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十几减9教学设计1、教材分析：“十几减9”是人教课标版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。同时学好这节课的内容又为后面学习“十几减8、7、6、5、4、3、2打好基础。所以这节课的学习在本单元中的学习就显得尤为重要。而教材的编排也非常注重创设贴近学生熟悉的生活情境游乐园，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。 学情分析 ：教学对象是一年级的学生，93%都是少数民族孩子，他们的汉语水平不是太好。学生的年龄在78岁之间，天真、活泼、可爱、好动。总的来说，大多数学生数学学的比较好，但也有学生存在学习数学的障碍，还没有建立起解决问题的能力。 根据本班的实际情况，我有针对性的设计教案。教法与学法：1、通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。 2.学生通过十几减九多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。 2、教学目标 ：（1）、情感态度与价值观 通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。2.学生通过十几减九多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。（2）、过程与方法 1.通过情境教学，培养学生提出问题的能力。 2.通过自主、探究合作学习，使学生初步理解“破十法”、“连减法”，掌握十几减九的退位减法的思维过程，会用不同方法计算十几减九。 3.通过练习，使学生初步学会用减法和加法解决简单的问题。 （3）、知识与技能 1.知道“十几减九”的计算步骤和方法。 2.能够熟练的进行“十几减九”的计算。 教学重点和难点 1.初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。 2.理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。 教学过程一、复习旧知，做好铺垫拍手游戏：凑十歌。抢答：十几可以分成10和几。开火车口算。（师任意说一题，让学生说说算理）二、创设情境，提出问题。课件出示：游乐园真热闹的情景图。 师：六一快到了，游乐园里真热闹。从图中你空间了什么好玩的项目？有个阿姨在卖气球。大家说说你看到了什么？ 师：你能提出什么数学问题？ 生：还剩几个？（还有几个？） 师：你会列式吗？学生列式：15-9（师板书） 师：15-9与刚刚算的15-4有什么不同？操作交流，理解算理师：你们可以用什么办法知道这个算式的得数？（让学生们互相用手中的小棒摆一摆，说一说，老师巡视。） 汇报方法。 谁愿意向大家介绍你的方法？ 方法一：我会一个一个地减。15,14,137,6.（边演示边说）看到减就想加，因为9+3=12，所以12-9=3 方法二：（边演示边说）我把15分成10和5，先从10里拿走9个，还剩1个，旁边还有5个，我就知道还剩6个。（师加以表扬，让学生把这个过程在演示一遍。）师：想一想，这种办法计算12-9时，先算什么？再算什么？ 生：先算：10-9=1 再算1+2=3 师：这种方法叫做“破十法”。（师板书“破十法”。）演示“破十法”的过程。 方法三：我先从15里面拿走5个，还有10个，再从10个里面拿走4个，还剩6个。（边说边演示） 师：先从15里面拿走5个也就是先算什么？ 生：先选15-5=10 师：再从10里面拿走4个，也就是再算什么？ 生：再算10-4=6 师：我发现同学们好聪明，这种方法就是“连减法”。（师板书并呈现“连减法”的过程。）方法四：想加算减法，因为9+6=15 15-9=6师：这么多好方法，你最喜欢哪种，和同桌说说。四、巩固练习，拓展提高1、师：你们的方法真好，算法也是多样的。请你用自己的小棒摆一摆15-9，说说先算什么，再算什么？2、出示风车图列式16-9，让学生结合小棒说说怎样计算的。3、不摆小棒，说说18-9是怎样计算的？谁来给大家说说看？（1）回顾算理，总结算法。同学们，黑板上的这些算式都有什么特点？（都是十几减九） 板书课题：（十几减九）就是我们今天所学的内容。 4、出示十几减9的算式，让学生说说发现了什么？师总结：“十几减9”就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。（注意差与被减数的关系）（2）归纳整理，夯实基础1、抢答：应用找到的规律，快速算出以下算式。2、圈一圈，算一算，说说图中是什么？怎样计算，学生独自完成，集体订正。3、帮小鸽子送信。4、课件出示：风车图(让学生看图列式)。五、全课小结：今天学了什么？是用什么方法来做的？六、布置作业：1、完成教材第11页1-5题。2、写出十几减9的所有算式，并计算。
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