普通用途英语、专门用途英语及双语教学与我国大学英语教学

普通用途英语、专门用途英语及双语教学与我国大学英语教学【摘要】：午 ：一直以来，普通用途英语是我国大学英语教学的主要内容。随着时代的发展，社会对学生的学术英语能力提出了更高的要求，大学英语改革势在必行。本文从普通用途英语、专门用途英语及双语教学的含义入手，分析 Ap了我国大学英语教学的现状，阐述了只有正确处理普通用途英语、专门用途英语及双语教学的关系，才能培养出符合社会和就业需要的复合型人才。【关键词】： Ap ：普通用途英语专门用途英语双语教学大学英语教学大学英语教学不但涉及到知识的传授，而且关乎技能的训练。而关于大学英语教学模式的探讨由来已久，不同时期的专家提出过不同的理论和观点，不同学校采用的教学内容、教学模式也并不相同。目前，我国大学英语教学主要涉及以下三种教学：普通用途英语、专门用途英语及双语教学。一、三种教学的含义1. 普通用途英语的含义EGP( English for General Purpose )，即普通用途英语，是通用英语的简称，也被称为普通英语或综合英语。EGP勺教学内容以语音、词汇、语法为重点，其教学目标是培养学生的听、说、读、写、译等各种基本语言技能。我国的大学英语在起步时，即以基础英语作为课程名称，而四级考试作为全国性水平考试成为EGP勺难度要求标准。2. 专门用途英语的含义专门用途英语，即 English for Specif Purposes(ESP)，是以特定目标为导向，以需求分析Ap 为基础的语言教学过程，是我国大学英语历史转型期开始出现的教学模式，延续并发展了普通用途英语。它同时也分为学术英语和行业英语。专门用途英语的出现，是大学英语的教学目标从基础语言培养转变为实用能力培养的重要体现。专门用途英语使英语学习与学业、就业和职业等各种需求建立了联系，可以满足各种英语学习者的不同学习要求。3. 双语教学的含义能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学被称为双语教学( Bilingual Education )， 其教学媒介语是两种语言。双语教学是用教学语言来促使学生语言能力发展的教学形式。与印度、新加坡等双语国家不同，我国的双语教学属于保持型双语教学，即采用外文教材，外语和母语同时作为授课语言，交互使用，不分主次，帮助学生在理解学习内容的同时也达到提高外语水平的目的。二、我国大学英语教学的现状1. 入学新生的英语水平逐步提高“近年来，各地高中英语课程改革的呼声越来越高。有些地区学校已经进行了多项教学改革实验并取得了令人瞩目的成果。在条件较好的高中，学生的英 语水平已有明显的提高(普通高中英语课程标准)。”大学英语四级的词汇量要求为 4000 个；而教育部203 年制定的高中课程标准中对高中毕业生的单词量的要求达到 3500 个，与四级英语水平比较接近。2. 大学英语教学面临困境大部分高校开设普通用途英语课程，以帮助学生达到大学英语课程要求中的一般要求。而高中课程标准分级标准中对八级和九级英语水平听说读写的要求和大学英语课程要求中的一般要求基本一致。因此，普通用途英语与高中英语内容重复，容易让学生在学习中产生懈怠的情绪，失去学习的兴趣；同时，通过四、六级考试早已成为大学英语课程的重要目标，因此，普通用途英语的教材从课文的选材、词汇的选择到练习遴选都是以四、六级考试的内容和形式为依据，不能满足社会和专业的要求，通过四级考试的大学生毕业后在实际工作中无法看懂外文资料、无法听懂外文讲座的情况屡见不鲜。3. 专门用途英语开始得到重视当今社会对毕业生的外语水平的要求是多元化和专业化的：医学专业的学生将来必然面对外文资料和设备，而工程专业的学生也应该具有用外语交流技术问题的能力。这一切对大学英语教学提出了比以往更高的要求。越来越多的专家和学者提出大学英语教学的转型势在必行，而专门用途英语的教学内容与职业和专业更加相关，更能满足学生的需求，成为引领大学英语教学走出迷途的不二选择。近年来，很多高校开始研究探讨专门用途英语的教材、教学方式、学习方法、评估方式等课题。4. 双语教学的尝试从 202 年开始，双语教学被纳入普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系的重要考核指标，同时成为高校教学改革的一大热点，各个重点大学纷纷建立试点，进行了有益的探索与尝试。双语教学的教学目标是培养学习者用非母语思维，达到在母语和外语这两种语言之间随意进行转换的境界，是语言学习的最高层次。而我国的双语教学起步晚，只有重点院校和前沿学科及涉外专业对于双语教学比较重视，其他高校对此方面的投入并不够。三、如何处理普通用途英语、专门用途英语和双语教学的关系为适应当今社会需求，大学英语教学改革迫在眉睫，各位专家学者及广大英语教师为此进行了各种积极的探索。他们通过研究和实践，提出了不同的观点：1 .专门用途英语应该完全取代普通用途英语复旦大学程雨民教授和著名英语语法学家章振邦教授及上海交大的杨惠中教授提出这样的观点：要对我国外语教育作战略性的调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时便可专注于专业英语的学习。2 . 双语教学取代专门用途英语北京外国语大学王海华教授认为：双语教学可以完全取代 EAP 一些专家们主张：随着双语教学在许多高校逐步开展起来， 并且已经取得了很大的成绩，应该推行中小学英语“一条龙”计划，让学生在进入大学后直接接受双语教学。只要全面推进双语教学，专门用途英语课程就没有存在的必要了。在现阶段用双语教学完全取代专门用途英语是不符合现实的。目前，普通高校的学生英语能力亟待提高，而实施双语教学所涉及的课程体系、师资建设、教材选择等问题都与专门用途英语教学密不可分。因此，专门用途英语是开展双语教学的基础，缺乏专门用途英语的支撑，双语教学必将成为无之水、无本之木。正如郭剑晶教授在专门用途英语教学研究一书中所指出： “大学公共英语教学是基础，专门用途英语教学是过渡的桥梁，双语教学才是最终的目标。”当然，大学英语由普通用途英语转型为专门用途英语，并向双语教学过渡将遇到很多困难，如相关部门的重视程度有待提高；教师知识结构单一、缺乏跨学科知识；教学体系尚需理顺等。只有克服上述各种困难，正确认识普通用途英语、专门用途英语及双语教学的关系，才能顺应潮流，培养出新时代发展所需要的人才。【参考文献】：Ap :1 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准M. 人民教育出版社，203.2 程雨民 . 入世形势下的外语教改 J. 外国语， 202 （6）： 10-12.3 章振邦 . 也谈我国外语教改问题 J. 外国语， 203 （ 4）： 1-6.4 王海华， 王同顺 . 双语教学与公共英语教学的接口问题 J. 外语界， 203，（ 1） .5 韩金龙 .EAP： 大学英语改革与双语教学 J. 高教探索， 207（ 6）： 24-25.6 郭剑晶 . 专门用途英语教学研究 M. 知识产权出版社， 20. 基金项目：本文为辽宁省教育厅科学研究课题（W20294 ”加强辽宁省应用型本科院校应用型人才工程学术英语能力培养的对策研究”和辽宁省社会科学规划基金项目“后大学英语教学时代共享资开发研究”（课题编号：L13DYY051的部分研究成果之一。