思品课的评课稿共篇

篇一 ：初中思想品德课评课稿初中思想品德课评课稿朝阳中学林燕2011 年 10 月 25 日上午 ， 朝阳中学到新江中学就行支教活动 。 我听了一节九年级思想 品德课 中华文化 （田锦蓉老师 ）， 听了之后我受益匪浅 ，觉得值得学习的地方很多 。下面 我着重谈谈对这节课的看法 。一 、 评教学目标 ：田老师能充分理解教材 ，把握教材 ，课中能紧紧围绕知识目标 、 能力目标和情感目标去 选取材料和开展活动 。 如活动 “中华文化的表现形式 ”、 “分析中华传统美德 ”的设计都体现这 一点 。二、评教学重 、难点 ：田老师借助新教材提供的平台 ， 根据初中生好奇善动的特点 ， 教学过程中有条理 、 轻松 愉快地完成了本节课的教学目标 ， 突破了重难点 ，基本达到了课前预期的目的 。三 、 评教学方法 ：田老师的这节课 ，体现了素质教育的基本要求 ，教学中将讨论教学法 、 情境教学法 、 案 例教学法等教学方法融为一体 ，通过观看图例 、 情景分析 等加强了师生间的互动 ，激发学生 学习兴趣 ，拓展了知识 ，扩大了知识容量 ， 使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。四 、评教学过程 ：1、导入新课中，田老师创设情境，通过复习八年级上册 多元的文化地球村 引出主 题， 这样充分激发了学生的学习兴趣 ， 使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来 ， 兼顾了复习与 新课的关系 。2. 田老师在体现学生主体作用 ，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。她 能围绕学习目标 ， 出示了精心设计的六个问题 。 让学生带着问题认真阅读教材 ， 学生的阅读要 图文结合 ， 边读边思 ， 读不懂的地方可以作出标记 。3， 田老师能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通 ， 坚持理论联系教育与社 会实践相结合的原则 。 真正让学生走向社会 ， 把时事请进课堂 。 使学生在实际的情境中展开有 效的学习 ，通过对生活的感受和体悟 ， 激发学生 关注社会现实和参与社会生活的热情 ，提高自己的思想品德 ， 很轻松的理解了中华文化的影响 例如用热点 “玉树地震 ”揭示中华传统美德课题 ， 引发起学生的共鸣 ， 唤起学生强烈的求知欲 望。 田老师因势利导 、 引入新课的学习 ，为后面的活动做好了铺垫 。以上是我认为田老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点 ， 更是值得我们所有教师学习 的地方 。 下面就不足之处提几点本人的粗浅认识 ：1. 个人认为导入新课部分如果能紧凑些就更好了2. 在学生自学时 ， 田老师进行了自学督查 ， 行间巡视 ， 但我觉得做得还不够 ，我认为 老师应该全身心的融入师生自学合作这一环节 。3. 学生活动面还不够广 。 在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲 ， 有疑难的地方可让 学生补充讲 ， 这样才能更好地体现学生的主体作用 。4 ，教学语言显得略多 ，一讲到底满堂灌 。不给学生自读 、讨论 、思考交流时间 ，还留有 传统教学的影子 。5. 还不能完全与学生实现换位思考 ， 提出适切的问题 ；6. 板书设计不够严谨 。篇二 ：初中思品课评课稿 初中思品课评课稿本次 90 学时培训观摩了绣山中学开设的几堂公开课， 其中欧淑央老师 维护受教育权一课给我留下了很深刻的印象 。给我的课堂教学带来了很多的借鉴作用， 本课老师希望通过情景教学和案例分析法 ，引导学生自主学习 ， 合作探究学习 ，我认为本堂课上得比较成功 ，她能 够贯彻生本教育的新观念 ，充分发挥学生的主体性 ，并营造了轻松 、愉悦 ，相对开放的教学氛 围， 使学生在合作中学 ，在交流中提高 ，具体表现在以下几个方面 ：一评教学目标 ：欧淑央老师能充分理解教材 ，把握教材 ，课中能紧紧围绕知识目标 ， 能 力目标和情感目标去选取材料和开展活动 ：如学校手机报里赴文成结对助学报道 ， 大学生杨芳 的案例 ， 身边人物金昌建木工学徒的案例等设计都体现了这一点。二评教学重难点 ： 课标给出的重点是受教育是公民的基本权利 ， 难点是如何实现公民受教育权利 ， 欧淑央 老师在教学中能把分析和解决这个问题放在重要的位置去处理， 注重了学生在实际生活中遇见这类实际问题是如何进行处理的训练 ， 是符合课标的要求的 ， 通过学生的讨论思考 ， 教师的点 拨， 加上各种情景的创设 ，让学生如身临其境地去体会 ，很好的培养了学生的思维能力和表达 能力 。三评教学方法 ：欧老师的这节课 ，体现了生本教育的基本要求 ， 教学中将讨论教学 ，案例教学融为一体 通过了情景 、案例分析加强了师生之间的互动 ，活跃了课堂气氛 ， 通过多媒体教学手段 ，拓展 了知识 ， 扩大了知识容量 ， 使学生在一节课中掌握或接触更多的社会实际问题。四评教学过程 ：1 、导入新课中 ，老师很好地利用学校现有的教学资源 ：手机报关于赴文成结对助学的报 道， 实现贫困地区的儿童受教育权利 ，引出主题案例 ，贴近学生生活 ，引发学生的学习兴趣 ， 引领课堂教学渐入佳境 。2 、能够贴近学生的生活实际 ，提出有思考价值的问题 ，深入浅出 ，能引起学生的共鸣 ， 例如 ：观点对对碰栏目 ，大学生杨芳的案例 ，促进学生去思考当前教育面临的认识误区问题 ， 从而为学生及家长对教育权利实现提高思想认识 ， 从而为下面珍惜受教育的机会作了铺垫 。3 、 在师生研讨共同交流这一环节上 ， 老师能让学生充分发表自己的意见 ， 谈自己的理解 ， 谈自己的感受和疑惑 ， 教师的作用在于点拨 ， 诱导并及时进行鼓励表扬 ， 且能适时精讲 ，注意 讲练结合 。