，就是因为作者发挥丰富的联想：看到眼前笼罩着月色的庭院，联想到澄澈的水，于是用“庭下如积水空明”这个隐喻先声夺人，接着触类生发，把隐喻又推进了一层，进一步写清澈的水中的藻荇，他们参差错落，互相交接。这样别出心裁的描写，一个宁静淡雅的境界出现在作者的笔下，把冷月清光写到极处。（五）写把细节写“细”，使内容更具体。文章中，往往有最动情的一瞬间，有最能表现中心的小章节，把这部分写细，不但有助于很好地展现中心，表达感情，更有助于把内容写具体。例如从百草园到三味书屋一课中，对雪地捕鸟是这样写的“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，椿上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这一处细节，作者通过“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”几个动词的描写展示了捕鸟的过程，让读者仿佛看到并学会了这过程，给读者留下深刻的印象，这正是细节描写的魅力所在。当然，在实际写作过程中，以上这几种方法都不是独立存在的就看同学们如何灵活选取、综合运用了。五、合作群学讨论以记事为主的记叙文几种方法：交代清楚记叙文的六个要素。记叙文的六个要素是：时间、地点、人物、时间的原因、结果和经过。六个要素中关键是如何把事件的经过写得具体，交代清楚。在记叙事件的经过时，可以采用以下几种方法：一、场面描写法：一般情况下，事情的发生过程中，总会有场景出现。对于出现的场景要精雕细刻。一般情况下，构成场景的要件不外乎以下三种种：人或物和特定的环境。那么，对人物在这个场景中的肖像、心理、尤其是言行的描写就应该细致入微，对景物的描写也应该紧紧和人物的活动结合起来。场面描写的方法有以下几种：点面结合法：场面描写必须首先写出某个特定场合下的整个“面”的情况，这如同电视中的全景拍摄；场面描写不是写出“面”上的情况就行了，还要写出“面”上的各个“点”，这如同电影中的“特写镜头”。也就是说，场面描写既要写出总的轮廓，又要写出具体的人物形象和人物活动。 突出重点，现出气氛。既然是场面，必然会有很多人，因此，就要分清主次。对于场面中的主角要详写。人物的神情动作心理言行都要照。对于次要人物要略写，甚至是一笔带过。这样才能突出重点。此外，还应注意把握场景，写出气氛。众多人物活动的场面，无疑会造成种种不同的气氛：有热闹的，有冷清的，有悲凉的。真实地再现某一特定场合下的特定气氛，有助于表现所描绘的场面特点。还有，要突出场面的中心。每个场面都会有一个中心， 场面的结构中心，是指连接场面的一切要素的枢纽。它可以是一项活动、一件物品、一件事、一个人。场面以它为中心形成一个整体,没有它, 场面描写就无法集中统一。同时,也要把握住文章的中心。在活动场面的描写过中,要抓住场面的主要特征及本质,要根据中心确定好场面该写什么,不该写什么；什么地方详写, 什么地方略写。要把握好场面中描写的重点,使个场面,环环相扣,逐渐展开。层次清楚，有条不紊。场面描写既要全面顾及不特定场合下的各个方面又要重视场面气氛的渲染，因而常常会出现人多、事多、物多、景多的情况。因此，先写什么，后写什么，怎样才能使人感到层次清楚，就成为值得注意的问题。场面描写最常见的有逻辑顺序、空间顺序、时间顺序，但一个场面究竟采取怎样的顺序写，就要根据特定场面的具体需要了。训练一：描写上过的一堂别开生面课的场面（可以是学校，也可以是家里的辅导）。训练二：描写一个演讲比赛（或长跑比赛、演唱会等）场面。（二）技法点拨善用比喻、拟人、排比等修辞方法，善于发挥想象和联想。凡是写的生动具体文采飞扬的文章，都会恰当运用比喻拟人排比夸张等修辞法。这一点非常关键。但是运用比喻和拟人等方法，需要想象能力和积极的思维能力。比如：写秋末的景象，就可以这样写：“秋天依然顽强地坚守着自己的阵地，树上的叶子虽然不多了，剩下的那些也已经枯黄，但仍然顽强地占据在树枝上。