《普通话测试》教学大纲

普通话测试教学大纲一、基本信息课程名称普通话测试课程编号B英文名称Madarin Proficiency Test课程类型通识教育选修课总学时32课内学时32课外学时0实验学时0学分2先修课程无适用对象全校本科生开课学院新闻学院课程负责人张红蕾课程简介（200字左右）本课程是专为我校大学生顺利通过国家语言文字工作委员会组织的“普通话水平测试”开设的一门专项课程，也是我校开设多年的通识选修课，选课人数众多，教学效果优秀。本课程以普通话语音知识和口语实践训练为基础，提高学生对普通话声母、韵母、声调、字音、变音、停连、语调、朗读、说话等要点的掌握，通过音节、组词、句、绕口令等相关科目训练，快速有效的提高普通话实际应用水平，掌握字正腔圆的普通话。二、教学目标及任务普通话是我国法定的通用语，推广普通话也是我国宪法和通用语言文字法所规定的基本国策。多年来我国坚持不懈地开展推普工作，取得了很大成效，普通话这一民族共同语言在我国社会政治、经济、文化等方面发挥出越来越重要的交际沟通作用。从某种意义上来说，语言的规范化、标准化程度，也是一个国家综合国力的重要体现之一。推广普通话，学校教育是基础。学校校园用语，特别是教学用语使用普通话，使受教育者接受普通话教育的熏陶，这就为国家推广和普及普通话奠定了坚实的基础。作为以发展人文社科类为重点的我校在推广普通话教育方面更是非常必要和重要的。高校推广普通话要根据中华人民共和国国家通用语言文字法，把普及普通话纳入学校的培养目标和教学内容，纳入对学生的基本要求，同时有针对性地、科学性的帮助学生顺利通过国家语言文字工作委员会组织的普通话水平测试考查。目前普通话水平测试的等级证书已经成为大学生择业的一项素质指标，成为相关行业人员从业的一项技能要求，如国家公务员、教师、服务业人员、主持人等。三、学时分配教学课时分配周次教学内容教学形式及课时分配课时合计讲课实验实践1-2第一章40043-7第二章1000108-14第三章14001415第四章200216考试2002合计320032四、教学内容及教学要求第一章 普通话概说本章教学目的： 1.认识学习普通话的目的和意义2.了解方言在交流中的局限性3.掌握本课程的学习方法4.了解普通话水平测试题型和评分方法本章主要内容：1.普通话水平测试的依据和规定2.普通话与汉语方言。3.普通话测试与培训。本章重点、难点：1.普通话与汉语方言的区别。2.普通话测试的内容及评分细则。 本章参考文献：1.邢福义.普通话培训测试指要 武汉：华中师范大学出版社，2010.12.普通话水平测试研究组.普通话水平测试专用教材 北京：中国和平音像出版社，2010.13.王群生.普通话测试必读 北京：语文出版社，2002.1本章思考题： 1.从教材的练习材料中任选一篇文章用普通话朗读。2.以小组或寝室为单位,每位同学用普通话谈自己入校后的感受,发言要简短、精要(不超过三分钟)。第一节 普通话水平测试的依据和规定一、关于中华人民共和国国家通用语言文字法(2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过)二、关于湖北省实施办法（2004年7月30日湖北省第十届人民代表大会常务委员会第十次会议通过）三、普通话水平测试大纲四、应试人普通话水平等级的确定普通话水平等级分为“三级六等”。第二节 普通话与汉语方言一、普通话：（一）普通话的定义：（二）普通话规范的标准：普通话是一种规范的语言。它的语音、词汇和语法都有明确的规范标准，这就是普通话定义中的三条标准。1.普通话以北京语音为标准音。2.普通话以北方话为基础方言。3.普通话以典范的现代白话文著作为语法规范。二、推广普通话（一）推广普通话的方针。大力推行、积极普及、逐步提高。（二）当前推广普通话的任务。三、现代汉语方言：按照中国语言地图集的划分，现代汉语的十大方言，相应的有十大方言区。 