2021-2022年人教版小学音乐五年级上册《古诗新唱》教学设计

2021-2022年人教版小学音乐五年级上册古诗新唱教学设计一、 教学内容分配建议表课时 感受与鉴赏 音乐表现 音乐创造 音乐与相关文化第一课时 梅花 创编春晓 王安石第二课时 静夜思 李白第三课时 读唐诗 古诗朗诵演唱会 二、教学要求（一）单元总要求1、通过集中学唱古诗歌曲，增进学生对我国古诗文化的了解。2、在演唱方面，进一步要求学生能用有控制的声音演唱歌曲，演唱合唱歌曲静夜思。3、在感受与鉴赏方面，要求学生能通过读唐诗的欣赏，感受古诗文化的博大精深，理解“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗里有苦，唐诗里有乐”的意境。感受歌曲的情感。4、在音乐创造方面，要求学生能根据教材提供的材料组成古诗歌曲春晓。要求学生能积极组织并参与“古诗朗诵演唱会”的活动，锻炼学生的组织能力。发挥学生的音乐创造性，即兴吟唱古诗。5、在音乐与相关文化方面，要求学生尽可能多地朗诵古诗和演唱古诗歌曲，并能理解这些古诗的含义。（二）具体要求1能用连贯的声音演唱歌曲梅花，并知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格。2能用较长的气息和纯净的声音演唱合唱静夜思，表现怀念故乡的情感。3初步了解唐代诗人李白和宋代的诗人王安石。4欣赏读唐诗，感受歌曲亲切的情感，了解歌曲中唱到的古诗。5能积极参与“古诗朗诵演唱会”的表演，与同学们交流自己熟悉的古诗。三、教学准备（一）教具风琴、录音机、录音带、梅花的图片或实物。（二）资料静夜思（李白），夜雪（白居易），绝句（杜甫），咏鹅（骆宾王），枫桥夜泊（张继），夜雨寄北（李商隐），出塞（王昌龄），九月九日忆山东兄弟（王维）。 四、教学重点难点1学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。2通过学习能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。3歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比较难的教学环节。五、教学设计第一课时教学内容：1、唱歌梅花。2、制作一本有关梅花的艺术手册。教学目标：1、能用自然、柔美的声音演唱歌曲。2、能制作一本有关梅花的艺术手册。教学过程：一、组织教学听有关于古诗的歌曲进教室。二、导入师：同学们，我们从小家长就教我们背古诗，长大后老师也教过我们好多古诗，下面就请你们说一说 ，你都学过哪些古诗？生：回忆自己学过的古诗。师：你能给大家背诵一下吗？生：背古诗。师：现在老师说一个词，看看哪位同学能根据这个词背出一首古诗。师：这个词是“梅花”。生：我知道，王安石有一首古诗就叫做梅花。师：你反应真快，大家肯定也学过这首古诗，下面我们就一起背一下。全班齐背梅花。师：谁能来介绍一下古诗所描写的内容及它所要表达的意思？生介绍古诗。师：今天我们再来学习一首具有现代感的豫剧唱大戏。三、聆听歌曲1、生初听：体会歌曲的情绪，感受歌曲的风格。2、生复听：用拍手和捻指为歌曲伴奏。3、生再听：轻声哼唱歌曲旋律。四、学唱歌曲1、听唱法教学，生反复听歌曲，小声学唱歌曲。2、生随琴慢唱。3、师指导、纠正：提示学生注意过门、变化音、以及拖腔的正确演唱。4、生完整演唱歌曲部分。5、设计念白的节奏师：大家仔细观察一下，在我们歌曲的上面还有两句念白，谁能给大家念一下？生：按照原节奏念。师：同样的念白，你还能用其它的节奏念出来吗？（师举例说明）找一、两名学生回答。以小组为单位讨论，设计出一个与众不同的念白。小组讨论、汇报（用拍手的方式念出）。6、生使用不同的念白完整演唱歌曲。7、师生评价，评选出最佳念白设计小组。五、小结生谈谈本课的收获。生听唱大戏歌曲出教室。教学反思：我认为本课设计最好的部分是念白设计的部分。我没有让学生按照原节奏念，而是将如何念的权力交给学生，充分发挥他们的创造力。同时在个别同学设计好以后，我又采用了小组合作学习的方式，使学习的方式多样化，培养学生们的合作意识。在学生汇报的时候，让他们采用了拍手的方式，既能让学生有一定的节奏意识，又能使歌曲具有童趣，很受学生的喜爱。本课也有一些不足之处，主要在于歌曲音符跳动稍大，节奏稍难，歌曲较难掌握。如果给学生再多的时间聆听和学唱，掌握就相对简单些。第二课时教学内容学习歌曲静夜思。教学目标1学唱优美动听的歌曲静夜思，感受美。