生活化课堂在《道德和法治》教学中的应用

.wd.生活化课堂在道德与法治教学中的应用摘 要：小学道德与法治涉及的内容大多来自于学生生活，是与学生生活息息相关的，所以生活性是该课程的重要特征。课堂教学的生活化是小学道德与法治课教学的新趋向。在教学中教师应该从学生的生活实际出发，引导学生学会将所学知识运用到实际生活中去，解决他们在生活中遇到的难题，进展课堂生活化的教学。 关键词： 道德与法治 小学 课堂教学 生活化 引 言：新教育课程理念认为，知识是来源于生活的，生活是第一性的。所以在教学中教师应该从学生的生活出发，进展生活化课堂的教学，引导学生将所学知识运用到学习生活中去，解决生活中遇到的难题。由于小学道德与法治这门课程涉及的内容大多数都与学生的生活密切相关，这也就突出了该门课程的生活性较于其他课程而言就更为明显。为此，在小学道德与法治教学中，教师更要注意从学生的生活实际出发，改变自己的教学方式，开展生活化的教学。那么，若何开展生活化的教学呢现就结合自己十来年的教学经历，谈谈几点自己的看法。 一、课堂教学生活化的内涵 小学阶段的儿童正处于他律向自律转变的道德开展的重要阶段，他们对道德的认识和判断还非常浅薄，需要借助具体的道德生活情境来加深理解。道德与法治课堂教学的“生活化是指教师引导学生从传统的书本学习转向对社会生活的学习，通过学生对自然、社会、人物、事件等的真实感受，在与现实社会的交流与碰撞中产生对社会、对生活的关爱，实现道德与法治课程的学习。道德与法治课堂教学生活化是一种以学生为本，注重学生学习过程，重视学习实践的新教学理念。可以理解为，小学道德与法治课课堂教学生活化就是指一种基于学生的开展的理想化的教学设计理念，指在品德课堂教学中，教师将学生课堂学习间接经历与现实生活直接经历有机结合起来，课堂学习与生活实践有机结合起来，创造学生感兴趣的生活化课堂，把生活化世界提供给学生体验，对社会生活中的价值冲突与学生内心世界的价值冲突加以体验，在这个过程中真正到达“知情意行的自我认知、反省、教育的过程。二、 改变传统课堂教学关系，为生活化教学打好根基 在小学道德与法治课堂教学中，教师要注意充分考虑和尊重小学生的道德形成的规律，在教学中从学生的认知规律出发，不断地优化课堂教学关系，增强学生的道德情感体验，使课堂真正成为学生人生经历中的重要一段。因此，在教学中，教师要建设和谐的师生关系，促进教学关系的优化。首先要注重树立正确的学生观，充分相信和尊重学生，进而挖掘学生的潜能。积极地对他们进展引导，帮助他们要不断抑制自身的缺乏，以促进学生的全面开展。其次，在课堂教学过程中，教师还要注意将自己看做学生们中的一员，积极参与到学生的学习活动中去，和学生们一起交流讨论、实践和操练，进而与学生之间建设和谐的师生关系。再次，加强教师与学生之间的交流、协作。而且通过师生之间的协作、交流，还有利于在学习活动中，提高学生参与教学的积极性，加强学生对所学知识的理解、掌握，为生活化的课堂教学打下良好的根基。因此，在教学过程中，教师要积极引导学生间开展思维的共鸣。最后，教师还要注意引导学生学会关心他人，理解他人、尊重和欣赏他人。例如在教学开学第一课时，教师就会经常组织学生一起交流自己在假期里的所见所闻，或者是自己在假期中学到的知识、本领。通过让学生交流和分享自己的假期生活体验来帮助学生形成互相尊重他人的良好品格，同时也能为学生进入新学期的学习做好充分的准备。只有这样，才能促进互相协作的人际关系的形成，进而对教师开展生活化的课堂教学产生深远的影响。三、从生活实际出发，改进教学方法小学道德与法治教学要回归生活。其 基本目标就是引导儿童学会生活，培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力。创新教学方式，杜绝枯燥的教学内容，单一的教学方式，将道德与法治教育回归生活，重现生动教学、深刻学习的目标。教师要把课堂还给少年儿童，给他们童年该有的快乐生活和价值形成方式。在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下一局部思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以到达学以致用。教师不能以自己的角度来教育孩子，要以少年儿童的角度来理解他们的需要，尊重他们，倾听他们的想法。四、改变教学活动，让学生感受生活 教学中要关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，从而使教学在创新潜能开发的理想性和创造性活动的现实性之间保持一种必要的张力，使学生在教学过程中永远敞开自我否认和自我超越的广阔的空间。