以上是我认为该老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点， 下面还有几点是关于本人的粗浅的建议 ：1 、整堂课结构设计不甚合理 ，思路清晰度不够 ， 前后过度契合度有待提高 。2 、个别案例的引用 ，去课堂要阐明的观点的适合度值得斟酌 。3 、在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲 ，有疑难的地方可让学生补充讲 ，这样才能更好 的体现学生的主体作用 。评课人 ：篇三 ： 政治课评课稿 一堂任务明确自主性强的政治课七星一中 张峰兰听了小魏老师上的九年级政治课 我国的基本国策 ， 这一节复习课感受最深的是 ：一 、系统性强 任务目标定位准确 。老师以 1、计划生育基本国策 ？2、保护环境 ？这两个基本国策开课 ，让学生在人 - 从- 众 （人越来越多 ） 树越来越少引入本课的学习 ，引导学生体味到计划生育与保护环境的重要性 ， 进而引入本课主要复习的内容 ，接着用大屏幕出示了七个问题 ， 让学生自学并合作完成复习的 内容 ，教师再加以点拔 ，自然的把问题的答案呈现出来 ，整节课以问题探究为龙头 ，以思维训 练为主线 ，给人的感觉是内容多而不乱 ，环环相扣 ， 有条不紊 。二 、时代性强 ， 热点把握准确 ，恰当的选用情境材料 。教师在教学中运用十八大的新提法引出问题 ： 我国除了我们教材中的四个基本国策还有 没有其他的国策以时政的形式完成了本节课的拓展联接问答部分， 学生答不上的教师结合当前的社会实际加以适当的提示 。三 、自主性强 体现新课程的教学理念 。老师在教学中充分体现了 “教师为主导 ， 学生为主体 ”的新课改理念 。 这节课 ，立足于 “学生的发展 ”， 这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合 ，把教材内容浓缩成几个问题 ， 让学生紧紧围绕这几个问题去思考去总结，在自主合作中注重培养学生正确的学习方法和答题技巧 。在掌握基础知识之后 ，提升学生的分析问题 、 解决问题的 能力 ， 这也是中考复习中必须要重视的一个方面。同时，整节课始终体现着 “互动 、合作与探究 ”的课堂教学氛围 ，师生互动 、生生互动 （比如 ： 挑战赛让学生自己挑战各个小组把没意思的背诵让学生在挑战中提高学习兴趣，达到了预期的教学效果 ）， 在教学中教师留时间让学生去回忆 、去探索 、去寻找问题的答案 ，学生 有合作 交流 、探讨研究的时间 。 四、教学建议 ：1 、个别环节教师的启发调动不到位 ，致使学生课堂气氛没有达到理想状态 。2 、教师的语言过多学生能说出来的教师坚决不说。比如典题精炼各种类型的题 ，学生能说出来的教师不用过多重复 。3 、 教师的板书过于随便 。 以上就是我个人不成熟的见解 ， 希望大家批评指正 。 篇四 ：政治课评课稿实效 、高效课堂教学评价上课教师 ： 科目 ：思想政治课题 ：统一的多民族国家 一堂任务明确自主性强的政治课听了老师上的九年级政治课 统一的多民族国家 ， 这一节课感受最深的是 ：一 、系统性强 任务目标定位准确 。老师以 1、 党的基本路线的内容是什么 ？核心是什么 ？ 2 、四项基本原则的内涵 ？两个问 题开课 ， 让学生复习一下之后以提问的方式复习上节课所学的内容， 并对学生的回答做出评价达到了巩固旧知识引出新知识的目的 。 接着用电脑出示了四个问题 ，让学生带着这四个问题去 阅读教材 ，在学生阅读之后 , 让学生逐一的谈自己对所给出的问题的看法， 教师再加以点拔 ，自然的把问题的答案呈现出来 ，整节课以问题探究为龙头 ，以思维训练为主线 ， 给人的感觉是 内容多而不乱 ， 环环相扣 ，有条不紊 。二 、时代性强 ， 热点把握准确 ，恰当的选用情境材料 。由四张穿着民族服饰的图片引出问题 ： 我们国家有多少个了族 ？ 你能说出上面是哪个民 族吗 ？少数民族分布最多的省份 ？人口最多的少数民族 ？以问答的形式完成了本节课的知识问 答部分 ， 学生答不上的教师结合当前的社会实际加以适当的提示。三 、自主性强 体现新课程的教学理念 。老师在教学中充分体现了 “教师为主导 ， 学生为主体 ”的新课改理念 。 这节课 ，立足于“学生的发展 ”， 这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合 ，把教材内容浓缩成几个问题 ， 让学生紧紧围绕这几个问题去思考去总结，注重培养学生正确的学习方法和答题技巧 。 在掌握基础知识之后 ， 提升学生的分析问题 、解决问题的能力 ， 这也是 中考复习中必须要重视的一个方面 。同时，整节课始终体现着 “互动 、合作与探究 ”的课堂教学氛围 ，师生互动 、生生互动 ，在教学中教师留时间让学生去回忆 的时间 。 四、 教学建议 ：、去探索 、去寻找问题的答案 ， 学生有合作交流 、探讨研究1 、本节课学生的活跃度不够2 、了解一下本班的少数了族 篇五 ：小学品德获奖评课稿 小学品德获奖评课稿让品德教学流光溢彩， 如果能搞一些小组竞赛式的背诵比赛就更好了。， 比一比看谁说的少数民族多也能调动学生的积极性。 天生我材必有用 评课稿课程标准 要求 ：品德与社会学科要创造性地运用教材 ，大胆改革课堂教学 ，营造开 放式氛围 ，实施开放式教学 ， 就要突破传统的教学观念 ， 打破课堂局限 ， 放手让学生参与实践 ， 使学生成为课堂的主人 ，提高品德与社会课的针对性 ，实效性 。如何让这一新的理念在我们的 品德课堂教学中得到体现 ？新课标指导下的品德课堂应如何凸现课堂的开放性， 实施的活动性 ，让学生个性展现 ， 灵性飞扬呢 ？今天就柳娟老师执教的 品德与社会 中的一文 天生我材必 有用 谈几点自己的感受 。