2在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。3随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。4欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。5除了演唱静夜思，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。教学过程一、律动进教室1在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪来上课。2欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。3和声练习，虽然只是三度和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。4师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。二、导入师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱但愿人长久）生：北宋诗人苏轼。师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的水调歌头?明月几时有，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？生：有静夜思师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首根据李白的静夜思而谱曲的同名歌曲静夜思。三、新授师：我们首先来聆听一次，感受它的抑扬顿挫。初听，感受音乐。师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应该更有韵味、更有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。生：带动作、有感情地朗诵诗歌。师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。生：共同朗诵。师：诗词写得多感人啊，体现诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。歌曲处理：1、教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉动听，为歌曲增添了色彩。2、在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。3、在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。4、尾声的延长符号再次提醒同学们要很好地利用循环呼吸法在美妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。（自主学习与合作学习的体现）四、巩固歌曲再次聆听，反复演唱，体验音乐。师：我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更加想念家乡、思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。）五、拓展师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有兴趣？生：有！师：那么老师就选用一首读唐诗的片段来做演唱会的开场曲（播放读唐诗）。师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌？能说说都有哪些诗歌吗？生：回答。师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲？生：有咏鹅和江雪。师：谁来做演唱会第一个登场的歌手？生：分别演唱咏鹅和江雪。师： 不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢？生: 愿意！（讨论、思考）师：老师先带个头，我为自己喜欢的一首孟浩然的春晓进行一下古诗新唱（一个小片段）。师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。