第三节 普通话测试与培训一、普通话水平测试的性质：二、普通话水平测试的内容和评分：湖北省普通话水平测试包括四个项目，满分为100分：1.读单音节字词，共10分。测查应试人员声母、韵母、声调读音的标准程度。2.读多音节词语，共20分。测查应试人员声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化等读音的标准程度。3.朗读短文一篇，共30分。测查应试人员用普通话朗读书面材料的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。4.说话，共40分。测查应试人员在无文字凭借的情况下普通话的运用水平。三、各级各类人员应达到的普通话水平等级：四、普通话培训：五、学习方法第二章 普通话基础知识本章教学目的： 1.正确掌握普通话语音中声母、韵母、声调的读音。2.正确掌握音节的变化及读音。 3.了解普通话的语音规范。本章主要内容：1.普通话语音2.普通话声母、韵母、声调3.普通话音节的变化本章重点、难点：1.普通话声韵调的辩证。2.普通话的音变本章参考文献：1.邢福义.普通话培训测试指要 武汉：华中师范大学出版社，2010.12.普通话水平测试研究组.普通话水平测试专用教材 北京：中国和平音像出版社，2010.1本章思考（实践）题： 1.依据教材的练习材料进行声韵调及音变练习。2.两两为一组进行对比辨音练习。3.诗歌练习。4.绕口令练习。5.朗读作品训练。第一节 普通话语音一、语音的性质（一）语音的社会属性：（二）语音的物理属性：（三）语音的生理基础：（四）语音感知的心理属性：二、普通话语音系统：普通话的声母、韵母、声调及其组合关系构成了普通话的语音系统。（一）音节、音素和音位：（二）声母、韵母和声调：（三）普通话声母、韵母、声调的组合关系：第二节 普通话声调一、 声调的性质：声调是指一个音节高低升降的变化。如：y、y、y、y四个音节的差异，就在于高低升降的变化不同。汉语是有声调的语言，声调是普通话和任何一种汉语方言语音的最显著和最基本的特征。二、调值、调型和调类：三、普通话的四声：普通话有四个基本调值，即“55、35、214、51”，因而有四个调类，即阴平调、阳平调、上声调、去声调。即：平、升、曲、降。普通话声调主要是凭语感发音，因而要真正读准就要反复听规范读音、跟着练读，练到能熟练读出任何一个字的普通话四个调值。四、普通话的腔调：普通话的腔调是以普通话四个声调连读形式为核心，包括变调等在内的整体性语音特征，是普通话声调系统，基本因素的有机组合。五、声调辩正：（一）读准调值。（二）辨明调类，依类辨值。（三）入声字的改读。（四）方言腔调显露的对策。六、练习题 （一）读准下面两字词的声调，特别注意阳平字的调值。（二）四字词语练习，把每个音节的调值读完整。（三）绕口令练习。（四）朗读古诗，声调要以适当加以夸张。（五）给下列诗中每个字标上普通话声调，然后放声朗读，注意读准调值。第三节 普通话声母一、声母的分类普通话共有21个辅音声母，即b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。声母发音的主要特征是气流在发音器官中受到一定的阻碍，由于阻碍的部位和消除阻碍的方式不同，就产生了不同的发音。（一）按发音部位分类（二）按发音方法分类二、声母的发音：对普通话21 个辅音声母的发音逐一加以说明。三、声母辩正：（一）分辨z、c、s和zh、ch、sh（二）分辨n和l（三）分辨h和f。（四）分辨声母j、q、x和g、k、h（五）分辨zh、ch、sh和j、q、x（六）分辨送气音与不送气音（七）分辨清音和浊音（八）分辨尖音和团音 （九）分清r声母和零声母四、训练题：（一）声母对比辨别练习（二）声母对比交替对比练习（三）绕口令（四）朗读古诗，注意把声母发清楚。