从柳娟老师的教学中 ， 我们可以明确本课的教学目标是让同学寻找身上的优点 ，发挥自 己的特长 ，珍视自己 ，热爱自己 ， 培养自己的自信 。 一、 精心设计活动 ，绽放生命活力 新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动， 教学设计重在设计儿童的活动 ，在活动中体现儿童的主体性 ，突出儿童的个性 ，解放儿童的创造性 ，“告诉我 ，我会 忘记，让我看，我会记得 ，让我参加 ，我会理解 ”这句话深刻地揭示品德与社会的实质就是引 导学生感受 。本课教学设计 ， 教师将活动巧妙引入课堂 。1 、 形式多样 ，活动有效课堂教学活动应是师生有效 、高质量的多项活动 ， 作为教师 ，应有目的 、有计划地安排 教学活动 、情境 ，刺激维持学生的有效活动 ，生活贴近儿童 ，深受学生喜欢 。如一开始的 “超 级猜猜猜 ”引起学生极大的好奇心 ；“打开抽屉里神密 （ 秘 ）的信封 ”更是让同学兴奋不已 ； “寻宝摘星 ”让每个同学非常专注地 、 投入地 、努力地寻找自己身上的优点 ， 尤其是在和同学 、 老师一起分享自己闪光点时更是心情激动 ，情绪非常热烈 。有一位同学激动地 （得 ）还上去和 柳老师拥抱 ； 从这一情景我们就已看到学生的情感通过活动得到了激发， 赏识了自己 ； 为自己有这么多的优点而感到自豪 。 到最后的一个活动 ，“给福利 院的孩子带 （送）温暖”，柳老师要求学生上台展示 ，同学们的特长得到了更好地 （的）发挥 ， 纷纷表演自己的拿手好戏 ， 有表演越剧 ，歌舞组合 ， 手工闪亮登场 。台下的同学则兴致勃勃地 欣赏着同学 。 由学生喜爱的活动作引领 ，课堂成了师生交往的舞台 。2 、尊重学生 ，把每个活动做实做透课堂教学活动如何促进学生全面发展 ， 快乐发展 ， 具有成效的发展目标呢 ？关键在把每 个课堂教学活动做足 ，做透 。如学生活动第四关 “给福利院小朋友送温暖 ”的才艺展示时 ，第 一组上台表演越剧的同学 ，在第二次表演时 ，不成功 ， 柳老师鼓励他们 ，用微笑的眼神欣赏着 他们 ，直到同学认为满意 ，再如“手工组闪亮登场 ”的几位同学 ，开始一上前表示胆怯 ，还有 一个同学说 “不敢 ”时，柳老师没有像某些老师那样让他们再下去准备，而是非常热情地引导 、鼓励 ，并问他们为什么是手工组 ？让每位同学感到他们手工组的了不起 ，最后也大胆地在同学 面前展示了自己 。3 、 教师融入活动 ， 成为活动的一员活动过程中 ， 柳老师重视与学生的平等交流 。教师在课堂上既是活动的组织者 ，又是参 观者，活动因有教师的参与才会有向心力 ，凝聚力 ，如课堂上 ，学生在忙着好奇地看抽屉里的信纸时，老师也微笑得走过去和孩子一起分享喜悦，当同学们把信中的内容和好朋友一起分享时，老师也参与到其中的某些小组和他们一起分享快乐。有一位女同学还当场抱住柳老师 ，这足以说明同学为自己有这么多的优点已感到激动万分，再如，同学们在进行 寻宝摘星”的活动时，某些同学可能有点疑惑，这时柳老师会蹲下身子及时引导点拨。这样的品德课，才是师生共同上演的生动的 人生”戏，更应是学生幸福成长的乐园 。二、有效运用资源，演绎课堂精彩品德课程是一门综合性很强的课程 ，然而在品德教材中却只选取了儿童生活中有代表性 的材料，以几张图片和几句文字说明等范例”简单呈现，因此资料的整合运用这一教学环节在品德教学中显得尤其重要 ，课堂上柳老师尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程 资源。首先是善用生活资源，学生是课程资源的主体，因此开发和利用课程资源应关注学生的 生活，生活即课堂”，教师从学生感兴趣的资料入手 ，读妈妈、爸爸、老师和同学写给自己 的信，回忆生活中的往事，寻找自己被别人发现的优点 ，再把学校附近的福利院引进课堂 ，让 学生把自己的特长，优点展示给他们看，让他们和自己一起分享快乐 。其次是巧用其他学科资 源，如媒体资源一晋乐，当同学们在认真地寻宝摘星时 ，配上了和情的音乐，渲染氛围，最 后以同学们兴趣、易懂的一首小诗入手，并大声喊我能行”，课堂气氛达到高潮。三、重视课堂孩子的点滴亮点，精彩评价让课堂生辉评价本身也是一个教学过程 ，是帮助学生学习新知，形成技能，提高素养不可缺少的重 要手段。首先柳老师评价角度是多元 ，课堂上关注学生的情感态度 、价值观，注重学生的感受 其次教师的评价具有激励性 ，如 伺学们，表演得怎么样，再看一遍”，老师特别感到自豪 扌巴自己的优点大声地读出来 ，让老师和同学一起分享”，再次评价具有启发性，如当最后一 组上台的同学说没有什么特长 ，但会打扫卫生，为了避免其他同学的轻视 ，柳老师马上提问你们为什么会想到打扫卫生 ？ ”同学们马上说扫地和其他才艺展示一样都是为大家服务。柳 老师马上鼓掌，并为他们感到自豪，让每位同学觉得自己是最好 （的），天生我才（材）必有 用。四、商榷之处在“以人为本”的品德课程（堂），教师要贯彻这一理念，活动时一定要求学生全面参与 更应关注弱势群体”，在同学们大声读自己优点时 ，能否刻意或故意指名几个 ，平时成绩不 太好的学生，让他们说说自己的特长，让其他学生引起重视、关注，让天下人知道每个人都有 优点。纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。它应该是一朵云去推动另一朵云一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂 ”，只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂时，儿童的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！篇六：初中思想品德课评课稿初中思想品德课评课稿2010 年 5 月 6 日上午 ， 我校举办了河东南片打造强势学科“初中思想品德 ”教研活动 。