小学思想品德课程的教学标准就是能让孩子们一步一步的了解这个世界，作为道德与法治课程的教师，我们应该积极的和学生做朋友，做他们的良师益友，将枯燥的课堂变得生动。我们更应该给学生们带来更加贴近生活的体验式教学，比方说一些小常识、小窍门，或者是做人做事的道理等寓于其中，让学生在学习过程中，潜移默化地受到教师传达信息的影响，进而在自己的生活中不断标准自己的行为，形成一定的生活理念和生活态度。根据调查发现，体验式教学是品德形成的催化剂，能够为小学生的心理的安康开展提供有力的保障。在课堂中创造多种教学情境，让孩子们身临其境的去感受、去体会。让学生积极主动地参与到课堂学习中来，让知识从书上活起来，变成生动逼真的字符熏陶进孩子们的思想、心灵。在轻松愉悦的教学中，音乐就是一种很好的方法。如果在讲到父母对我们的意义的时候，可以在课堂上播放一些轻缓的音乐，让学生们尝试闭着眼睛去感受，放松自己。这样就可以帮助学生们得到心灵上的释放。在学生听完有关母爱的音乐后我会让学生自由的发言，说说自己的感受，我还会给学生布置适当的作业，让他们回家以后主动地跟父母交流上课内容，这样学生就会有更大的收获。五、教学内容生活化，激发学生的道德观小学道德与法治课程内容具有以小学生的现实生活为课程内容，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，不断引导学生在生活中开展的特点。为此，在小学道德与法治教学中，教师要注重将自己的教学内容生活化，通过向学生呈现生活化的内容，让学生感受到道德在他们生活实际中的重要作用，进而激发学生的道德观念。1以生活实例导入，营造轻松的课堂气氛 以生活实例导入道德与法治课堂是值得教师应用的技巧，即教师选择与教学内容密切相关的生活素材作为切入点，让学生快速融入课堂，激发学生参与课堂教学的主动性和进一步学习的欲望。例如，我在教学开开心心上学去时，应先让学生讨论以下问题： 学校里什么样儿 书可真好看，怎样把它们保护好 与实际生活密切相关的主题式讨论，促使学生主动参与课堂教学，整个课堂就热闹起来了。 2创设情境，激活课堂生活 作为小学教师，应该教会学生怎样去体会和感悟生活，在课堂中创设生活情境，让学生在熟悉的生活场景中，增强学生学习道德与法治课程的兴趣和动力。在进展教学设计时，教师要注重设置生活化的场景，从小学生的关注视角出发，在现实生活中选取与课堂教学相关的内容并将其应用于教学活动中，这样做既能丰富和更新课本资源，同时又将鲜活的生活引入到课堂，加强学生的切身体验。记得在教学道德与法治教材别伤着自己时，我让学生分成几个小组进展讨论，创设一种生活化、常态化的讨论环境，要求学生结合平时自己遇到的真实情况来谈谈怎样做才安全。这样，学生的真实体验与教学活动就会有机结合起来，巧妙地激发了学生的讨论热情。 3设计生活化的问题，激发学生的参与热情学生的思维拓展是一个发现问题、解决问题的过程。教师应该利用生活实际素材设计相关的问题，以问题来激活学生的思维。有一次，在教学道德与法治一年级上册的上学路上这节课时，我结合生活实际提出了以下几个问题：你是怎样上学的经过怎样的路怎样做路上才安全在学生讨论和答复以下问题的过程中，我因势利导，利用发生在学生身上的事例开展教学，找到了教学与生活的共同点，让学生切身体验到所学知识与生活是那么的贴近。这样有利于学生知识的内化与道德素养的提高。 六、小学道德与法治教学值得注意的事项1、课堂生活化教学并非是简单地堆砌生活素材 课堂生活化教学较为注重课堂教学和生活实际之间的联系，主张利用生活素材引导学生理解道德与法治教育的活动内容。所以，教师在教学中要防止将生活素材进展堆砌，同时应注重引入与教学内容相关的生活素材到课堂教学中来，以到达对学生进展教育的目的。 2、注重以学生为本，加强对学生的指导 小学道德与法治教学中，教师要注重以学生为主体，站在学生的角度去审视课堂教材和日常生活，注重找到两者间的共同点，将学生熟悉的生活现象纳入课程教学活动中。教师在教学中要注重尊重学生的主体地位，加强对学生的指导，加强学生之间的互动，帮助学生理解道德与法治教育内容，使学生在充满生活化的课堂教学中快乐地学习、成长！ 综上所述，生活化课堂教学用在小学的课堂是在适宜不过的了，教师应该积极运用这个全新的教学手段，让教材内容与学生生活实际严密联系起来，通过将课堂教学内容生活化，把学生引向广博的生活世界中去，让学生在潜移默化中形成良好的道德品质，才能为祖国培养出高素质的人才。【参考文献】1郑志亮.若何让小学道德与法制课回归生活J.教育研究与实验，20162李艳革.新课标下小学道德与法制教学的生活化J.中小学电教：下，2016 3李时敏.新课程背景下小学思品课程的生活化教学研究J.小学生多元智能大王，2017. 4 曹存良.小学思品课生活化的几点思考J.青少年日记教育教学研究，2017.