（五）用较慢的速度朗读下面的散文诗，把声母读准。朗读完毕请同学进行评议，指出不准确、不清楚的字音。第四节 普通话韵母韵母是汉语音节中声母后面的部分，普通话共有39个韵母。而汉语拼音方案中的韵母表只列了35个，另有4个在韵母表下面的说明里做了交代。这4个韵母是：、er、-i 、-i 。（一）韵母的结构分类1.单韵母： 10个 2.复韵母：3.鼻韵母：（二）韵母的四呼分类二、韵母的发音：（一）单韵母的发音。（二）复韵母的发音：（三）普通话韵母总表（四）鼻韵母的发音三、韵母辩正：（一）韵母正音举要。（二）区分单韵母与复韵母（三）区分o、uo、e（四）防止丢失韵头（五）鼻音韵尾的分合、脱落与错位。（六）区分撮口呼、合口呼、齐齿呼四、训练题：（一）鼻韵母对比辨别练习（二）绕口令 (三) 朗读古诗词，注意读准韵母。第五节 音节的变化音节是语音的基本结构单位，是能自然感觉到的语音单位，由一个或几个因素组成。一般来说，一个汉字的读音就是一个音节。一、普通话音节（一）音节结构（二）音节的拼读1.声母要发本音。2.声韵要连贯。3.声韵调到位。（三）拼合规律1.声母和韵母的配合。2.声母和韵母的配合规律。（四）音节形式和声调的配合（五）拼写规则：二、普通话的变调人们在进行语言交际时，由于相邻的因素或音节的相互影响，有些音节的音调、声母、韵母的读音，会发生一定的变化。这就是音节的变化，或称“语流音变”。汉语普通话中常见的音变现象有“变调”、“轻声”、“儿化”、语气词“啊”的变读等。变调是指连续的音节中声调发生的音变现象。普通话的变调主要有“上声”的变调，“一、不”的变调等。（一）上声的变调。（二）“一”、“不”的变调。“一、不”原本是两个入声字，“一”的本调读阴平，“不”的本调为去声。“一”和“不”在语流中受相邻音节的影响，也会发生音变，同样属“异化”现象。三、普通话的轻声（一）什么是轻声普通话词语中，有些字由于受前边音节的影响，会读成一种既轻且短的调子，这就是轻声。轻声是一种特殊的音变现象，它不是一个独立的调类，书写时也不标调。（二）轻声的作用轻声有区别词义，区别词性的作用。（三）轻声的读音1.调值的特点既轻又短的调子2.音色的变化（四）轻声的规律1.轻声词2.语流轻声（五）词语的轻重音格式。1.词音的轻、重等级。普通话词音的轻重与音量与大小有关。一般来说，词音按音量大小，有重音、轻声、中音三个等级。2.词语的轻重音格式。（六）练习题：1.读准下面的轻声词。注意体会轻声音节在音长和音高上的变化。2.读准下列各组轻重对立的词，注意轻声在区别词义上的作用。3.读准下列各组轻声词，概括一下变读轻声的大致规律。4.反复练习上面列举的轻声词。注意不要改变轻声音节的声母和韵母。5.指出下列的词中哪些必须读轻声？哪些轻重两可？衣服、帐篷、吩咐、分量、田鸡、马脚、鸡眼、算盘、喉咙、滑稽、 活动、伙食、看见、口气、毛病、琵琶、神仙、手巾、心事、鸳鸯、母亲、态度、韭菜、新鲜、家伙、针线、背面儿、甘庶。6.下列各词的第二个音节是去声，不要读成轻声。心病、武器、新式、勇气、电力、上月、住处、公事、农业、手术、政治7.快口练习。开始时速度可以慢一些，把每个字音咬清楚，在此基础上逐渐加快速度，防止出现“吃字”。四、普通话的儿化（一）什么是儿化。汉语的许多方言都存在儿化音变现象。绝大多数方言的儿化是词语末尾的“儿”同前面音节合音形成的，是一种特殊的音变现象。（二）儿化的主要规律：1.读作ar、iar、uar、ar、ier的：2.读作鼻化的ar的：3.读作er的：4.读作鼻化的er、or的：5.e、o、uo后的儿化：6.ou、iou后的儿化：7.ao、iao后的儿化：8.u的儿化：（三）儿化的作用（四）儿化的判断和运用1.儿化的标准2.儿化的运用（五）儿化的词语练习： 1.读准下面各组词，注意儿化与不儿化在表达上有什么不同。2.根据儿化的音变规律，读准下面的儿化词。3.下面的儿化词应该怎样处理？