我们共听了两节课 财产属于谁 （ 楮冬艳老师 ）、让我们选择坚强 （郝陆杰老师 ）。听了之后我受益匪浅 ，觉得值得学习的地方很多 。 下面我着重谈谈对这两节课的看法 。楮老师的课题是 财产属于谁 ， 她希望通过情景教学法和案例分析法 ， 借助学案和多 媒体引导学生自主学习 ， 合作探究来学习本课知识 。 让学生积极主动的去探讨知识 ，使学生能从内心激发出一种自寻快乐的本能 ，从而达到对 学生维权意识的培养和能力的提高 。我认为楮老师这节课是比较成功的 。 她能够贯彻新课程改革的理念 ， 采用 “三段六步式 ” 教学模式组织教学 ，充分发挥了学生的主体性 ， 并营造出了轻松 、愉快 、相对开放的教学氛围 ，使学生在合作中学 ，在交流中提高 。具体表 现在以下几个方面 ：一 、 评教学目标 ：楮老师能充分理解教材 ，把握教材 ，课中能紧紧围绕知识目标 、 能力目标和情感目标去 选取材料和开展活动 。 如动画 张老汉 的播放 ， 活动“分析王某的做法 ”、 “分析小刘的案例 ”的设计都体现这一点 。二、评教学重 、难点 ：课标给这一节制定的重点是 “公民合法财产所有权受法律保护 ”， 难点是 “财产所有权受 到侵害时怎么办 ”。 楮老师在教学中能把分析和解决这个问题放在重要的位置上去处理 ， 注重了学生在实际生活中遇见这类实际问题时如何 进行处理的训练 ， 是符合课标的要求的 ，也符合教材内容的合理安排 ，通过学生的讨论 、思考 ，教师的点拨 ，加上各种情境的创设 ，让学生如 身临其境地去体会 ，不但在轻松愉快中完成了对重难点的突破 ， 而且很好地培养了学生的思维能力和表达能力。三 、 评教学方法 ：楮老师的这节课 ，体现了素质教育的基本要求 ，教学中将讨论教学法 、 情境教学法 、 案 例教学法等教学方法融为一体 ，通过观看动画 、 情景分析 等加强了师生间的互动 ， 激发学生学习兴趣 ，活跃了课堂气氛 ；运用了多媒体的 辅助教学手段 ， 拓展了知识 ， 扩大了知识容量 ，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识 。四 、评教学过程 ：1、导入新课中，楮老师创设情境，采用歌曲越来越好的片段，引出主题，这样充 分激发了学生的学习兴趣 ， 使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来 。2 .能够贴近学生生活实际，提出有思考价值的问题，深入浅出，能引起学生共鸣。例如, “连连看 ”、“请你当法官 ”练习题的设计 ， 有利于讲清财产所有权的含义和内容 ；通过 “小文的文曲星借给他人使用出现的种种情况应如何 维护 ”，确认了财产所有权的归属的重要性和实现归属问题的途径 。 尤其是通过动画 张老汉明确财产所有权含义时 , 使学生的兴趣又提高 了, 学生学习的积极性空前高涨 , 主体作用得到充分发挥3、读书自学是体现学生主体作用 ， 充分调动学生主动性 、积极性的重要手段 ， 是培养学 生自学能力的重要途径 。 学生的自学不是放任自流 ， 而是必须处于教师有效的监控之下 。 楮老师在这方面也做的比较好 。首先她能围绕学习目标， 出示了精心设计的六个问题 。 其次又提出明确的自学要求 。 即自学什么内容 ， 限制多少时间 ， 使用怎样的自学方法等 。 如“学生带着问题 认真阅读教材 ， 学生的阅读要图文结合 ， 边读边思 ，读不懂的地方可以作出标记 ，也可以随时在小范围内进行议论 。 第三， 在学生自学时 ， 楮老师认真进行了自学督查 ， 一是监控学生自学的速度和质量 ， 二是要通过行间巡视 、个别询问等形式及时了解学生的 自学情况 ， 对学生自学 过程中出现的普遍存在的疑难问题进行梳理 、归类 ， 为研讨做好准备 。4、在师生研讨 ， 共同交流这一环节上 ， 楮老师能让学生充分发表自己的意见 ， 谈自己的 理解 ， 谈自己的疑惑 ， 教师的作用在于点拨 、 诱导 ，并及时进行表扬鼓励 ， 激发其积极性 。 且能适时精讲 ， 注意到了讲练结合 。 以上是我认为该教师在上课过程中所呈现给我们的闪光点 ， 更是值得我们所有教师学习 的地方 。 下面就不足之处提几点本人的粗浅认识 ：1. 个人认为导入新课部分如果能紧凑些就更好了2. 在学生自学时 ， 楮老师进行了自学督查 ， 行间巡视 、 个别询问 ， 但我觉得做得还不够 ， 我认为老师应该全身心的融入学生自学合作这一环节3. 在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲 ， 有疑难的地方可让学生补充讲 ， 这样才能更 好地体现学生的主体作用 。郝老师的课题是 让我们选择坚强 ， 我认为是一节值得学习 ， 值得肯定的课 。 作为一 名一线的初中政治教师 ， 如何借助新教材提供的平台 ， 根据初中生好奇善动的特点 ， 真正克服 过去枯燥而机械地照本宣科的弊病 ， 让学生乐学 ， 好学呢 ？郝老师这一节课的教学就能很好地做到了这一点 ， 在教学过程中有条 理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标 ， 突破了重难点， 基本达到了课前预期的目的 。首先， 郝老师能从当前的热点 “玉树地震 ”图片揭示课题 ， 引发起学生的共鸣 ， 唤起学生强烈 的求知欲望 。 教师因势利导 、引入新课的学习 ，为后面的活动做好了铺垫 。其次 ，郝老师还能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则 。 真正让学生走向社会 ，把时事请进课堂 。使学生在实际的情境中展开有效的学习 ，通过对生活的感受和体悟 ， 激 发学生关注社会现实和参与社会生活的热情， 提高自己的思想品德 ， 很轻松的理解了坚强意志的表现 。