生1：选用了一首古诗，利用了静夜思旋律。生2：小结（略）第三课时教学目标欣赏歌曲读唐诗。教学过程 通过朗诵演唱古诗，激发学生对古诗的兴趣，知道诗与歌的联系。一、创设情境1、随音乐读唐诗走进教室，（出示读唐诗课件）2、导入：这部古诗画卷向我们展示了我国远远流畅的古诗文化。今天我们就一起走进唐诗。首先老师请你们听一首歌曲，歌曲的名字叫读唐诗，它的曲调非常富有特点，你听了以后一定会有惊奇的发现。二、新授1、出示读唐诗的歌曲（课件（2）播放完整歌曲，师生随音乐听唱一遍。师：刚才听了这首歌曲之后你发现这首歌曲的特点吗？生：回答（许多古诗）师：你看到歌词的时候，同学们能联想到许多唐诗，那么歌曲究竟藏了多少唐诗？老师想考考你们，我们分组进行比赛，看哪个组知道的唐诗最多，分成四组，每组一个题板，请你用连线连一连，连接最快的就为优胜小组。2、活动开始（1）每组一块题板（各组讨论画线）（2）最快的到前面展示，并排好。师：同学们看一看他们是否正确，老师请你们来当评委。（3）2组给1组评，3组给4组评。（4）老师展示对与错（课件）“床前的月光、咏鹅”师：说一个句字的头，学生答一个诗的题目。这首歌曲是由八首古诗的佳句组成的，现在让我们有感情的朗诵歌曲。（5）师生齐（评价）三、学习唱读1、师：问 你知道唐诗表达了什么样的感情？生：（表达诗人喜怒哀乐、喜爱古诗、表达诗人对唐诗的赞美）2、师轻声唱词。课件与2相同师：你能说一说唐诗里有画，唐诗里有歌吗？生：分别让学生回答。师：以一首唐诗为例：课件：“高飞的白鹭”作者是谁？生：杜甫的绝句。师：如果以这首古诗为例，你能画些什么？对！它象一副画卷一样那么美丽，其中描写景物，色彩有什么？:生：黄鹂是黄色、柳是绿色、天是雪是师：对！这些色彩绚丽的景物，它们远近高低，响应的构成一副赏新悦目的画卷，所以我们说唐里有画，唐诗里有歌。3、歌曲处理与演唱 课件与2相同（1）播放全曲师：听一听旋律，找一找歌词的高潮在什么地方？听一听找到了吗/ 生：第二段或“枫桥的钟声“是高潮。4、节奏型：附点四分音符有多长师：指读? 生：按节奏读歌词师：歌曲的高潮之后，又恢复到什么的方？生：宁静。指导：4/4拍旋律56 71 2 4 ? | 4 32 21 | 1 - |（2）全体完整演唱 强调高潮处，MPMf-mp四、展示延伸师：让学生借古人的情怀开一个古诗演唱会。形式：合唱、表演、吹奏、朗诵五、板书：课题：古诗新唱演唱会读唐诗附送：2021-2022年人教版小学音乐五年级上册大河之舞教学设计【教学内容】人教版小学音乐五年级上册第四单元乐曲大河之舞【教学目标】（一）知识与技能1、欣赏乐曲大河之舞，了解乐曲的结构；感受乐曲欢快、热情的情绪。、通过本节课的学习，感受大河之舞气势宏大的舞蹈场面。、学跳踢踏舞的基本舞步。、培养训练学生的节奏感、运动协调感等方面的能力。（二）方法与过程利用多媒体课件出示视频，播放视频来激发学生的学习兴趣。在学习中，通过模仿、小组合作创编、教师传授等方式，培养学生的韵律感和节奏感，丰富音乐的学习内容，引导学生感受积极健康的流行音乐。（三）情感态度与价值观通过本课的学习，开阔学生的音乐视野，丰富学生的音乐情感体验，培养良好的审美情趣。（四）创新素质与目标创新思维，培养良好的审美情趣，丰富学生的音乐情感体验。【教材分析】大河之舞一座连接过去和未来的桥梁，将爱尔兰重建家园的血泪史，以全新动人的百老汇音乐剧形式呈现。狂野的脚步节奏、磅礴的情绪表达、融合多种新式曲风及乐器的演奏、技高一筹的歌唱演绎、丰富精彩的舞台效果、眼花缭乱的服装造型所有的元素都被成功融合重生，碰撞出惊人的艺术火花。【教学重点】、感受乐曲热烈、激昂的旋律，欢快的节奏和宏大的舞蹈场面。、通过欣赏乐曲，了解世界多元文化，丰富情感体验。【教学难点】、在欣赏过程中，引导学生从节奏、情绪方面为乐曲分段。、学跳踢踏舞的基本步法。【教学用具】多媒体课件、大河之舞的视频、录音带、录音机、踢踏舞视频【教学过程】一、师生问好二、新课导入师：同学们，今天老师要带你们走进新的音乐领域。三、欣赏乐曲(一)初次完整欣赏乐曲师：首先老师请你们听这段音乐，听后，请你说出你对这段音乐的感受，从节奏和情绪的变化上去看，能分出几部分? 如果同学们能听出是什么乐器主奏就更好了。听的过程中同学们可以随老师用指尖点节奏感受音乐。师：播放乐曲(完整地)。生：初次听乐曲。生：学生畅谈听完乐曲后的感受；回答主奏乐器是什么。师：(顺着学生的发言接下来)你们说得很对，乐曲给你们的感受是欢快、热情奔放的；主奏乐器是小提琴。