哪些应儿化，哪些不儿化？4.绕口令练字音五、语气词“啊”的音变。（一）“啊”的音变规律：1. 在i、a、o、e、后，“啊”读作“呀”ya。2. 在u、ao、iao后，“啊”读作“哇”wa。3.在音素n后，“啊”读作“哪”na。4.在音素ng后变化“nga”，写作“啊”。5.在“zi、ci、si”后的啊变作za，写作“啊”。6.“zhi、chi、shi、r”后的啊，变读作“ra”，写作“啊”。（二）练习题1.根据语气词“啊”的音变规律，读好下列各句中的“啊”。2.读好下面几段话中的“啊”。 3.音变综合练习。先指出下面各句在音节连读时会发生哪些音变现象（变调的标调号；轻声的打圈；儿化的画线；“啊”音变注音）然后按照各种音变的规律读准每个句子。4.“啊”的词语练习 回家啊 好听啊 报告啊 早起啊第六节 普通话的规范普通话的规范就是使普通话在语音、词汇、语法方面有一个明确的统一的标准，并按照这个统一的标准去推广，去普及，去提高。一、语音的规范：(一)树立规范意识。（二）正确认识北京语音。（三）掌握语音的规范标准。1.普通话异读词审音表（1）大部分异读词确定了统读音。即一个异读词只保留一个读音，废止其他读音。（2）部分“异读词”仍保留着异读音。2.现代汉语词典（修订本）。3.现代汉语规范字典。（四）掌握“错读字”的正确读音。二、词汇、语法的规范。（一）正视方言词汇、语法对普通话学习的影响。（二）明确词汇、语法规范的标准。（三）增强判断识别能力。第三章 普通话测试训练本章教学目的： 1. 掌握普通话测试流程2. 对普通话测试分项练习。本章主要内容：1.单音节字词训练 2.多音节字词训练3.短文朗读训练4.命题说话训练本章重点、难点：1.掌握普通话测试应试技巧 2.普通话测试流程的自我演练与自测本章参考文献：1.邢福义.普通话培训测试指要 武汉：华中师范大学出版社，2010.12.普通话水平测试研究组.普通话水平测试专用教材 北京：中国和平音像出版社，2010.1本章思考（实践）题： 1.依据教材的练习材料进行自测。2.朗读短文练习。3.说话练习。第一节 声调训练本节所选字词，除极少数外，均选自国家语言文字工作委员话普通话培训测试中心编制的普通话水平测试实施纲要的表一和表二。“一、不”音变时，均标为变调。黑体字为多音字。一、四省单子调：（一）同声韵四声音节：（二）同韵四声音节。二、双音节词语的声调：运用老师教、学生念相结合，小组念与个人提问念相结合的方式，以达到从简到繁，从易到难的朗读目标，进而达到熟练运用普通话的效果。（一）同调连读（二）异调连读：详见教材P87三、多音节词语的声调：（一）三音节词语的声调搭配：1.同声调重叠搭配：运用老师教、学生念相结合，小组念与个人提问念相结合的方式，以达到从简到繁，从易到难的朗读目标，进而达到熟练运用普通话的效果。2.单调重叠搭配：详见教材P893.无重叠声调搭配：详见教材P904.带有轻声词的搭配：（二）四音节词语的声调搭配：1.双调重叠音节练习。运用老师教、学生念相结合，小组念与个人提问念相结合的方式，以达到从简到繁，从易到难的朗读目标，进而达到熟练运用普通话的效果。2.单调重叠音节练习。3.四声顺序音节练习。4.四声交错音节练习。5.四声无序音节练习。第二节 声母训练一、鼻音n与边音l:(一)n与l混读：详见教材P94例如：来年 linin 烂泥：lnn 等。