爱的教育笔记

爱的教育笔记本文来自: 山东庄学区 教育教学论坛 作者: 淡淡清香 日期: 2008-3-20 17:05 阅读: 684 人 打印 收藏 大 中 小 自开学初以来，我发现自己对学生的要求越来越加严格，学生一些不好的学习习惯、学习态度、小动作都会被我严厉批评、指责，对学生有些不苟言笑，学生在我的面前也不再敢放肆，私底下则听到有的学生议论说这学期我变得厉害了，恐怕被我抓到错误挨批。我听到后心里多少也有些不是滋味，其实我真想告诉孩子们，严厉更是对他们的一种爱，只不过这种爱他们现在还不太会懂得欣赏，但却对他们受用。 收藏 分享 评分 回复 引用 订阅 TOP 67wgl 发短消息 加为好友 67wgl (一览众山高)当前离线 UID10 帖子374 精华0 积分472 阅读权限100 在线时间497 小时 注册时间2006-1-17 最后登录2009-2-3 版主 2# 发表于 2008-3-20 20:03 | 只看该作者 多数老师的感受应该和你一样，即“学生，你为什么感觉不到我的爱？”据有调查问卷显示，问：“你认为老师爱你吗？”结果有80%以上的学生给出了否定的答案。而对老师的的问卷调查中，问：“你爱你的学生吗？”其肯定的回答接近95%以上，为啥有这大反差？我想可能有下面几种可能： 一、 你的爱真的是一种“大爱”，学生感觉不到。所谓“大方无隅，大器晚成，大音希声，大象无形”，大爱无痕的原因。 二、 可能你真的没有爱学生，说爱学生，是心口不一罢了。你严格要求学生，这并不说明你深爱你的学生，因为相同的动机可能以相同的行为方式表现出来，但相同的行为方式，可能出于不同的动机。一种不是发自内心的爱，学生咋回体会得到？学生没有体会到我们的爱，很有可能我们缺乏真爱。 三、 也许真的爱学生，但是你爱的方式可能出了问题，不科学，不正确，学生可能体会不到，而且有时还会很逆反，常常使你事半功倍，事与愿违。 我们写总结，都说自己很爱学生，总结中始终昂扬着爱的主题，但有多少真正产生力量的爱呢？爱，也并不是一件容易的事呀。/size 本帖最后由 67wgl 于 2008-3-21 12:13 编辑 回复 引用 TOP 淡淡清香 发短消息 加为好友 淡淡清香 当前离线 UID8 帖子73 精华0 积分125 阅读权限100 在线时间69 小时 注册时间2006-1-16 最后登录2008-11-28 版主 3# 发表于 2008-3-21 11:21 | 只看该作者 的确,爱说得容易做的难,真爱需要用心,需要耐心,需要细心,需要付出,想想这些自己是做到了一些,可确实没有哪一点能做到最好,自己对学生的严格要求好像更多是为了用学生的表现来证实自己,学生的表现是在教师的逼迫下完成的,并不一定是心甘情愿的，自己用为了学生好来说服自己的教育行为是正确的，理所应当，这真是教师的师道尊严在作怪想想，倘若自己真的是爱学生，自己就应该让学生感受到，让学生愿意听教师的教导，从内因情感中去努力，去改掉坏的习惯 回复 引用 TOP 67wgl 发短消息 加为好友 67wgl (一览众山高)当前离线 UID10 帖子374 精华0 积分472 阅读权限100 在线时间497 小时 注册时间2006-1-17 最后登录2009-2-3 版主 4# 发表于 2008-3-24 16:53 | 只看该作者 原帖由 淡淡清香 于 2008-3-21 11:21 发表 的确,爱说得容易做的难,真爱需要用心,需要耐心,需要细心,需要付出,想想这些自己是做到了一些,可确实没有哪一点能做到最好,自己对学生的严格要求好像更多是为了用学生的表现来证实自己,学生的表现是在教师的逼迫下完成 . 爱，有价值论、认识论的问题，更有方法论的问题，须有三者共同作用做支撑；爱，是人一种重要的情感，但绝不能感情用事，否则就混淆了人与动物的区别。正如高尔基说的：“爱孩子，这是连母鸡都会的。”所以，爱又离不开理性。人类的爱应该是感性与理性的统一体。 为了让学生体会到你的爱，而做刻意的追求，大可不必。我们一方面要去培养学生感恩的心，另一方面，我们又不必让学生来感激我们，让他们感激我们，不是我们追求的目标。