草地上的小草虽然已经有些消瘦甚至奄奄一息了，但是照旧霸占在山坡上，田野里城市公园中的花坛里，原来耀武扬威的那些月季呀，玉兰呀，牡丹呀等等都不是成了严寒的手下败将就是当了它的俘虏，只有菊花坚强地抵御着寒风的进攻，似乎用那耀眼的黄色说明：秋天还没有离开。”三、妙文视窗【精品透视】琴 声像往常一样，我走进艺术团教室就径直走向钢琴，对坐在角落里的一个小女生丝毫没有在意。我打开琴，开始音阶练习。枯燥的“12345671”在我的十指下，由缓到急、由弱到强，回环往复，手指也渐渐由僵硬到灵活，迅速地在键盘上跳动起来。正当渐入音乐佳境时，我忽然感到，那边的小女生迅步走了过来。我心中不免平添了一分得意通常都是这样，只要我一弹琴，很快就会召来一大帮小女生围着我，无比羡慕地问这问那。有时，我在得意之中也不免有些遗憾：要是有个帅男生该多么惬意呀！“同学，你能换个时间练吗？”我一听，简直不可思议，还从来没有谁这样无理呢！ 我镇定了一下情绪：“为什么？”“我在做数学，实在做不下去。”她还觉得理由很充分。 我有些生气这是艺术团，又不是自习室。“不行，我没有别的时间。”我口气很硬，故意摆出学姐的架子。小女生也就没再说什么，回去接着做她的作业了。我调整了一下呼吸，继续弹起来。也许是有了对立面，你越是不愿听，我越要使劲地弹。而那架钢琴似乎也有了些灵气，声音格外地清脆。我从圣桑的天鹅、肖邦的圆舞曲、施特劳斯的蓝色多瑙河，弹到柴可夫斯基的四季中的“三月云雀之歌”、“四月松雪草”等等，凡是我喜欢的、拿手的、动听的、抒情的、优美的、静谧的、欢快的尽我所能，一口气弹了个遍。我的情绪也早已摆脱了开始的不快，完全沉浸在或舒、或缓、或轻、或沉、或激越、或流畅、或活泼、或伤感、或饱满洪亮、或连绵不息的旋律之中我从未感觉过弹琴有这么好，这么能驱除郁闷，让人把一切烦人的事都忘掉。正当我掀开四季的“十二月圣诞节”的乐谱时，猛然发现那个小女生已经站在我的身后了。我的心一沉糟了，一定是她实在受不了了，要和我“决一死战”。我有些心虚地看着她，问：“怎么了？”她莞尔一笑，脸上飘过一丝红晕：“我可以听听你弹吗？” 天，好意外啊！【点评】琴声通过叙述一个小女生由当初反感琴声到后来喜欢琴声的变化，艺术地再现了琴声的无穷魅力。文章叙述的主要事件其实就是“我”与小女生的两次对话，这两次对话的结果都出人意料，以致于文章叙事曲折，具有很强的吸引力。小女生与“我”的矛盾主要是因为琴声引发的，文章对琴声的描写具体生动：一是对音阶的具体描写，使“我”练琴的情景跃然纸上；一是对曲调的具体描写，作者详细地列出天鹅、圆舞曲、蓝色多瑙河以及四季中的“三月云雀之歌”、“四月松雪草”等弹奏曲目，并用“动听的”“抒情的”及“或激越”“或流畅”“或活泼”“或伤感”等词语来描绘，文章内容由此便显得生动形象，具体可感。六、写作指津（二）写“生动”： 1、何谓“生动”？生动是指写什么,像什么；形似、神似。 写江河如闻水声,如见水波； 写花园如见群芳,如嗅奇香； 写战场如闻杀声震天，如见血肉横飞； 写联欢会如闻欢歌笑语，如见彩灯舞影。 2、怎样才能使描写 “生动”起来？ “生”：是指“栩栩如生”的“生”，强调的是“形似”。一般来说,“具体”、“形象”便可产生“形似”的效果。 “动”：是指“呼之欲出”“跃然纸上”的意境，强调的是“神似”。如毛泽东的名句：“一桥飞架南北，天堑变平途。”中的“飞”字,表示建桥速度之快（武汉长江大桥,十个月建成通车）；桥墩高大,托起长桥,使之产生了“凌空欲飞”之感。一个“飞”字,含有丰富之内涵。【例文】 在一张照片面前湖北考生（1986年湖北省中考作文） 翻开我的相册,上面放着这样一张照片：一个提着小桶的小姑娘和一位中年妇女正在海边的礁石上捉螃蟹。背后是一片波涛汹涌的大海，小女孩露出欢快的笑容。那是谁呀？那是我和妈妈。我看着这张照片,仿佛回到了那段有趣的海滨生活中去 那是去年暑假,我和爸爸、妈妈来到了美丽的海滨小城北戴河。 