2022年四年级语文上册 第七单元《古诗诵读 饮湖上初晴后雨》教案 鄂教版

2022年四年级语文上册 第七单元古诗诵读 饮湖上初晴后雨教案 鄂教版教学目标1、学习饮湖上初晴后雨，理解古诗的内容。2、通过反复诵读，体会诗中所描绘的意境。3、背诵饮湖上初晴后雨。教学重点：品味诗句，背诵诗句。教学难点: 理解诗句意思，体会诗人情感。教学过程一、引一引1、今天老师要带去游览西湖。（边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光） 西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。面对西湖的山光水 色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇-饮湖上初晴后雨2、板书课题，齐读课题。3、回忆学习这首古诗的方法。课件出示：知诗人-读诗句-解诗题-明诗意-悟诗情-背诗篇4、那么，这节课我们利用这种学习方法，再来学习一首古诗-饮湖上初晴后雨。二、出示学习目标 1、学习饮湖上初晴后雨，理解古诗的内容。2、通过反复诵读，体会诗中所描绘的意境。3、背诵饮湖上初晴后雨。三、自我探究，感知古诗的内容。1、请同学们参考出示的学习方法，在小组长的带领下，跟小伙伴一起学古诗。2、遇到有困难的地方请做好记号，还要准备派代表发言。3、给学生充分时间自学。四、吟诵品读，深入感悟1、知诗人： (1)请两个小组各派一名代表，汇报自己小组了解到的诗人资料。比一比哪个组说的更详细，资料更有价值。(2)课件出示： 苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。“唐宋八大家”之一。擅长行书、楷书，能画竹和枯木怪石。 2、读诗句：（1）苏轼的这首饮湖上初晴后雨也是很有名的。要读好诗，首先要把生字给读对，请两位同学来辨认这两个字：“亦”、“妆”。把音读准，再说说自己怎么记住它的。“亦”：yi整体认读音节， 独体字，笔顺是先中间，后两边。“妆”：后鼻音ang要读准音，左右结构，部首是“女字旁”。（2）接下来我们来读诗句,找好节奏,请两位同学来读一读.大家评一评. 水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。 欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。3、解诗题：（1）要想把诗读得有感情，就要理解这首诗，首先，从诗的题目上，你知道了什么？（2）学生汇报 （诗人在西湖游宴，起初阳光明媚，后来下起了雨。）(3)课件出示：饮：喝酒。 湖：西湖。 初晴后雨：起初阳光明媚，后来下起了雨。饮湖上初晴后雨：诗人和朋友在美丽的西子湖畔饮酒，天开始晴朗朗的，倏忽间，又飘起了绵绵细雨。（看到的景色） 4、明诗意：（1）西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？让我们一起走进古诗。（2）说说每一行诗写了什么？a 、抓字眼潋滟：与水有关，所以是三点水。波光闪动的样子。空蒙：云雾迷茫的样子。亦：也。 西子：西施。 相宜：合适。 小资料：西施是中国古代四大美女之首，是历代美女之最。她是春秋末期越国人，姓施，名夷光，世居苎萝山苎萝村。苎萝山现属绍兴诸暨市城关镇。苎萝有东、西两村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。b 、明诗意生汇报在灿烂阳光的照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。诗人要拿西施来比西湖，西施无论浓施粉黛还是淡扫娥眉，总是风姿卓越，西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。师总结 课件出示：水潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。诗意：波光闪动的晴天景色真好，云雾迷茫的雨天景色也很奇妙。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。诗意：若把西湖比作是美女西施，淡妆浓抹都是 那么合适，美妙多娇。5、悟诗情：(1)用自己的话说说整首诗的意思。 a、学生自己说 b、课件出示 ：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。 （2）诗人要描写西湖的景色，用了哪些办法？（对比和比喻）（3）我们来看看诗人是怎样进行对比的：诗人观察的位置有没有变化？（没有）那变化的是什么呢？（是天气。）对，题目也告诉了我们“初晴后雨”，哪一句是写“晴”，哪一句是写“雨”的？