瓜熟蒂自落，功到自然成，随风潜入夜，润物细无声。大爱无痕,大爱无价！ 回复 引用 TOP 晚霞 发短消息 加为好友 晚霞 当前离线 UID526 帖子84 精华0 积分115 阅读权限50 在线时间31 小时 注册时间2006-8-28 最后登录2009-1-14 贵宾 5# 发表于 2008-3-31 15:53 | 只看该作者 教育就是爱的行动“教育是事业，意义在于奉献；教育是科学，价值在于求真；教育是艺术，生命在于创新。”对我们来说，教育就是爱爱工作，爱学生。学生年龄小，心里不成熟，老师应该像爱护花朵一样去保护他们，精心地给他们剪枝、施肥和浇水。只有这样，才能有利于他们的成长。 本帖最后由 晚霞 于 2008-3-31 15:59 编辑 回复 引用 TOP 淡淡清香 发短消息 加为好友 淡淡清香 当前离线 UID8 帖子73 精华0 积分125 阅读权限100 在线时间69 小时 注册时间2006-1-16 最后登录2008-11-28 版主 6# 发表于 2008-3-31 16:00 | 只看该作者 “手指敲击”的魅力 在信息技术课中，基础的键盘教学是信息技术教学中必不可少的，键盘是重要的文字输入工具，利用键盘进行的快捷键操作，更是提高电脑操作效率的一大法宝。然而，对比图形化的视窗系统，直观易学的鼠标操作，键盘学习就显得有些枯燥无味，学生面对键盘时的表现是陌生、兴奋与迷茫。学生喜欢在键盘上胡乱敲击的感觉，而对于学习和掌握正确的敲击指法却缺少兴致和耐心。因此，在教学中我们如何解决学生学的需求与学习客观、主观障碍的矛盾，是键盘教学的关键。教学时，我发现教师可以有效的开发键盘这一教学资源，把键盘教学作为“手指敲击”的艺术，消融键盘与学生需求之间的心理距离，让键盘学习让学生喜欢、着迷乃至陶醉。 根据小学生好奇、好动、好玩的特点，我思索着让学生在玩中不知不觉掌握键盘敲击技巧的方法，最终我决定要把三年级键盘教学的起始新课寓于游戏中。教学前我为学生找到了一款击键的小游戏，不仅能对学生打字的情况进行适时的统计，而且每当学生要敲击一个键时，系统就会给学生一个指法的提示。当学生敲击对了就会有优美的音乐。 上课伊始，我先与学生做了一个小小的竞赛游戏，一学生讲笑话，我则同步在学生讲的过程将这个小笑话打了下来，发给了每个学生。学生看到我熟练的操作着键盘，打出一串串漂亮的文字，非常的兴奋和激动，都想跃跃欲试。趁此机会，我顺势告诉学生想要成为打字高手的秘诀是掌握好键盘指法，并给学介绍了一款击键的小游戏，学生一听在玩游戏中还能练就成打字高手，再也按耐不住打开小游戏练了起来。在指法练习小游戏的天地中，学生们注意力都高度集中，既兴奋又紧张，为了更快的提高输入速度，每一个学生都认真的按着小游戏中指法的要求和提示进行练习，指法在键盘上敲击的越来越熟练，发出的键盘敲击声也越来越动听，同学间也抑制不住内心的兴奋边练习边互相竞赛起来，比一比谁错的少，比一比谁输入的快，枯燥的指法学习学生也同样学得生动，练的有趣。 就这样一节课下来，学生在不知不觉间熟练掌握了击键要领，并初步认识了字母在键盘上分布，学生学习自然感觉轻松多了。这样的游戏既有娱乐性，又把键盘的特点展示出来。为了正确的击键，学生们先纵观整个键盘，找到字母所在位置，选择正确的手指，在这个过程中击键与按键区别不言自明，通过键盘控制电脑并及时得到反馈的动态交互，令学生兴奋不已，充分展示了键盘的魅力。培养了学生学习键盘的兴趣，开发了学生智力，还可以促使学生自觉去学习键盘。 本帖最后由 淡淡清香 于 2008-3-31 16:01 编辑 回复 引用 TOP 67wgl 发短消息 加为好友 67wgl (一览众山高)当前离线 UID10 帖子374 精华0 积分472 阅读权限100 在线时间497 小时 注册时间2006-1-17 最后登录2009-2-3 版主 7# 发表于 2008-4-1 15:21 | 只看该作者 原帖由 淡淡清香 于 2008-3-31 16:00 发表 在信息技术课中，基础的键盘教学是信息技术教学中必不可少的，键盘是重要的文字输入工具，利用键盘进行的快捷键操作，更是提高电脑操作效率的一大法宝。