接着 ，郝老师又引导学生结合自身来畅谈 ，这样不仅调动积极性 ，更激发了学生的参与 意识 ，让学生在反思自身存在的问题中更全面的认识自我 ， 有利于学生意志品质的培养 。第四, 在突破重点方面 ，郝老师采用分组讨论 ，合作学习的方式 ，再次结合自己日常生活 举例说出意志品质的作用 。 让学生在分析生活中的真实事例 ，掌握丰富的感性材料 ，形成直接经验 ，再通过教学过程加以归纳和升华 ，形成理 性知识 ， 从而促进学生三维教学目标的实现 。 然后出示意志品质重要性的认识 ， 培养良好的意志品质 。金无足赤 ，人无完人 。郝教师的作课尽管优点很多 ，但也存在一些小小的瑕疵 。 比如 ， 教学语言显得略多 ，还留有传统教学的影子 ；还不能完全与学生实现换位思考 ， 提出适切的问题 ； 学生活动面还不够广 ；对细节关注不够等 。比如 ， 从郝老师的板书中 ，我们不难看出其匠心独运 ，进行了精心 设计 。但最后的教学环节并没有板书 ，顾此失彼 。创设情境的材料 ，有的进行了处理 ，有的只是出示完之后 ， 紧接着就让学生思考并回答问题 并没有对出示的材料和问题进行适当的处理， 忽视了受众的感受 。你设计的教学意图必须让所有的受众 （学生和听课者 ）都知道 ，否则 ，只 有前面的少部分人接收到信息 ，大部分人处于茫然之中， 教学效果会大打折扣 。之所以出现这种现象 ，我想是因为作课教师比较紧张 。 在学生 归纳坚强意志的对立面时 ， 如果能让学生举例来说 ， 我想学生在正反事例的对比之下 ， 会更容 易对这一难点的理解与掌握了 。总之 ，今天这两位老师不管是在教学理念上 ，还是在教学手段和教学方法上都力求从提 高课堂教学实效性出发 ，坚持 “以学生为主体 ，以教师为主导 ， 学生参与教学活动为主 ， 教师讲解为辅 ”的新理念 ， 从学生经验和知识水平出发 采取各种教学方法激发学生兴趣 。 能充分发挥直观， 生动的教学手段 ，注意运用好书中的资料和收集的教学资源， 引发学生的兴趣 ，获得更好的教学效果 。篇七 ：品德评课 全市小学品德课程优质课评比评课稿滕州市教研室 齐国艳品德课程课程改革已经进行近十余年的时间了 。这期间 ，大家都摸着石头过河 ， 在边学 习边研究边实践中总结课改经验 。 从最初的盲目追求课堂教学形式的新 ，忽视课堂教学实效 ； 到现在 ，教师们慢慢沉淀积累 ，逐渐求真务实 ，回归课堂本真 ，中间经历了迷茫 、困惑 ，也收 获了喜悦和幸福 。 在本次全市品德课程优质课评选中有很多课，应该说是课改经验积淀的缩影 ，是非常朴实 、去伪求真的品德常态课 。学生受益很多 ， 学生改变了很多 ，这些都是我们老师共 同努力的最真实的体现 。下面 ，我就这 23 节品德课作一简要评课 。需要说明一点 ，在下面的 点评和总结中 ，会涉及一些课例 ， 只是为了说明相关的问题 ，与比赛成绩无关 ，正例反例也都 不能说明哪节课的优劣 ，请涉及到的老师理解 、谅解 ，评比不是目的 ，通过研讨改进 、提高才 是我们追求的目标 。一 、 感受1. 课程标准深入教师之心 。这 23 节课 ，让我非常感动的是我们的老师明确了品德课 程的实质 ， 能够感受到教师注重孩子能力的提升 ，由单一的学习到多维的转化 。通 过课堂活动 、 学生问答等多种形式展开教学 。2. 课程意识深入教师之心 。教师们已经确立了生成 、整合 、实践的课程观 ，品德课的味道 浓了 ，本次活动中没有出现把品德课上成语文说话课 、上成美术课等现象 ，课堂上贯穿 了学生对社会的认知 ， 在孩子认知的基础上促进经验的提升 。3. 信息价值深入教师之心 。 课堂上大量信息技术的运用 ，极大地丰富了课程资源 ，弥 补了教材的局限性 、 滞后性 。二、亮点1 、胸中有标 。教学目标是课堂教学的灵魂 。多数老师都能认真钻研教材 ， 紧扣课程性质 ， 突出学科特点 ， 教学设计思路清楚 ，准确把握目标 ，目标定实定细 ，追求三维目标和谐 ；围绕 目标开展了一系列的师生双边活动 ， 较好地完成了对所学知识的运用与转化 。比如 ， 陈锋执教 遇到困难的时候 将目标定位在让学生通过一系列的活动知道遇到困难要勇敢面对、 自我努力、 寻求帮助等 ， 整节课自始自终围绕目标而设计实施 。秦娜执教的 走进消防警察 了解消 防警察 、 认识消防器材 、选材消防常识三个目标开展学生的体验活动让道德教育成为自我教育。2 、眼中有生 。品德与生活 、 品德与社会都是以儿童生活为基础的综合课，与孩子的生活是紧紧相连的 。 老师们都能做到眼中有学生 ，关注教学细节 ，突出师生关系的和谐 ，很好地体 现了生活性 、 活动性 、 实践性 ，让孩子们在 亲身体验中培养道德认知 。刘艳梅执教的 美丽的家乡 一课 ，教学过程中 ，教师重视学生的 现实生活 ，以生活为基础 ，积极创设教学活动 ，引导学生去汇报 、 展示家乡的物产 ，并通过分 组收集资料的形式感悟家乡美的真正实质和内涵 ， 从而增强解决问题的针对性和时效性 。邵静 执教 在邮局工作的人 教师为了让学生体验邮局工作人的辛苦 ，专费心思让学生体验分拣 20 封信件 ， 真正为学生的发展服务 。3 、学中有法 。人常说：教学有法 ，教无定法 。老师们发挥自身优势 ，灵活使用教学策略 ， 精心设计教学 ，灵活教法 ，追求教学环节的和谐 。通过课前准备 ， 搜集资料 ；关注生活 ，揭示 课题；合作交流，体验感悟；媒体演示，升华体验的教学环节 ，采用填表法 、表演法、讨论法、 演示法等学生喜闻乐见的方式展开教学 ，取得了很好的效果 。 注重让学生人人参与 ， 让学生在 活动中调动多种感官的参与 ， 关注学生的体验和感受 ，力求体现课堂教学是学生的生命的历程 。4 、心中有情 。品德教育是一种心灵交流的过程 ，更是一种情感交流的过程 ， 在这点上 ， 蒋继斌老师执教的 交通安全每一天 做的非常好 ，自身的情感积淀更深 ，更加全情投入 ， 他 用自身的情感 、 语言来感染着学生 ，也感染了在座的所有老师 ，表现出极强的课堂驾驭能力 。 