但是，同学们注意到了吗? 这首乐曲除了乐队的音响以外，还加入了其它的音响。加入了什么声音，你们听出来了吗?生答。师：对，这首乐曲除了乐队的音响以外，还加入了脚步声。因为这首乐曲是爱尔兰典型的民间踢踏舞的音乐。(学生如果回答不出来，老师就让学生再听第一段主题A，主题A 反复两三遍就可以了。主要启发学生听乐队音响以外的声响。)师：乐曲分为几部分?(如果学生回答出是两部分，老师要请学生说原因。如果学生能回答可分为两部分，但回答不出原因，老师要引导学生，可以请学生看乐谱。)(二)分段欣赏师：那么我们通过节奏、情绪上的娈化，可以看出，乐曲分为两个部分。、欣赏第一部分师：刚才同学们也听出来了，这首乐曲中还加入了舞蹈者的脚步声。那么乐曲的节奏又是如何跟着舞者的脚步发展变化的呢？师：我们边听第一部分音乐，边看黑板上老师画的图谱，并随着舞蹈者的脚步声拍手感受一下第一部分的情绪。(老师点击第一主题)再听：(教师边听边画出图谱)使学生感受舞者脚步节奏的变化。教师根据图谱完整准确敲击节奏。师：通过音乐，请你说说舞蹈者脚步的节奏是怎样变化的?生答。师：第一段音乐是怎样的情绪?生答。、欣赏第二部分师：现在请同学们看第二部分曲谱。师：第二段的节奏有明显的变化，音乐加入了什么样的节奏类型?生答。师：对，加入了后十六分音符，我们看着第二部分的曲谱，用手划拍视唱感受一下。(学生划拍小声练习唱谱。)师：下面请同学们小声用“哒”随电子琴伴奏哼唱，并随电子琴加入拍击。师：后十六分音符的加入又使得旋律有了怎样的情绪变化呢?好，下面请同学们听录音，感受一下第二部分音乐的情绪。(教师播放第二部分音乐，学生认真聆听。)师生畅谈：跳跃的、不稳定的；动感十足的，气氛更加强烈。舞者激烈的脚步、奔放的情绪从音乐中可以感受出来。师： 好的，同学们，刚才我们着重将这首乐曲两部分的音乐从节奏和情绪上分析了一下。师：同学们，你们想知道这首乐曲是谁创作的吗?这首乐曲就是由爱尔兰著名的音乐家比尔惠南创作的什么呀?(教师展示幻灯)生答。师：对。刚才我们听的这首音乐只是大河之舞音乐剧其中的一段音乐。(三)完整欣赏师：让我们再次完整欣赏大河之舞音乐剧中的这首乐曲。请同学们边听乐曲边看一看爱尔兰舞者的踢踏舞表演，好不好?(师生共同观看大河之舞视频。)(四)介绍大河之舞的背景师：大河之舞是什么?它是一部音乐剧。共分四场。这部音乐剧主要表现了爱尔兰古老的历史，由于时间关系，老师就不在这里一一介绍了。刚才我们欣赏的那首乐曲只是大河之舞音乐剧其中的一段音乐。老师希望你们能记住大河之舞这段音乐。大河之舞这部音乐剧的舞蹈风格是什么呢?是利落流畅的爱尔兰踢踏舞?是热情奔放的西班牙的佛朗明哥?还是气质优柔的古典芭蕾?还是活力动感的现代舞?都不是，又都是。它融合了以上几种舞蹈风格，这就是大河之舞。师：同学们，你们还想不想看看大河之舞中别的精彩片段?(老师播放大河之舞中别的精彩片段。观看后让学生说出看后感受。)四、学跳踢踏舞师：同学们，多么激昂的旋律、多么热烈的节奏、多么宏大的舞蹈场面。师：同学们，我们中国历史悠久，文化源远流长、独树一帜。其实咱们中国也有自己本民族的踢踏舞。有谁知道是哪个民族的?学生回答。师：对，是藏族。由于老师的脚不方便不能给大家现场跳，但是老师给大家欣赏一段藏族踢踏舞的视频，同学们想不想看？师：在这之前老师提到了，爱尔兰的踢踏舞融合了热情奔放的西班牙佛朗明哥踢踏舞，汲取了气质优柔的古典芭蕾及活力动感的现代舞的精髓。好，下面我们就一起学习爱尔兰的踢踏舞，爱尔兰踢踏舞分为花式舞步和基本舞步，我们学习简单的基本舞步。学生随第二段主旋律站成队形学生学跳爱尔兰踢踏舞。1)基本站姿：头正、身直、肩展，（学生齐说）重点强调膝关节和踝关节的放松。2)脚步动作：踝关节放松，同时还要能控制.3）教师教基本舞步4）随音乐把舞步连起来，加拍手师鼓励：你们真像一群爱尔兰的舞者呀。师：今天我们欣赏、学习了爱尔兰的踢踏舞。今后，老师有机会还会教大家学跳藏族的踢踏舞。五、课堂总结师：大河之舞在世界各地巡回演出，受到了热烈欢迎。它印证了这一点：一个被遗忘的舞蹈因为一群热爱它的爱尔兰人，走向了广阔的世界。大河之舞不仅是世界舞蹈的瑰宝，也是整个爱尔兰民族的骄傲。这节课我们只借用爱尔兰踢踏舞了解了外国民间舞蹈的一小部分，还有很多外国民间舞蹈值得我们去欣赏和学习，例如：俄罗斯民间舞蹈、印度民间舞蹈等等， 希望没事的时候去感受一下这些世界的艺术瑰宝。请同学们记住：只有民族的才是世界的。师：好，这节课我们就上到这里。六、下课学生随老师弹奏的大河之舞按节奏拍手出教室。