然而，对比图形化的视窗系统，直观易学的鼠标操作，键盘学习 . 事例为观点服务，观点高度概括，对于本学科的教学具有一定指导意义。 回复 引用 TOP 淡淡清香 发短消息 加为好友 淡淡清香 当前离线 UID8 帖子73 精华0 积分125 阅读权限100 在线时间69 小时 注册时间2006-1-16 最后登录2008-11-28 版主 8# 发表于 2008-4-14 09:10 | 只看该作者 学困生“学习习惯养成”干预研究学困生“学习习惯养成”干预研究一、研究背景我执教三年级英语，所教年级共两个班，（1）班有22名学生，学生对知识的学习和掌握比较死板，思维不够活跃。（2）班有18名学生，与（1）班相比较要好些，英语学习基础扎实，口语表达能力较强。纵观两个班级，都存在没有养成好的学习习惯的问题，学生的学习被动，消极，尤其是两个班级中的学困生，经常不按时完成作业，上课听讲不专心，易走私，学习效果较差，在听、说、读、写方面都有所欠缺。 针对两班后进生学习习惯差的情况，我对两个年级的学困生进行了“学习习惯养成”的干预。二、情况再现开学初我首先对学生的完成作业情况作了一次统计调查：两周内我共留了3次英语作业，结果统计：（1）班每次作业都有七、八句同学不完成作业，其中有3名同学经常不写作业。（2）班每次有四、五名同学不按时完成作业，其中也是有3名同学经常不写作业。我采用与这些学生谈话，批评教育、让学生留下补作业等方法循循善导，结果又有几名学生开始按时完成作业，但每班还是剩下那三个经常不完成作业的同学。三、情况分析从学生经常不写作业这一方面可以看出这几个学生是从低年级起就没能养成好的学习习惯，也正是没有一个好的学习习惯至使这几个学生的学习也是班里最差的，上课听讲走私，不动脑筋思考，爱做小动作，做作业、练习磨等等一些坏的学习习惯都在这几个孩子身上可以找到。三干预设想针对这几个学生的情况，我思索着一定要从培养学生良好学习习惯抓起，现在从这几个孩子的作业入手就是一契机。要想真正改变学生长期不写作业的习惯不能一蹴而就，要通过孩子自身，教师和家长三方面的努力而逐步实现。四、干预过程1、第一次学习干预：我首先决定先走进这几个孩子的内心世界，让他们真正感受到教师对他们的爱和关心，重新对学习树立自信，对学习感到兴趣。目标确定，我先与这几个学生单独进行了深入的谈心，下面是我与（1）班张子哗的一段谈话：“子哗”，你为什么不能按时完成作业呢？“我，我忘了。”“子哗回家肯定是个特别听话懂事的孩子，经常帮父干家务吧！”张子哗听后羞红了小脸低下了头我说：“子哗，你觉得学英语有意思吗？”“有，我喜欢唱英语歌，喜欢英语课上做的小游戏。”“你觉得英语哪不好学呢？”子哗低头不语。我说：“单词记不住，句子读不准对吗？”子哗点头。我说：“这是我们学习英语都会遇到的困难，你想让老师帮助你，我们一起克服这些困难把英语学好吗？子哗深深点了点头。谈话之后，我在英语课堂教学中特别关注他们几个，经常让他们回答一些简单的问题，读一些简单词和句子，当他们回答对了，我就夸奖他们，鼓励他们，慢慢的从他们的课堂表现来看，我发现他们有了进步，一些简单的问题敢于举手了，回答问题的声音也大了，这说明他们在慢慢树立学习的自信。2、第二次学习干预：这一次我还是先与这几位学生进行了一次交流，对他们的作业完成情况提出了要求，并诚肯的告诉他们养成良好学习习惯的重要，希望他们先从完成作业做起，逐步改掉自己一些不好的学习习惯。在谈话之后，有4个学生有了行动，开始做作业，但完成情况并不理想，不能按作业要求来完成，虽然这样，我还是给予了他们充分的肯定和鼓励：“你们现在能坚持做作业，老师真为你们高兴，你们的点滴进步都说明你们付出了努力，现在就差那么一点点，你就会成功，老师相信你一定能做到，对吗？”说完，我轻轻的拍了拍他们的肓膀。就这样在我的鼓励下，这4个孩子终于按要求完成了本学期第一次作业，我特别高兴，特别在班中表扬了他们，并给他们贴上了小奖章，孩子这一次受到了极大的鼓舞，学习热情更浓了。3、第三次学习干预：剩下的两位学生也受到了其他几位学生的感染，可是还是不能自己约束自己，只是偶尔写但却不能按要求完成。