再者 ，他在放完司机闯红灯撞飞小学生扶老年人过马路的新闻报道后 ，问 学生你的心情怎么样 ？如果是你 ， 你会怎么做 ？给予了学生更多人文的关怀 。学生在思考 、交 流、 体验中得到了感情的升华 ，情理交融的教学达到了满意的教学效果 。学生在用心体验 、真 情表白之中 ，语言表达能力 、 思维能力 、想象能力得到了发展 。5 、口中有评 。这些课多数老师都能关注课堂评价 ，突出育人意识 。品社课评价的核心是 帮助 ，教师没有盲目地夸大其词的去评价 ，而是针对课堂上生成的问题以激励为主 ，进行切合 实际的评价 ，评价形式也有了较大改变 ，有老师一言评 ，变为多元评 ，恰如其分 。 例如刘艳梅 老师执教的 美丽的家乡 充分发挥学生的作用 ，让全班学生共同评价 ， 评出合作奖 、倾听奖 、 表演奖 、勇气奖 ， 并且老师的亲和力也很强 。6 、活动有趣 。在活动中探究 ，在交流中感悟是品德与生活课堂的主体 。这些课从教学设 计上来看 ，老师们创设情境 ， 注重学生的主动参与性 ， 对生活的亲身体验 ，置身现实生活中优 化教学环境 。在活动中让学生尝试用不同的方法与同伴合作 、交流。通过交流 ，分享感受和活 动成果 ， 提升生活经验 ， 兴趣浓厚 。7 、手中有源 。这些课多数老师注重了教学资源的合理利用， 无论是课本资源 ，还是一些收集的图片 、 视频的运用 ， 引起学生情感的共鸣 ， 体现教学资源的和谐 。 闵庆英执 教的 交通安全每一天 收集了交警手势动画 、交通安全歌 、交通标志等视频 ，与本课教学目 标十分相符 。张莉执教的 网络带来了什么 收集的网络给生产 、生活、工业、医疗 、军事等 领域带来的方便和优越的视频 ，耳目一新 ， 拓展了学生的视野 。还有邵静老师大量补充了艰苦 山区的邮政人员工作情况 ， 特别对 2005 年感动中国人物王顺友事迹进行报道 ，丰富了学生知 识储备量 ，这种设计依托教材而不拘泥于教材 ， 能够大胆超越 ， 紧跟时代的步伐 。三、问题1. 教学目标把握不准 。 老师们拿到教材后 ， 盲目的选择三级主题教学 ， 根本没有吃透 课程标准的要求 ，恐怕设计的教学内容不够全面 ， 不够具体 ， 不能深挖教材和联系 学生实际 。不如老师在教学 网络带来什么 一课 ，老师竟然将目标定位在网络带 来的危害上 ， 本课应着重从网络的应用为各行各业带来了快捷和方便，如收发邮件可以节省时间 ， 网络给社会发展带来了变化 ，通过远程医疗可在异地诊断病情 ， 特 别是通过网络找骨髓捐献者 ，通过强烈的对比让学生感觉到网络用处广。 交通安全每一天 老师一节课将三课时的教学内容全部完成，教学密度不合理 ， 目标处理不得当 ， 没能正确把握知识的量 、训练内容 、能力的度 ，没有抓住关键知识点来设 计教学活动 。2. 教学设计不够精细 。 有些课教学过程思路不够清晰 ， 课堂结构不严谨 。照搬教参 ，灌输式告知 。遇到困难的时候 一课 ，一位老师揭示了遇到困 难要坚持的秘诀后 ，她话锋一转 ， 问学生谁有过遇到困难放弃的经历 ，学生抢着回答后 ，她说 你们又是怎么克服的呢前后矛盾 。 交通安全每一天 一课 ，一位老师播放了动画演示交警的 手势信号 ，师生共同模仿 ，老师面对学生 ， 学生面对镜头 ，整个模仿交警手势完全错误 ，随后 老师设计游戏 ，争做优秀交警 ，没有讲清规则 ，让学生怎么游戏 ， 活动杂乱无章 ， 看似给学生 创造机会 ，让他们主动参与了 ，其实盲目活动 ， 没能让学生在模拟的情境中尝试运用所掌握知 识与技能解决实际交通问题 。3. 活动的实效性研究不够 。 如课堂上有不少教师都设计了学生活动，让学生制定活动方案 。但是具体能不能实施 ，实施过程中可能会出现什么问题 ，应如何安排 。这些 都是教师需要考虑的 。 在邮件工作的人 一位老师在大屏幕上出示提前设计完整 的信封封面 ， 然后发给学生一份信封让学生给她寄信，屏幕展示的就是一幅正确的信封填写内容 ， 让学生照抄一遍实效性强吗 。4 导入不切合教学实际需要 。 美丽的家乡 一位老师是这样导入的 ：首先出示一小女 孩解说自己的家乡 北京 ，随后老师介绍自己的家乡 济宁 ，绕了一圈 。 走进网络时代 一 位老师是这样导入的 ： 先让学生介绍滕州有哪些好玩的地方 ， 随后播放了其他地区的山水风景 视频 ，给学生介绍 是从网上下载的 。 这里我们可以质疑 ，录像机不能拍摄山水风景视频吗 ？引入课题跑偏了 。5. 评价语言匮乏 。 多数老师课堂评价语言单一 ， 过于重视学生的学习态度以及学习结果 忽视了学生品德课学习能力的评价 ，不能使用发展性 、 激励性评价 ，教学评价不精当 ，甚至评 价起到相反的效果 。 遇到困难的时候 一位老师是这样评价学生的 ：学生回答我把书包丢在 学校了 ，老师接着评价 ，丢书包真是丢三落四 。课中 ，每个组都介绍了战胜困难的人物 ，老师 让学生评价哪个小组收集的全面就获胜 ，最后有一组没评上获胜小组 ， 老师紧接着说获胜的三 个小组把大拇指送给自己 ，另一组哎了一声 ，打击了学生学习的积极性 ，伤了学生的自尊 。 再 者老师在课堂上的语言太过于随意 ， 不规范不准确 ， 举个例子 ， 一位老师讲到沉迷网络游戏时 随口说了句 ，我家那口子就打游戏 。学生茫然 。还有语言不够生动形象 ，逻辑不严谨 ，等等 。6. 小组合作效果不明显 。 教师要明确什么样的问题适合这种教学方式 ，有些简单的知识 小组也讨论 ， 像合作学习就行 。老师们应把握好合作学习指导的作用 ， 一般来说应该是教学中 的难点问题 ，或一个开放的问题 ， 讨论时要给学生充足的时间 ，同时讨论前要明确要求 ，指导 学生学会合作 ，学会交流和倾听 ， 真正让合作学习发挥作用 。四、建议1. 课件应成为学生共同参与的活动 ， 变成孩子学习的工具 。让课件不仅仅是资源 ， 而成为 一种动态的活动 。2. 合理取舍教材 。 