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长方形、正方形的认识 主备人： 教学内容：P71-73教学目标：1、通过自主探究，认识长方形、正方形的特征。 2、比较长方形、正方形，归纳其异同。 3、会在方格纸上画长方形、正方形。 4、通过观察、测量、动手操作和小组合作探索等活动，培养创新的意识、概括能力和自主的学习能力。教学重点：探究长方形、正方形的特征。教学难点： 探究长方形、正方形的特征并归纳其异同。教学准备：课件、长方形、正方形彩纸、三角尺。教学过程一、情境引入：（媒体出示一个长方体和一个正方体。）问：小朋友，今天我们请来了两位老朋友。看，它们是谁呢？师：长方体和正方体分都有几个面？生：六个。师：我从长方体上剪下一个表面，再从正方体上剪下一个表面，分别给它们起个名字叫A和B。 （板书：A B）（媒体演示从长方体和正方体上分别剪下一个表面。）2、猜想长方形、正方形的特征。问：你们已经知道有关A和B的哪些知识呢？3、根据学生的回答板书课题以及学生猜想的有关长方形、正方形的特征。【创设情景，让学生亲历知识的发生过程。借助媒体，直观形象地呈现“长方形与正方形是长方体与正方体上的表面”的概念，同时，组织学生利用已有知识基础，展开合理猜想，激发学生学习兴趣，产生探究欲望。】二、探求新知师：小朋友已经知道这么多有关长方形、正方形的知识，真了不起！可是，我们是不是应该想办法来验证这些结论呢？（一）探究长方形1、边 （1）学生拿出长方形，观察，动手操作并小组讨论。（2）师生交流1.:边：长方形有四条边（板书）上下两条边一样长,左右两条边也一样长。师:你们是怎么知道的？生1:看出来的。生2:可以用尺子量出来。生3:我是把长方形对折,这样就能看出两条边一样长了。再这样对折,这两条边也一样长。（3）小结：a、师：长方形的上下两条边相等，左右两条边相等。我们可以把它们叫对边。（板书：对边）b、长的一条边我们就称它为长方形的长，短的一边叫长方形的宽。（板书：长，宽）（设计说明：学生通过观察、测量、动手操作和小组合作探索等活动，发现长方形的特征，充分发挥了学生的主观能动性）。2 、角师生交流：有四个直角。师：你是怎么知道的？生：用三角板量的，用书的一角量的。（备注：边和角的顺序可根据学生反馈调整顺序）3、阶段总结：通过刚才的探索与验证，谁来说说长方形的特征。有四条边，对边相等，四个角都是直角，这样的图形就是长方形。4、巩固练习：找一找身边的长方形并指出它的长和宽。（二） 探究正方形 1、出示图形： 说说下列哪些图形是长方形？（长方形和正方形，平行四边形 混在一起）a、师生交流： 以一个正方形为例，观察它的对边和角有什么特点？师生交流：四边相等，四个角都是直角。（板书四边相等 四个直角。）师：那么它也是长方形，是特殊的长方形，我们叫它正方形。（板书） 2、比较异同： 师：那么正方形和长方形有什么不同呢？ 小结：正方形的四条边相等，长方形是对边相等的。（师板书）四条边相等。(设计说明：在掌握长方形的特征后，通过判断长方形，从而引出正方形，通过发现正方形特征，比较得出它们之间的异同,这样也使学生理解明白正形是特殊的长方形。）三、总结：通过学习，我们认识了长方形和正方形，同时掌握了它们的特征。长方形有四条边，对边相等四个直角，。正方形有四条边，四边相等，四个直角，四边相等。正方形是特殊的长方形。【采用自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑，敢于实践，学会验证已有结论是否正确的方法，从而培养学生归纳知识的能力、分析比较的能力以及口头表达的能力。】四、运用新知解决问题1、说一说：哪些是长方形？哪些是正方形？2、找一找：我们周围哪些物体的表面是长方形的？哪些物体的表面是正方形3、猜一猜：（1）、我的背后躲着一个正方形，一条边是4厘米，另外三条呢？（2）我的背后躲着一个长方形，一条边长20厘米，一条边长16厘米，另外两条呢？看图说出长度 教材P72 3 4、指导画长方形与正方形。（1）任意在方格纸上画长方形与正方形。（2）在方格纸上画边长是5cm的正方形、边长分别是4cm和6cm的长方形。5、拓展练习：一个长方形操场长120米，宽80米，小明从一个角的顶点出发，沿着操场走。你瞧，他已经走到另一个角的顶点，想一想，小明已经走了多少米？ 【练习设计既巩固了基础知识，又重视知识与现实生活的联系，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。】五、交流评价总结提升这节课你有什么收获？ 板书设计 长方形 正方形 长 宽 边长 4条边 4条边 4个直角 4个直角 对边相等 4边相等教学反思：
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