为了帮助他们彻底改掉不写作业的坏习惯，我对两个孩子进行了一次家访，和家长进行了一次沟通和交流，在肯定两个孩子进步的基础上，告诉家长能否养成良好学习习惯会影响孩子的一生，好的习惯会对孩子一生受益，家长听后也非常赞同，并愿意积极配合教师监管孩子，改掉孩子的坏习惯。此后，我也更加关注这两个孩子，及时发现孩子的点滴进步，关心、关爱、鼓励他们，让他们感受到温暖，感受到教师对他们的爱。此外，为了改掉他们的坏习惯，我也对他们两个采取了严格的要求和管理，当他们不完成作业时，我就利用中午时间一直陪着他们补作业，直到写完为止。两个星期坚持下来，两个孩子终于慢慢养成了完成作业的习惯。五、干预后的思考俗话说：“习惯成自然”。叶圣陶也曾说过：“好习惯使人享用一辈子”。由此可以看出，习惯对一个人重要，好的学习习惯可以使学生学习轻松、进展顺利；不良的学习习惯则会助长不良行为，阻碍学生的学业进步。由其对于小学生来讲，培养孩子养成好的学习习惯就更为关键。此次对孩子不写作业这一坏的学习习惯的干预过程，使我对如何培养学生良好的学习习惯有以下几点感悟： 一、孩子的学惯养成从小培养 学生入学伊始，教师就应教给学生应该掌握的学习方法和应该具有的良好习惯。一、二年级的学生是培养学生良好学习习惯最佳时期，而等到了三年级以后，学生的自我意识就加强了，对家长和教师的依附性明显减少。一些时间观念和自我控制力较差的学生就会出现一些不良的生活和学习习惯，如晚上不按时睡觉，早晨不按时起床，经常马马虎虎地刷牙、洗脸、急急匆匆地去上学，迟到现象增加了，忘记写作业、忘记交作业的次数增多了，久而久之就会形成不良的作息习惯和做事马虎的习惯。因此，每学期开学初，教师都要向学生提出有规律的学习要求，指导学生在家长的帮助下制定合理的作息时间表，要求家长监督，使学生每天的学习生活有条不紊；指导学生如何进行课前预习，如何有效的进行听课，如何做到按时完成作业，如何在睡觉前整理书包等等。教师对一些小的学习习惯提出的要求越明确、越具体、越有针对性，学生良好的学习习惯才越有可能逐步形成。 二、加强对学生学习情况的检查督促 为了更有效的督管学生，我们教师一定要要取得与家长的配合，学生在家的表现老师是看不到的，好多学习习惯是在家庭中形成的，例如睡前整理书包的习惯、认真写作业的习惯、读课外书的习惯等等，这些都需要家长的督促提醒，并及时地与教师联系。有些家长溺爱孩子，对学生良好的学习习惯养成不重视，这需要我们教师与家长多沟通，帮助家长明确利害关系，扭转家长的错误观点。 此外，在学校里，老师也要经常观察了解学生的表现。及时发现学生学习习惯中存在的问题并做到及时纠正。定期评议学生的学习表现和学业进步，发现学生哪怕是一点点的进步或好的表现及时给予表扬鼓励，对仍然存在着不良学习习惯的同学，不要过多指责，应该加以正确的引导。 三、关爱学生，对学困生要多予表扬与激励 班里不具备良好学习习惯的学生毕竟占少数，作为教师，我们一定要通过表扬具有良好学习习惯的同学来激励他们，并注意发现他们身上的发光点来激励该生在其他方面逐步形成良好的学习习惯。教师要提高表扬、激励的艺术，既不能过滥，也不能吝啬，教师要抓住良好的时机，点到即可。 回复 引用 TOP 67wgl 发短消息 加为好友 67wgl (一览众山高)当前离线 UID10 帖子374 精华0 积分472 阅读权限100 在线时间497 小时 注册时间2006-1-17 最后登录2009-2-3 版主 9# 发表于 2008-4-15 08:00 | 只看该作者 少成若天性，习惯成自然.习惯的培养不是一朝一夕的事 ，需要持之以恒，一招不松，需要每一节课、每个老师去培养，尤其是老师的步调要一致。另外，学困生一是习惯、态度存在缺陷，二是他们的认知方面也与其他同学有差异，或者也存在缺陷。有的同学不完成作业是真的不会做，是真的没学会，或者根本学不会。他们不能学会，信心怎么能树立起来？信心的树立老师鼓励是一方面，最主要的是要让学生把知识能理解、巩固，且能应用。所以，对学困生认知特点的分析与研究也要跟上来。该案例上传及时，且值得借鉴。