二年级上册语文教案 - 1《小蝌蚪找妈妈》 人教部编版

小蝌蚪找妈妈教案设计一、教学目标：1认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。3增强学生对科学童话的兴趣。二、教学重点：了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化；分角色朗读课文，体会重点词句的意思。三、教学难点：青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化；品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：制作多媒体课件，生字词卡片，准备小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟和青蛙妈妈的头饰。学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。教学过程一、复习回顾，导入新课1复习：引导学生认读生字卡片，组词、扩词。2导入：同学们，你们还记得小蝌蚪长什么样子吗？这节课我们就一起来帮小蝌蚪找妈妈。找学生描述课文第1自然段。师板书：设计意图：学生的记忆是有时间限制的，如果不及时巩固就会遗忘，上课伊始设计认读学过的生字卡片、组词，并让学生说说上节课学习的小蝌蚪的样子，这一系列教学活动能有效地帮助学生回忆学过的知识，加深记忆。二、图文对照，朗读感悟(一)引导学生学习第2自然段。1出示教材第一幅图，并提问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？(结合课文说一说。)师板书：过几天 长后腿2继续观察：小蝌蚪遇见了谁？她会对小蝌蚪说些什么？(先找出相关句子，再回答。)引导学生理解这一自然段时要着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征“四条腿，宽嘴巴”。(1)结合图片，弄清蝌蚪先长出的两条腿的位置。(2)通过表演巩固生字：捕、迎；利用鲤鱼图片巩固生字：阿、姨。(3)在具体语境中巩固学习多音字“教”。如：出示“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”。(4)理解词语。捕食：捕取食物。迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表明小蝌蚪有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来的。3指导朗读：要读出孩子问话时那种天真的语气。鲤鱼妈妈的话要用亲切的、长辈式的语气来读。4过渡：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？(二)引导学生学习第3自然段。1鼓励和引导学生用学习第2自然段的方法，试着学习第3自然段。出示学习要求：(1)小组内先试说图意，然后图文对照自由读一读第3自然段。(2)过几天，小蝌蚪的身体又发生了什么变化？(3)利用乌龟和青蛙的图片巩固生字：龟、宽、顶、披。(4)朗读第3自然段，说说你读懂了哪些词语和句子。(5)小组交流，汇报学习成果。师板书：长前腿2交流体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找到妈妈的心情。3解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈？(联系第2自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪对妈妈的特征了解得不全面。)4引申扩展：我们平时看事物要全面，要深入细致，否则可能会闹笑话。5指导朗读第3自然段。要读出小蝌蚪找妈妈时那种急切的心情及乌龟和蔼可亲的语气。(三)引导学生学习第46自然段。1小组讨论：通过看图和朗读第46自然段，小蝌蚪的身体又发生了什么变化？小蝌蚪是怎样找到妈妈的？他们的妈妈是谁？2小组汇报，随文巩固生字 “鼓”。师板书：尾变短尾不见3品析重点词语：(1)理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种欢快和焦急的心情。引导学生做一做“游、迎、追”的动作，通过对比体会小蝌蚪心情的变化。“游过去”表明青蛙“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面的了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。(2)读第4自然段，试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。4引导学生思考：小蝌蚪是怎样认出妈妈的？(青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。)5引导学生朗读第6自然段，并说说读懂了什么。(青蛙捉害虫，我们要保护青蛙。)师板书：捉害虫6引导学生图文对照，朗读课文，体会思想感情。(遇事要多问)师板书：全面了解主动探索设计意图：学生通过品读词句，增强了想象力和语言感悟力。通过朗读感悟，学生知道青蛙是有益的动物，这为有感情地朗读课文，体会青蛙的美，表达大家对青蛙的喜爱做了情感的铺垫，同时又渗透了保护青蛙、保护生态环境的思想。三、角色朗读，情景再现1五人小组内分角色练读。 注意培养学生的合作意识和团队精神。提示：注意角色分配。(一人读旁白、一人读小蝌蚪、一人读鲤鱼妈妈、一人读乌龟、一人读青蛙妈妈。)2指名分角色朗读。3评选出最佳角色。设计意图：分角色朗读让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蝌蚪和青蛙妈妈的心理活动，了解小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体在不断地发生变化。四、指导书写，拓展练习(一)指导书写。1出示本课要写的生字：两、哪、孩、跳。2引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置。3教师范写，重点指导“孩”“跳”的笔顺。(1)“孩”“跳”都是左右结构的字，左右高矮都差不多；注意这两个字中撇的穿插。(2)“足”和“子”做偏旁时，注意笔画的变化。4学生书写这几个字，教师巡视。5班内进行书写评价。(二)课外拓展：课后建议阅读中国儿童散文文库中的岩石上的小蝌蚪。设计意图：注重引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置，培养学生先观察后书写的良好习惯。另外，抓住契机，把课内和课外读物有机地结合起来，积极有效地去激发学生的阅读兴趣。丰富和延伸他们的知识，增强他们的阅读兴趣，使课堂教学收到更好的效果。板书设计教学反思设计教学时能通过多种方法引导学生自主阅读，自主感悟，积累和运用语言。让学生了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，以及小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力，同时还激发了学生探索自然科学知识的兴趣，提高了学生保护小蝌蚪和小青蛙的意识。学生通过小组合作学习，增强了合作学习的能力和自主学习的意识。教师采用自主、合作、探究的学习方式解疑，使学生体会到学习的快乐，并能以学生原有知识经验为基础，利用多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动地参与学习，真正成为学习的主人。