（二）n或l连读：例如：男女 nnn 奶牛nini等（三）n或l与其他声母连读：例如：安宁 nnng 懊恼ono二、平舌音z、c、s与翘舌音zh、ch、sh、r：（一）z与zh组混读：例如：擦拭 csh 才智cizh(二)z或zh组音与其他声母：例如：安装 nzhung 按照 nzho三、唇齿音f与舌根音h：（一）h与f混读及h或f连读：发挥 fhu 反复fnf（二）h或f与其他声母：保护 boh 含义hny四、舌面音j、q、x与舌根音g、k、h：（一）j、q、x错读成g、k、h大街 dje 器械qxi(二) j、q、x错读作尖音、齿间音等:五、送气音与不送气音：病毒 bngd 堤坝db六、零声母：（一）零声母a、e等错读成例如：恩爱 ni 肮脏 ngzng （二）u错读作v梧桐 wtng 务虚 wx第三节 韵母训练一、前鼻音韵母与后鼻音韵母：运用老师教、学生念相结合，小组念与个人提问念相结合的方式，以达到从简到繁，从易到难的朗读目标，进而达到熟练运用普通话的效果。（一）an、uan、en、in与ang、uang、eng、ing混读。 练习题详见教材P113（二）an、uan、en、in与ang、uang、eng、ing分读。 练习题详见教材P115二、合口呼韵母：（一）uei、uen、uan错读成ei、en、an（主要是与d、t、n、l、z、c、s相拼时，韵头u容易丢失）练习题详见教材P120（二）u错读成ou（主要是与d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh相拼时）详见教材P121三、撮口呼韵母：（一）类韵母： 练习题详见教材P123例如：伴侣 bnl 菊花jhu（二）e（包括iao）错读成yo（当它们与j、q、x相拼或自成音节时）详见教材P124例如：爵士 jush 忘却 wngqu等四、齐齿呼韵母：（主要是韵母ian错读成in、ien）练习题详见教材P125五、容易读错的单韵母与复韵母：（一）er韵母的读音。练习题详见教材P126孤儿 gr 刺耳cr（二）e错读成uo、o（主要是与g、k、h相拼时）（三）e错读成e等（主要是与z、c、s、zh、ch、sh、r相拼时）练习题详见教材P127（四）复（单）韵母错读为单（复）韵母（主要是ai、ao、ei容易错读作单韵母，而单韵母i又容易错读作复韵母ei）第四节 规范字音训练本节针对容易读错的字词，归作几个大类，供学生进行测试参考。一、有统读音的异读词：二、有异读音的异读词：三、容易读错的多音字：（一）错读同形多音字：（二）错读专名多音字：四、容易读错的形近字词：（一）字形相近而错读：（二）误识偏旁：五、广播电视中常见的错读字：熟悉 常练习 附录普通话3500个常用字表 第五节 音变训练一、变调：（一）上升的变调和本调。（二）“一”、“不”的变调和本调：二、轻声词：轻声音节是随前一音节调值而变化的音高形式，音长也大大缩短。训练时注意把轻声念得轻短模糊。(一)轻声的两种常见形式。（二）与语义语用有关的轻音词：练习题详见教材P178三、儿化词：儿化韵母的读音比较复杂，这里依据“相近读音”归为九类：（一）读音为“ar、iar、uar、ar、ier”的儿化。练习题详见教材例如：快板儿kuibnr 一点儿ydinr 露馅儿luxanr 绕远儿royunr等。（二）读为鼻化的“ar”的。练习题详见教材例如：香肠儿xangchngr 赶趟儿gntngr等（三）读音为“er”的。练习题详见教材P180（四）读作鼻化的“er、or”的。练习题详见教材P181（五）“e、o、uo”后的儿化。练习题详见教材P181（六）“ou、iou”后的儿化。练习题详见教材P181（七）“ao、iao”后的儿化。练习题详见教材P181（八）“eng”后的儿化。练习题详见教材P181（九）“u”后的儿化。练习题详见教材P181四、语气词“啊”的变读及其它语气词：语气词用在句末表示各种语气，也可以用在句中表示停顿。普通话最基本的语气词有6个：啊、的、了、呢、吧、吗。（一）“啊”的变读为“呀”。（二）其他语气词。五、音变专项训练。（一）变调。1.语流中上声的变读和本调。示例题114详见教材2.语流中“一”的变读。示例题117详见教材3.语流中“不”的本调和变调。示例题112详见教材（二）语流中的轻音词。示例题116详见教材（三）语流中的儿化词训练。