盘古开天地教学案例

盘古开天地教学案例单位：第六小学姓名：王丽娟盘古开天地教学案例【标题】：盘古开天地【导言】：小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不 是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践， 依赖于教师的启导诱 发，教师要引导学 生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各 样的表象，并且努力创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在 创新的天地里翱翔。 为此，我们的 教学应帮助学生找到具体事物和想 象的契合点，正确发挥想象，让想象变得合 理。因此，我特意选择盘 古开天地这篇极赋想象的神话故事，教学时， 我扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象来理解课文内容，如 我让学生想 象盘古当时开天地的艰辛与不易；第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体， 我从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身 体 还会发生哪些变化？让学生想象，学生也都说得比较生动。指导学生通过阅读 了解想象的特点，培养学生的想象力。【案例】：片段一：顶天立地 师：同学们多会读书啊！将一个自然段读成一个成语，那么 我要告诉 大家，课文第三自然段还隐藏着一个成语， 快速浏览第三自然段，看 看哪位同学能概括出来。师：通过刚刚的浏览你能说说这段中盘古是怎样做的吗？生：盘古用头顶着天，用脚使劲瞪着地。 师：看，这就是盘古。（相机展示图片）师：哪位同学能概括出这个成语呢？生：顶天立地师：同意吗？生：同意，师：概括的多准确呀！那么你能做一做这个动作吗？生：举手、头顶、脚蹬做这个动作。师：那么同学们想不想体验下当时盘古是怎样顶天立地的？生：想。师：那么请同学们全体起立，用头顶着天，用脚使劲踏着地。师：十年过去了，一百年过去了。生：他用头顶着天，用脚使劲踏着地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈师：一千年过去了，一万年过去了 生：他用头顶着天，用脚使劲踏着地，天每 天升高一丈，地每天下沉一丈。师：十万年过去了，一百万年过去了，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。生：仍然头顶着天，用脚使劲瞪着地。师：好了，请座下，同学们什么感觉？生1:累。生2 :手酸：。生3:麻，困。师：是呀！同学们才顶这么十几秒，手就酸了，就感到累了，盘古这样顶了不知多少年？是啊！ 盘古多么的辛苦啊！ 他是多么的累啊！（学生通过用头顶着天，用脚使劲踏着地这一动作贴切的体会盘古的 辛苦，在这样反复诵读的情境中，让学生在情节中想象，在角色扮演中体验情感，从而深深体会到盘古顶天蹬地的艰辛与他那坚持不懈的毅力。）片段二：化作万物师：到底盘古倒下发生了怎样的变化呢？自由读课文后汇报生1:他呼出的气息，变成了四季的风和漂动的云；生2:他发出的声音，化作隆隆的雷声；生3:他的双眼，变成了太阳和月亮；师把学生的汇报结果一一课件对应出示，请同学大声朗读。师：同学们通过刚才的朗读，你们觉得画面美不美？那么你仿佛看到了怎样的画面？（相机播放音乐）生1:我仿佛看到了四季的风和飘动的云在天空翻滚着。 生2:我仿佛看到奔流不息的江河勇往直前。生3：我仿佛看到一大片一大片茂盛的花草树木郁郁葱葱。师：是呀！多美的画面啊！正是有了这样的用词才使得画面更加的美了。师：那么盘古身上仅仅只有这么些变化吗？从哪里知道不仅是这些变化？（出示幻灯片）他的汗水，变成了滋润万物的雨露生：省略号。师：是啊！找的非常正确，真的是拥有一双慧眼啊！省略号，它他的作用是什么呢？生：省略了盘古还有许许多多的变化。师：那你能说说还有哪些变化吗？（出示句式）他的一，变成了 生1：他的鼻子变成了山峰。生2 :他的牙齿变成了石林。生3:他的目光变成了闪电。生4:他的骨头变成了宝藏。生5:他的头发变成了森林生6:他的经络变成了道路。 师：盘古将它的一切都化作万物，这就是开天辟 地，顶天立地，身化 万物的盘古。此时此刻，我们有太多的话要对盘古说，就 让我们化作一句话：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”（引导学生进行想象补充， 课文中一些片段言虽尽而意未尽，给读者留下无穷的想象空间。这个空白，如果让学生通过想象去填补，有利于激发学生的阅 读兴趣，发散他们的想象潜能，同时进一步领悟作者 的写作意图。我让学生 在了解文章作者的想象手法后，让学生继续延续文章思路拓展想象。刚开始 学生找不到盘古全身还有什么可变之 处，于是提供给学生想象的源头，如：盘 古的头发会边成什么？之类 的引导，学生便很容易学会如此想象了。）【反思】：课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄 伟、 高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重 点是引导学 生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴 趣，培养想象力。学后 能用自己的话讲述这个故事。回忆整堂课的教学过程，有以下几点心得：1、创设情境，加强体会；为了让学生体会“盘古为了让天地成形，做了怎样的付出？ ”我 创设了 一定情景。引导学生读好课文这句话“盘古头顶着天，用脚 使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”我请全体同学表演“顶天蹬地”这个动作， 并让学生联想盘古的神情（咬紧牙关），我就势将这个词加入文中让同学们读“盘古（咬紧牙关）头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”同时庖朦演的学生一次又一次地反复表演。然后采访表演者 ：你累了吗？（累）盘古顶天蹬地持续了多久？（好多年）他累吗？（那一定更累）引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。十年过去了，生接读- “盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”一百年过去了，生接读一万年过去了，生读结果 “盘古累得倒了下去。”在这样反复诵读的情境中，让学生在情节中 想象，在角色扮演中体验情感，从而深深体会到盘古顶天蹬地的艰辛与他那坚持不懈的毅力。2、激发想象，感受魅力；在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，采用了弓醵乐范读的方式，让学生闭上眼睛聆听，引导学生边听边想象画面“把话变成画”。在音乐的渲染中，学生通过合理的想象，体会 美好的画面。这样这美丽的宇宙于是呈现在大家的眼前。课文第四自然段描写盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后，我问：“那么盘古身上仅仅只有这么些变化吗？从哪里知道不仅 是这些变化？ ”从一个省略号入手，引导学生自己想象盘古身体还会 发生哪些变化？学生先自己思考，接着在小组里说一说，然后仿写：“他的，变成了 最后汇报、交流，学生说得比较生动。有的学生说：“他的鼻子变成了山峰。”有的学生说：“他的牙齿变成了石林。”有的学生说：“他的头发变成了森林”有的莪拄觥变懒了闪电。”有的学生说：“他的经络变成了路” 在教学过程中，教师有必要创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的作为一名教师必震撼和情感的共鸣，这对培养和发展学生的想象力十分必要 须指导学生进行想象， 在阅读教学中学习作者们的想 象途径和方法。但要注意在学习他人的想象方法时切勿局限孩子们的 思维，在阅读的基础上适当提升想象训练。总之，我们要调动一切手 法，让他们展开想象的翅膀，在创新的天 地里翱翔。