二年级上册语文教案 -20雪孩子第一课时人教部编版

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资源描述
雪孩子教学设计教材分析:语文课程标准指出:学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,倡导自主、合作、探究的学习方式。教师的角色与作用得到了新的定位,教师是为学生服务的,为学生提供方便的,是学生学习的促进者,教师的出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习,教师是学习活动的组织者和引导者。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生的想象,陶冶学生的情操,使学生获得真实情感体验,进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现,课文插图形象地再现了课文的内容,易于激发学习兴趣,也有利于教师创造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文,看图读文,让学生尝试着自己阅读,激发学生学习语文的成就感,教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。教学目标:1认读“累、添”等8个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、轻、旺、浑、赶”5个字。2默读课文,试着不出声,大致了解课文的内容。3.学习课文第一至八自然段,关注雪孩子的语言和动作,体会雪孩子的勇敢善良。教学重难点:认识10个生字,知道雪会变成云。教学过程:一、图片导入,引出课题1、(出示“雪孩子”图片)同学们,今天老师给大家带来了一位好朋友,你们看,他是谁?(雪孩子。)2、它可爱吗?3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事,你们想知道吗?4、同学们,这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。(板书:雪孩子)请大家齐读课题。二、初读课文,初知大意1、借助拼音,朗读课文。2、学习默读。(1)教师引导:这个故事较长,每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法默读。(2)明确默读的要求:不能小声嘟囔着读,不能动嘴唇无声地读,不能用手指点着读。(3)学生默读第一至六自然段,然后说说自己看懂了什么。教师板书:小白兔、玩。(4)学生默读第七至十四自然段,读后说说自己读懂了什么。教师板书:雪孩子、救。表扬默读时做到不出声、专心读的学生。三、学习第一至六自然段,感受小白兔的快乐。1、指名读第一至六自然段。2、学习字词。(1)出示木柴图片,学习“柴”字,强调翘舌音。引导学生观察字形,知道“柴”与树木有关。理解“添把柴”的意思就是加把柴,积累词语“添加”。(2)学习“旺”字。教师提问:小白兔添了柴,把火烧的旺旺的。生活中,你在什么地方看到过这个字?(3)学习“渐”字。出示词语卡“渐渐”,指名读,强调前鼻音。朗读比较以下两个句子的不同之处,理解“渐渐”是“逐渐、慢慢”的意思。屋子里暖和了。屋子里渐渐暖和了。出示小树苗、夕阳等图片,用上渐渐说话。如,小树苗渐渐长高了。夕阳渐渐下山了。3.朗读指导。你喜欢雪孩子吗?小白兔呢?你能把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗?四、学习第七、八自然段,感受雪孩子的勇敢过渡语:多么漂亮、可爱的雪孩子!可是它却不见了,发生了什么事?引导学生读第七、八自然段,看看雪孩子是如何救小白兔的。1 抓住语言体会“着急”。(用“”画出雪孩子语言的句子。)预设1:“不好了!小白兔家着火了!”(1)雪孩子怎么知道小白兔家着火了?学生汇报。教师出示词语卡:冒出黑烟,认读,用“冒”组词。(2)雪孩子发现小白兔的家着火了,它的心情是怎么样的?(着急、焦急)指导朗读:读的时候声音急促、响亮些,就能把着急的心情读出来了。(3)朗读训练:练习一指名读一齐读。预设2:“小白兔,小白兔!你在哪里?”(1)雪孩子说这句话的时候心情是怎样的?(2)当时小白兔的家里已经全是呛人的烟,烫人的火,雪孩子能不急吗?出示词语卡:烫人的火,认读。再请学生说说生活中觉得烫的东西。(3)教师引读,指名学生朗读。男女生再读句子,体会着急的心情。(4)教师提问:如果你就是雪孩子,当时你的心里会想些什么?2抓住动作体会“着急”。(用波浪线画出雪孩子动作的句子。)预设1:雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟,蹿出火星。他一边喊,一边向小白兔家奔去。预设2:雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。(1)出示词语卡“奔去”,开火车读,学生做动作理解词义。(2)雪孩子找了好久,才把小白兔找到,课文有个词示这个意思,你能找到吗?学习词语“终于”。(3)指名读这些句子,从雪孩子的动作中体会着急。3感受“善良、勇敢”。
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