示例题117详见教材（四）语流中“啊”的变读。示例题15详见教材第六节 作品朗读训练普通话水平测试中的“作品朗读”环节是测试的重要内容，也是普通话训练的重要手段。语言的交际是通过话语进行的，而由字词读音形成语流的朗读，就为普通话学习和口语交际（说话）奠定了基础。作品朗读主要测查考生在规定时间内用普通话朗读书面语时声母、韵母、声调读音的标准程度，以及连读音变、停连、语调以及朗读的自然流畅程度等。一、作品朗读的要求。（一）作品朗读的特点。（二）作品朗读的等级标准。二、作品朗读的技巧。朗读的技巧主要包括内部技巧和外部技巧两方面。内部：指对作品的理解和感受。外部：主要指停连、音重、语速、语调等。（一）停连：示例题详见教材（二）重音：示例题详见教材（三）语速：示例题详见教材 (四)语调：示例题详见教材P197三、作品朗读专项训练。（一）停连。训练题详见教材P199（二）重音和轻音。训练题详见教材P200（三）语速。训练题详见教材P201（四）语调训练。训练题详见教材P202练习：湖北省普通话水平测试用朗读作品40篇 训练作品140详见教材，训练时注意先读好“朗读提示”。第七节 命题说话训练普通话水平测试中的“命题说话”环节旨在测查考生在无文字凭借情况下讲用普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。它以单项说话为主，必要时辅以主试人和应试人的双向对话。命题说话是测试中难度最大的一项测试。一、命题说话的要求。（一）命题说话的特点：（二）命题说话的等级特征。二、命题说话的技巧：（一）应试心理准备。（二）审题分类。（三）确立话题中心。（四）结构布局安排。（五）材料选择。三、命题说话专项训练。（一）基本话语语段训练。（二）话题转化训练。（三）命题说话试讲训练。依照湖北省普通话水平测试的“说话”题目40个进行训练与自训。训练题详见教材第四章 普通话水平测试指导第一节 普通话水平测试方法一、计算机辅助普通话水平测试流程二、计算机辅助普通话水平测试操作提示三、普通话水平测试应试要领第二节 普通话水平测试样题一、湖北省普通话水平测试样题二、普通话水平测试网上学习五、实验、实践内容六、考核方式及要求考核目标1.语言文字基础知识掌握。2.熟练运用普通话的能力。考核范围以教学大纲和教材为基准，范围涉及普通话声调、声母、韵母、音变、腔调、朗读技巧等实际应用。考核方法以口试朗读作品的形式进行。每位同学现场抽取一条文字作品进行朗读，测查其对声、韵、调读音、连读音变、朗读技巧（停连、轻重格、语速、节奏、情感表达）及腔调自然流畅程度的掌握和运用。成绩评定标准考试：以百分制计算1.声母、韵母、声调发音标准程度30分。2.语流音变（轻声、儿化、变调）的标准程度20分。3.朗读技巧的运用是否恰当30分。4.腔调自然、流畅程度的掌握20分。成绩构成比例由两项按照不同分值的成绩组合而成：1.语言文字基础知识掌握和拼音测试30分；2.作品朗读口试 70分。 共计100分七、推荐教材及教学参考书教材：普通话培训测试指要，邢福义主编，华中师范大学出版社，1.2014年10月第5版，标准书号：ISBN：978-7-5622-6384-52.普通话培训测试教程，邢福义编著，湖北科学技术出版社，2006年10月第11版，标准书号：ISBN：7-5352-3341-4教学参考书：1.普通话培训与测试，王群生主编，中国地质大学出版社，1999年第1版，ISBN：7-5625-1423-22.计算机辅助普通话水平测试教程，普通话机测研究组编著，中国科学技术大学出版社，2012年第1版，ISBN：978-7-3120-2994-33.现代汉语，唐朝阔、王群生编著，高等教育出版社，2011年第2版，ISBN：978-7-0403-3334-3大纲制定人：张红蕾大纲审定人：赵博雅 教研室主任：张田 教学院长（主任）：范龙 制定日期：2018年10月20日