小学语文六年级上册《老人与海》第二课时教案

体会重点词句 揣摩作者写法 小学语文六年级上册老人与海鸥课例及点评第二课时【教学目标】：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体的。【教学环节】：一、谈话导入，激发兴趣。同学们，在我们的生活中，常会看到或听到许多发生在人与人之间，人与动物之间的感人故事。看，（多媒体出示翠湖公园图片）这是位于昆明市区的翠湖公园，当我们沿堤漫步在翠湖边时，就会看到这样一座铜像（多媒体出示海鸥老人铜像图片），这节课我们将继续走进这座铜像背后的感人故事。全班齐读课题。点评：多媒体出示翠湖公园和海鸥老人铜像的图片，为的是激发学生的学习兴趣，使学生上课伊始就以饱满的热情投入学习二、浏览全文，整体把握情感。1、请轻轻翻开书114页，快速浏览课文，体会老人与海鸥之间有着什么样的情感？（过渡）：这种情感深深地打动着我们，让我们走进字里行间，去感受、去体会、去揣摩作者是如何把这种情感写真实、写具体的。点评：学生浏览全文，从整体入手，把握文章情感。并明确本堂课的学习目标。三、走近老人，感悟老人对海鸥无私的爱。1、快速默读113自然段，勾出描写老人的句子，体会老人对海鸥的爱，可以批注下你的感受。2、引导学生交流，抓重点词体会句子意思，并品读重点语句。1“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”学生读句子，谈体会。这两句话大部分是对老人什么方面的描写？从3个“褪色”、“每天步行二十余里”等词你体会到了什么？知道他如此节俭是为了什么吗？ 引入老人资料可见，老人爱海鸥胜过爱，生接（自己）全班朗读，读出老人对海鸥的爱意。2“老人把饼干丁很小心地飞成一篇有声有色的乐谱。学生读句子，谈体会，并说说你是从哪些词体会到的。（多媒体出示句子）：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，形成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。“翻飞的白色”让你看到了什么样的画面？师边朗读这句话，边表演。画面中还有声音呢，都有什么声啊？请同学们边想象画面边读。生试背，师相机提示。3“在海鸥的鸣叫声里，“老沙”“公主”学生读句子，谈体会。生活中只有谁才为我们起名？可以看出，老人将海鸥当成了，生接（亲人）老人可能还会给海鸥们起什么名？呀，这么多，所以文中只能用什么标点符号来表示了？小结：从作者对老人的外貌、生补充（动作、语言）、神态的具体描写中，我们真切地感受到了老人对海鸥那份如亲人般，生接（无私的爱）。过渡：然而，没想到十多天后，老人去世了。当我们把老人的遗像带到翠湖边时，意想不到的事发生了点评：找描写老人外貌、动作、语言、神态的句子、抓重点字词深入讨论、交流、感悟，细细品读，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情四、走近海鸥，感悟海鸥对老人令人震撼的情。1、快速阅读1517自然段，看看发生了哪些意想不到的事，可以勾划，写批注。2、引导学生交流，抓重点词体会句子意思，并品读重点语句。1“意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”学生读找出的句子，谈体会。海鸥们为什么会突然飞来？而后为什么又会围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫？齐声朗读这句话，读出海鸥们的惊异。2“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”从海鸥的举动中你体会到了什么？为省略号补白：照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们，老人还会深情地注视着？3老人多想把饼干丁再一次放在围栏上，多想用抑扬顿挫的语调再一次呼唤海鸥们啊，可他再也不能了！海鸥们似乎也明白了这些，纷纷，生接（落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。）你体会到了什么？这样的场面，相信谁都会为之动容！你能用朗读来表达你此刻的心情吗？抽生配乐读全班配乐读4其实，还有更让我们意想不到的事，那就是（多媒体出示句子）：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像，生接（炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）说说你从“扑得那样近”、“飞动的白色旋涡”读出了什么？是啊，它们扑得那样近，扑得那样有力，以至于我们好不容易才，生接（从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）它们就像我们人类一样，死死地拽着亲人的遗像，不忍离去，海鸥们像，生接（炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）这是子女和亲人的生离死别，这是海鸥与老人的最后一面，充满灵性的海鸥怎能轻易地离去，海鸥们像，生接（炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）读到这里，此时此刻的你有什么样的感慨？生谈谈对单独成段的省略号的理解。小结：从作者对海鸥，生接（动作、叫声）的具体描写中，我们也同样真切感受到了海鸥对老人那，生接（令人震撼的情）。师引读，生接读最后一个自然段。点评：抓描写海鸥举动的重点语句，让学生体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的感情写具体的。五、感悟、延伸。过渡：是啊，老人背着蓝布包，撮着嘴的形象将永远定格在海鸥的心中，定格在作者的心中，定格在我们所有人的心中。市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了这座铜像（多媒体出示铜像图片）若要在铜像的底座写上一段话，作为海鸥的你想写些什么？作为老人、作者、读者，你又想写些什么？请同学们拿起你手中的笔，写出你心中的话吧！（多媒体播放音乐）学生汇报、交流。点评：把文中浓情晕染开来，发展学生想象的思维，读写相结合。六、小结下课。老人虽已故去，但他对海鸥的爱将在人们心中永远传承！总评：本篇课文的重点在于引导学生抓老人神态、动作、语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。教学中要尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥对老人令人震撼的情。朗读和感悟要有机结合，读体现悟，悟促进读。并还要仔细揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的情感写真实、写具体的。