清晨,我们全家来到海边,海滩已经有不少人了。有的在海滩上散步,有的在海边拾贝壳,我们和许多孩子则把裤腿挽得高高的，向一片礁石走去捉螃蟹。 今天是落大潮的日子，我们这些孩子兴奋得犹如出笼的小鸟,高兴地大喊：“赶海啦！赶海啦！” 我和爸爸、妈妈一人都拎一只小桶，分头去抓“浮虏。” 我仔细地翻动着一块礁石，突然,发现了一只巴掌大的梭子蟹从一道石缝里钻了出来，它探视了一会儿,便大摇大摆地横行起来，我急忙把它拦住，可它来势汹汹，丝毫不理会我的阻拦,我进一步逼近它,这时,它才警觉起来,瞪着一双黑豆似的眼睛，举起一把有力的大钳子向我示威。我才不怕呢,马上找来一块小石头,顶住它的钳子。哈,它中计了！那把大钳子使劲地夹着小石头,我乘机把它扔进小桶。望着我的第一个“浮虏,”我心里美滋滋的。 我提着小桶，准备继续寻找标目,突然,我听到妈妈在叫我：“佳丽,走过来,你看这是什么？”我急忙跑过去,一看,哈哈！原来在妈妈手心上托着一只小小的但又漂亮精致的小海螺壳。再一瞧,“哟！怎么还会动？”我拿起来问妈妈。妈妈笑着回答：“这是寄居蟹，它是用海螺壳保护自己的。”噢！原来是这么回事。看爸爸的桶里连个螃蟹的影儿都没有。我机灵一动说：“爸爸,您好可真够博爱的,怎么把捉到的螃蟹都放生了？”妈妈一听大笑起来。爸爸无可奈何地挠挠头。爸爸回过头去,忽然叫道：“那里有只螃蟹！”我们急忙围过去，只见礁石下果然有只螃蟹,我可来了兴致,正准备“偷袭，”谁知脚下不稳,碰了一块礁石,水被弄混浊了,竟让它跑掉了,真可气！爸爸不灰心,轻轻翻开另一块礁石,那只螃蟹又出现了。他猛地扑过去,“哈,抓住了, 抓住了！” 我兴奋地喊起来。爸爸神气地冲我眨眨眼说：“看,我不是也抓到一只？”说着,还扬了扬手中那只螃蟹,我们都开心地笑了。 在爸爸提议下,我和妈妈拍了一张海滨捉蟹的照片,我再次陷入甜蜜的回忆之中评 文章写得生动有趣。作者着力描写了捉蟹的全过程，生动地表现了捉蟹中的情趣 。 如果你选择一件有新意的材料来写人或事，又学会了具体、形象、生动地对人物和事件进行细致入微而栩栩如生的描写 ,那你的文章就会有强烈抗的感染力。七、阅读悦练 家园落日莫怀戚 很久以来，我都有种感觉：同是那个太阳，落日比朝阳更富爱心。 说不清楚这是因为什么；当然也可能是：眼睁睁看它又带走一份岁月，英雄终将迟暮的惺惺惜惺惺，想到死的同时就想到了爱。 这么说着我想起已到过许多地方，见过各种落日。 戈壁落日很大，泛黄古旧，半透明，边缘清晰如纸剪。此时起了风。西北一有风则苍劲。芨芨草用力贴紧了地，细沙水汽一般游走，从太阳那边扑面而来，所以感到风因太阳而起；恍惚之间，太阳说没了就没了，一身鬼气。 云海落日则很飘又很柔曼，一颗少女心。落呀落，落到深渊了吧，突然又在半空高悬，再突然又整个不见了，一夜之后从背后起来。她的颜色也是变化的我甚至见过紫色的太阳。这时候连那太阳是否属实都没有把握。 平原落日总是一成不变地渐渐接近地平线，被模糊的土地浸润似的吞食。吞到一半，人没了耐心，扭头走开。再回头，什么都没啦：一粒种子种进了地里。 看大海落日是在美国。或许因为是别人的太阳，总感到它的生命不遂意：你无论如何也看不到太阳是怎样浸进海水的，隔得还有一巴掌高吧，突然就粘在了一起趁你眨眼的时候。这时美国朋友便骄傲地说，看，一颗水珠在辉煌地接纳火球了。我说唔，唔唔。 说到底，我看得最多的，还是浅缓起伏的田野之上的落日；说起它就想起庄稼和回家的落日，普通得就像一个人。在我居住的中国川东，就是这种太阳。 我常常单骑出行，驻足国道，倚车贪看丘陵落日。那地势的曲线是多层的，颜色也一一过渡，从青翠到浓绿，从浓绿到黛青，而最近夕阳之处一派乳白，那是盆地特有的雾霭。 似乎一下子静了一阵，太阳就这样下来了；红得很温和，柔软得像泡过水，让我无端想起少女的红唇和母亲的乳头。 有时候有如带的云霞绕在它的腰际； 有时候是罗伞般的黄桷树成了它的托盘； 农舍顶上如缕的炊烟飘进去，化掉了；竹林在风中摇曳，有时也摇进去了。 当路人不顾这一切时，我很焦急，很想说喂，看哪！ 