（第一行是写“晴”的，第二行是写“雨”的。）大家把这一句读一读，（学生读诗句。）告诉老师，西湖的“晴”和“雨”分别有什么特点？（相应板书：晴 雨 水光潋滟 山色空蒙）这样的景色你喜不喜欢？你觉得诗人喜欢吗？从哪里可以看出？（板书：好 奇 ）诗人对西湖的喜爱可不仅仅是“好”和“奇”的赞美，他还运用了一个比喻句来比喻西湖，是哪个句子？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）来，先把这个句子读一读。（学生读诗句。）在这个比喻句里，诗人把什么比作什么？（把西湖比作西子。）“西子”就是西施，是春秋时期越国一个很有名的美女，她和杨玉环、王昭君、貂婵并获称为我国古代“四大美女”。在这首诗里，诗人并不是要写西施，而是借她的美来表现西湖的美，这个比喻奇妙而又贴切，写出了西湖的神韵，更突出了西湖的美。诗人把西湖写得这么美，你从诗篇里感觉到了诗人对西湖的什么之情吗？（对西湖喜爱的之情）课件出示：这首诗是写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者热爱大自然的思想感情作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。6、背诗篇：我们也带着对西湖的喜爱之情，把这首诗美美地读一读吧！一边读，一边记，看谁能很快地把它背出来。（当大部分学生能背诵时，请个别学生表演背诵。）7、质疑解难：对于这首优美的古诗，你还有什么不明白的地方吗？说出来大论。五、测一测 1、饮湖上初晴后雨是（ ）诗人（ ）所写。其中的一句比喻句是（ ），把（ ）比作（ ）。整首诗抒发了作者对（ ）的赞美。2、背诵古诗六、拓展延伸1、同学们，描写“水”的诗文还很多，你们还知道那些与“水”有关的诗？2、教师推荐课件出示： 钱塘湖春行 浪淘沙七、练一练 1、 默写古诗。 2、收集并交流描写“水的古诗。板书设计： 饮湖上初晴后雨 晴 水光潋滟 好雨 山色空蒙 奇附送：2022年四年级语文上册 第七课蟋蟀的住宅第一课时预学案 人教新课标版课 型新授课题7、蟋蟀的住宅第一课时学 科语文主备人审核教研组授课班级授课时间单元目标学会多角度观察事物，感悟观察事物中得到的启示；品析语言，感悟方法，练习运用；深入领悟观察和写作的方法，激发学习的兴趣；睁大观察的眼睛，述说感悟的心灵；多角度体验观察的重要性。教学目标1学会本课13个生字，认识7个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。2朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学重点及难点朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。学法指导在自主学习的基础上读、思、议、说相结合 教 学 过 程学生活动一、我会自学1.查一查：我收集到了作者和蟋蟀的相关资料。2. 我会学生字、新词：宅蔽弃慎择 穴搜 住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安选择、住址、洞穴、柔弱、搜索隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞温馨提示： 向你推荐优美词语：5.我能把课文读正确、读流利。6、读了课文，我了解了蟋蟀住宅的特点，我在书上圈画出来。二、我的疑惑三、我会做 教师活动：一、激趣导入1、有个小家伙，小名“蛐蛐，大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然有人称它是昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?2、板书课题：蟋蟀的住宅二、合作展示1.组内合作交流2.展示成果3.教师适当点拨：（1）读准字音：骤”字左边是“马”，右边是聚会的“聚”，“马”和“聚”合在一起就是“骤”，读作“zhou”，不能读“ju”或“zou”。书写方面：其中“蔽、搜”应提醒学生把笔顺写正确，“倾、抛”要提醒学生注意安排好间架结构。（2）引导学生理解词语：教学时，要启发学生联系上下文或查字典、词典自行解决，个别较生僻的，教师要适当点拨。（3）初读课文时，让学生通读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的基础上，可以引导学生思考以下问题，以加深对课文内容的理解：蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？ (4)学生多方面质疑。（5）学生谈本节课的收获三、自测评估：1.巩固、反馈练习2.互评学习效果 教学后记：