发现不当的地方要敢于做出自己的决定 。3. 板书不可过于简单 。 板书是教师回顾文本内容的线索 。4. 要注意相关知识的连贯性 。 要有回顾与总结 。五 、 方向1 、四个不适宜不宜目标过大和偏离 ； 不宜教学内容杂糅 ；不宜过于看重教学形式 ；不宜机械操作和做 课表演的倾向 。2 、倡导三个原则学习方法没有绝对的好坏之分 。 无论采用何种教学方式 ，应体现这样三条原则 ： 教学活 动要以学生为中心 。课堂是学生的舞台 ，不能由老师包办 ，要把活动的权力和时间大胆地还给 学生 。要突出学习过程 。让学生经历 、体会认识形成的过程 ，探求事物本末 ，总结自己独特的 感受 。学生付出劳动 ，花费周折而获得的知识会使他终身受用 。要追求 “期待之中和预料之外 境界 。期待之中就是要有良好的预设 ，（但不是预演 ）即优化的教学思路 ；预料之外即动态生 成， 教学是向未知领域挺进的历程 ，这是十分重要的价值 。动态生成是挖掘生活经验 、形成情 感态度价值观的最佳契机 。3、做到六个引导要使品德教学有效 ，关键是教学过程的有效 。 要使教学过程有效 ，关键是教师要明确自 己在教学过程中的任务是什么 。教师在品德教学过程中的任务是什么呢？ 教师的任务就是 引导。引导学生去感知 。教师要引导学去感知教材 、 感知图片 、感知视频材料等等 。让学生通 过感知教材 ，初步构建知识体系 。 引导学生去思考 。引导学生去体验 。引导学生去参与 。引导 学生去活动 。 引导学生去交流 。引导学生去倾听 。 引导学生去践行 。老师们 ， 品德课要从目标上进一步理清传授知识与提升生活智慧的关系； 在内容上还要进一步关注和引领学生的生活 ，促进学生社会性发展 ； 在评价与调控中 ，更要关注鲜活的学生 生活经验 ，引导向同伴学习 ， 使课堂滋养学生的德性习得 ；要以思学生的生活成长需要为出发 点，为落实学生回归生活的应用而设计教学 ，那么教的高效与学的高效并不遥远 。老师们 ，今 后的品德教学要在精字上做文章 ，在情上下功夫 ，多钻研 、多学习 、多交流 ，在教学实践中继 续摸索探讨 ，使我市品德教学呈现出万紫千红总是春的气象 ！让我们携手并肩 ， 共同努力 ！二 0 一一年十月篇八 ：新教师政治课评课稿各位领导 、老师们 ，晚上好 。 学校安排我点评一下王老师的课 ，谈不上点评 ，仅仅谈谈看法 。 我命了一个题目 ：一节精彩的政治课听了王老师的 政治权利与义务 这一节课 ，感受最深的是 ：他很好的运用了 “三步五环 节”课堂理念来统领整节课 ，讲的很精彩 ， 展示了一位优秀政治教师的风范和优点 ，需要我学 习的地方也很多 。第一 、整节课系统性强 ，自学目标定位准确 。王老师以播放正在进行的十二届全国人大一次会议的有关视频导入新课 ， 展示学习目标 并让学生结合学案的自学部分去阅读教材 ，大约用了 （5 分钟）时间 ，在学生阅读之后 , 通过 设计几个重要的问题让学生回答 ， 来检查自学情况 ，教师再加以点拔 ，自然的把问题的答案呈 现出来 ，在这里很好的处理了这么多自学内容与检查落实的矛盾， 讲与不讲的矛盾 。整节课以问题探究为龙头 ， 以思维训练为主线 ，给人的感觉是内容多而不乱 ，环环相扣 ，有条不紊 。第二、自主性 、合作性强 ， 体现新课程的教学理念 。王老师在教学中充分体现了 “教师为主导 ，学生为主体 ”的新课改理念 。这节课 ，立足于 “学生的发展 ”， 这种发展不只是简单的教材知识的罗列，更多地是教材知识的重组和整合 ，把教材内容浓缩成几个探究问题 ， 让学生紧紧围绕这几个问题去思考去探究去总结，注重培养学生正确的学科思维 。 在掌握基础知识之后 ， 提升学生的分析问题 、解决问题的能力 。整节课始终体现着 “互动 、合作与探究 ”的课堂教学氛围 ，师生互动 、生生互动 ，在教学 中教师留时间让学生去回忆 、 去探索 、去寻找问题的答案 ， 学生有合作交流 、探讨研究的时间 比如：突破公民参与政治生活应把握基本原则 ，采用了情景模拟 ，“贿选 ”自编情景剧 ，通过 人物对话反映了选举中存在的问题 ， 从中体会行使权利和履行义务应该遵守的基本原则有哪些 这些充分体现了学生的自主性 、合作性 、探究性强 ， 深刻的体现了新课程的教学理念 。第三 、精讲、点拨 ，突破疑难点 。本节课内容比较多 ，但王老师通过精心设计 ， 化繁为简 ，精讲点拨 ， 通过设计易混点 、 易错点 ， 如 1. 在我国 ， 所有的公民都拥有选举权和被选举权 。 2. 选举权是选举 国家机关工作人员的权利 。 监督权几个方面的区分 ， 法律面前一律平等 （ 立法不平等的理解 ） 等等 ，很好的突破了疑难点 ，再加上有激情的语言 ，震撼了课堂 ，提高了效率 。显示出王老师 很高的课程理念 ，再比如课堂小结 ，用了一般思维 （是什么 - 政治性权利义务有哪些 、为什 么- 我国是人民当家作主的国家 、 怎么办 - 公民参与政治生活应遵循的原则 ） 很好的统领了 本节课的知识 ， 呈现了知识的立体感觉 ，便于学生理解记忆 。第四 、时代性强 ，热点把握准确 ，恰当的选用情境材料 。从开始的全国人代会的视频 ，到我市的十七届人大二次会议 ， 再到三月份的学雷锋活动 以及我们身边的环境 ， 如食堂标语等等 ，无不显示出王老师善于观察 、 善于扑捉当时当地的时 政材料 ， 再设计上带有思维含量的问题 ，提高了学生的兴趣 ， 培养了学生分析问题解决问题的 能力 。也显示了一名优秀政治教师的所应有的善于扑捉时代信息的优秀品质 。第五 整节课注意了知识把握与思想教育相结合 。从自由与法律关系处理 ，到“贿选”情 景模拟 ； 从打油诗学法律到食堂标语厉行节约 ； 从每小结的精彩语言的诵读到以 “切实履行义务， 厉行勤俭节约 ”为主题课后实践作业无不渗透了这一德育思想 。发挥了政治课德育的主阵 地。