两只小狗在落日里追逐；老牛在落日里舐犊有一天有一个老农夹在两匹马之间，在光滑的山脊上走进了太阳。马驼着驮子。老农因为老了，上坡时就抓着前面的马尾巴。后面的马看见了，就将自己的尾巴不停地摇着。 我不禁热泪盈眶；一种无法描述的爱浸透全身。 这个迟暮的老农！他随心所欲的自在旷达让我羞愧我突然想到就人生而言，迟暮只有一瞬，长的只是对迟暮的忧虑而已。 这个起伏田野上的落日啊我曾经反复思索这种落日为什么特别丰富曲线？层次？人物活动？抑或角度的众多？ 最终承认：仅仅因为它是家园落日。 家园！这个毫无新意的单纯的话题！ 家园的感觉何以如此？说不清。譬如在我生长的重庆我心知凡是她能给予我的，其他地方也能给予；然而一切的给予，又都代替不了家园。 关于这个，一切的学术解释都是肤浅、似是而非的。只能说：家园就是家园。而人在家园看落日，万种感觉也许变幻不定，有一种感觉却生死如一：那才是我的太阳啊！1、文章开篇便抒写了作者对落日的别致感受，请说明作者的感受是什么（用原文回答），这样写有什么作用？ 2、文章要写家园落日，而作者先把笔墨投放在对其他地方的落日的描写。除家园落日外，还写了哪些落日？这样写有什么表达效果？ 3、作者是怎样描写家园落日的？抒发了作者怎样的感情？ 4、下列对本文的分析鉴赏，不正确的两项是（ ）A、本文以落日为发端，以落日作抒情的线索，一气呵成，抒发了作者浓烈而深沉的情感。B、作者写家园落日，却别开生面地先将镜头聚焦在其他地方的落日，欲扬先抑，极力为写家乡的落日蓄势。C、作者通过联想和感悟描绘了家园落日的奇观，展现出家园落日“特别丰富”的内涵，赞美了家园落日的壮美，使文章特具感染力。D、“家园！这个毫无新意的单纯的话题！”可见作者内心的复杂，既有对家园深深的眷恋，又有对家乡贫穷落后的伤痛。E、结尾一句“那才是我的太阳啊”含蓄深情，别具神韵，如交响乐中的最强音，在轰然奏响后，戛然而止。【阅读悦练】参考答案：家园落日：1、落日比朝阳更富爱心。揭示本篇的文眼，奠定了全文抒情的基调。2、戈壁落日、云海落日、平原落日和大海落日。为后文写家园落日作铺垫，虚气势，且形成强烈的反差和映衬，营造了浓烈的抒情氛围。3、从家园落日的位置、颜色、声势、背景，平生所见的几幅能给人美感、充满爱意的家园落日的画面，以及自己的深切感悟等方面描写。抒发了自己一腔浓烈而深沉的爱乡情怀。4、BD（B“欲扬先抑”有误；D“对家乡贫穷落后的伤痛”有误。）八自主试笔（一）挥笔训练1.在所列写作视角中挑选你感觉最深的来写，当然也可另辟蹊径。2.写出自己在本次活动中获得的感悟。3.可以写一篇完整的作文，也可写片断。（二）巡回指导学生写作，教师巡视，随手记录优劣两类文章若干，以便掌握学生存在的问题，在讲评时予以指出。九、回味空间（一） 展示点评1.学生以小组为单位阅读和讨论自己的文稿，集体进行评改。每人大声朗读自己的习作，其他同学就其写作视角是否新鲜给予评议，给出评语。2.每组推荐1-2名同学在全班进行交流，可以是写得好的，也可以是写得不太好的，师生共赏共评，并提供修改意见。3.学生结合刚才的讨论评改认真修改自己的作文。4.可请学生发言：你的作文存在什么问题？你听了同学们的意见后，准备怎样改正？（二） 揭示规律 一行文曲折1.波澜起伏。就是一波未平一波又起,生活中的许多事情都不是直线发展的，一波未平，一波又起，这是客观事物的发展规律。2.渲染氛围 渲染是通过对环境、景物或人物的行为、心理，作多方面描写、形容或烘托，以突出形象，加强艺术效果的一种表现手法。它推动着情节的发展，调节情节节奏，深邃作品意境，贯穿文气。二善于描写(主要是人物描写）1.善于运用简笔勾勒与工笔细描 明确：简笔勾勒：就是用极简洁的语言把人物的基本特征勾勒出来，不着颜色，不加烘托，给人以清晰的印象，这种方法也叫白描。运用这种技法，应“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，以少许的笔墨取胜。10