第六 、课堂评价 、共同体的利用 、课堂留白 、作业布置等其他环节都很好的贯彻了 “三步 五环节 ”课堂理念 ， 成立评价团队 ，老师在整个授课过程中对学生的展示从不吝啬使用鼓励性 的语言进行评价 ， 并让评价团队做好记录 ，不仅有老师的评价 ，还有生生之间的评价 ，课程结 束评出最佳共同体 。予以表扬鼓励 。其它 ：课件的设计 ，从形式到内容都下了一番功夫 ，很好的体现了 “三步五环节 ”课堂理 念，有一张图片直接设计了自学 - 对话- 评价 ，用它来统领全课 。值得学习借鉴 。很多优点不一一阐述了 。 需要商榷的地方 ：1. 学习目标的确立 ：能否依据课程标准的要求 “引述宪法对公民政治权利和义 务的有关规定 ， 说明公民有序参与政治生活的意义 。 ”每节课教学目标的确立要先 看看课标 ，可能把握的更准 。2. 基础知识的把握应如何系统化 ？ 讲与不讲的知识如何让学生全面系统的把握 ？3. 一些模糊点的处理上应再加强说明 。（立法权 ， 谁立法 ，是否是全国人 大代表去立法 ， 还是他们去行使了表决权 、当然这一部分还要在后面讲 ，选举权与被选 举权 ），监督权的方式区别用了一个例子很好 ，但是否是一一对应 ，对同一现象可能采取多种 方式监督 。4. 形式的多样性与知识内容的把握应如何做到统一？ 一节课中政治理论如何转化到学生的头脑中 。并运用这些理论去解决问题 ， 需要渗透一些解题方法的分析 。 准确的答案展示 ， 毕竟要考试的高分 。以上仅是个人看法 ，说的不对的地方请领导老师们批评指正 ， 再次感谢王老师给我们提 供了一节精彩的课 。篇九 ：思想品德优质课评课思想品德优质课评课（ 根据录音整理 ）各位老师 ：早上好 ！我国的基础课程改革改革以来 ， 由中国教育学会中学政治学术专业委员会举办的规模最 大的一次全国思想品德思想政治优质课评选活动的授课部分已于昨天下午全部展示完毕 。 下 面， 我代表初中学科组对参赛的 32 节思想品德课予以评析并向大家进行汇报 。评析汇报的内 容包括三个部分 。第一部分本届优质课总体水平高于往届 ，思品课改成效斐然 ， 硕果累累 。 具体表现在以下四个方 面， 即四个进一步 ：1. 以学生为本 ， 使每位学生获得发展等课改理念 ， 得到了进一步贯彻 。以学生为本 ， 即以学生的发展为最高追求 ，使每个学生得到充分发展的理念是本次课改 的核心理念 ，从思品课的角度剖析 ，它要求 “千教万教教人做人 ”是根本 ，帮助学生做负责任 的公民 ， 过有意义的生活 ， 关注学生的个性 ， 关注学生的兴趣和经验 ， 着力培养学生的创新精 神、 实践能力 ，终身学习的能力和环境意识等等 ，这些理念在本次参评可中得到了进一步贯彻 其具体表现是 ：第一 ，尊重学生的人格和主体地位 ，教师与学生平等对话 ，师生共建生机勃勃 的课堂 。第二 ，研究的教学内容着力与学生的生活 、社会的发展 、 科学的进步相联系 。在教学 过程中 ，欣赏学生的闪光点 ， 弥补学生的薄弱点 ，满足学生的需求点 ，积极引导学生关注现实 生活 ，关注社会进步 ，关注自身成长 。第三，基于学生的认知水平和认知规律实施教学 ；使用 的教学方法 ，采用的教学手段注重调动学生的积极思维， 发挥其主观能动性为出发点 ，例如宁夏银川 24 中的孟杰老师在讲解 “网络的人际关系 ”时围绕 “朋友 ”一词 ，采用“点兵点将 123” 的方式引出 “网友”，调动了学生的学习的积极性 。第四 ，努力将传播知识 、培养技能的同时 成为学生学会学习和形成正确的价值走向的学习 ， 使教书育人落实到实处 。2. 以学生的生活逻辑为教学主线 ， 开展生活化教学的态势得到了进一步扩展 。 我国着名教育家陶行知在他的 生活教育论 中指出 ：生活教育是以生活为中心的教育 到处是生活 ， 到处是教育 。 陶先生的生活教育理论与本次课改倡导的德育要回归生活， 要以学生的生活逻辑为教学主线的精神是完全一致的 。本次参评课表明 ： 许多教师注重在教学中注入 生活的内容和时代的 “活水 ”，注重运用生活中丰富的教学资源构成生活化的思品课教学 。贴 近社会 、 贴近生活 、贴近学生的 “三贴近 ”原则得到了进一步凸显 ， 用生活来教育的态势得到 了进一步拓展 。 思品课教学生活化具体表现在 ：新课导入的生活化 ，情境创设的生活化 ，问题 设置的生活化等等各个环节 。 例如厦门双十中学的闫晓老师选用自己学校的学生的资源讲解平 等尊重的做法 ， 浙江江城中学的查李老师在讲诚信是金的问题时将双十中学的校训 ：“勤毅信 实”作为教学元素纳入教学过程中 ，都收到了良好的教学效果 。3. 教师的教学方式与学生的学习方式呈现出更加明显的变化， 民主和谐的教学氛围和师生关系得到了进一步彰显 。从本届参赛课中不难发现 ， 教师的角色地位与以往相比发生了新的变化，教师已不再是教学的主宰者与知识的灌输者 ，而成为教学的参与者 、合作者、引导者 。作为教学活动重要成 员 的教师与学生一道共同感悟 ， 共同探索 ，共同理解 ，共同建构 。与此同时 ，教师更加关注学生 乐学、会学、善学 ，这是一个可喜的现象 。由于教师的教学方式的改变 ，带来了学生学习方式 的转变 ，自主学习 、相互交流 、主动探究 ， 已经成为学生学习的主要方式 。我们共同看到 ， 学 生自编自演的小品 ，针锋相对的激烈辩论 ， 多次听到发自内心的阵阵笑声和情不自禁的热烈的 掌声 ，对于呈现出的这种民主和谐的教学氛围和教学相长的师生关系 ，难道我们不感到由衷的 欣慰 ，不感到由衷的喜悦吗 ？这就是我们期盼的充满活力生机的共同成长的思品课堂 。4. 锐意改革 、 开拓进取 、勇于实践的创新精神得到了进一步发扬 。在参赛课中的各位 选手中 ， 锐意改革 ，勇于创新 ，使创新精神得到了进一步发扬 ， 具体表现在教学设计创新 、情境设置创新 、板书设计创新 、课件制作和使用创新等各个环节 。例如 ： 天津九中的张然老师在讲解 对不良诱惑说不 这一课中的教学设计中 ， 将全班分 成6 个组，每个