资源描述
3、英英学古诗教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，背诵古诗静夜思。2、能联系上下文，理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。 一、激趣、导入新课师：小朋友们，古诗是我国的文化精华。今天我们做个和故事有关的游戏“看图猜古诗”，好不好？(依次出示古诗的插图)（课件1）生:积极猜古诗并背诵。师：你还会背其它的古诗吗？生：背古诗。师：的确，我国文化精华古诗不仅为我们呈现出美的意境，还让我们获得美的感受。【点评:上课伊始，教师采用游戏形式让孩子们背诵古诗，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们积极背诵古诗,俨然一位小诗人。 教师着眼点不仅仅是本课所要学会的古诗,更激发了孩子们进一步学习的欲望。】师：有一个名叫英英的小朋友特别喜欢古诗，你们看她正在背古诗给奶奶听。今天我们就来学习英英学古诗！（课件2）师：英英学的是那一首古诗呢？解题师：齐读静夜思读了古诗的题目，你知道了些什么？生：我知道这首诗写的是一个安静的夜晚。师：对，“静”就是安静的意思。(板书:安静)师：再读读题目，你知道作者在这个安静的夜晚干什么？生：诗人在想念自己的家乡。师：“思”的意思就是思念。静夜思就是在安静的夜晚思念家乡。（板书：思念）大家说得都不错！瞧，古代的诗人多有才学啊，才三个字的题目就告诉我们这么多丰富的内容！师：为什么诗人要在安静的夜晚思念家乡呢？诗人到底在想什么呢？今天，就让我们带着这些问题认真地学古诗吧！仔细看看我们的课文，静静地听老师读。（课件3范读古诗）【点评:古诗的题目简洁凝炼，概括了全诗的内容，破题方能入诗境。此关节引导学生理解古诗题目意思的同时,抓主了古诗感情基调“思”, 整体感知诗境,调动学生探究诗人“思”何人? “思”其因?同时也潜移默化地使学生懂得了古诗短小精悍的特点。】师：听了朗读，你眼前出现了什么样的画面？生:我眼前好像看到了夜晚诗人正在窗前看天上的明月,想起了自己的故乡。师：这首静夜思的作者就是李白。静夜思是诗人离开家人后，26岁写出的诗句。当时的李白胸怀大志却无法得到重用，被迫辞官离开家乡，流放到异乡。在异乡，李白住的是仅仅能够避寒的破茅草屋。此时的他不仅贫穷又身患重病。当中秋节到来的时候，只有一轮明月和他相伴，想到自己的前途迷茫，有抱负不能施展，有家不能回，思念家乡、思念亲人的情感不禁油然而生，于是便写下了这首静夜思。【点评: 喜欢听故事是小学生的特点,在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说，当然能激发他们的学习兴趣。教师适时的对古诗作者进行介绍其实也是在介绍作品本身。教材外诗人创作背景帮助学生对教材进行深入理解，巧妙地引导学生进入文本, 才能走进诗人的内心世界，才能触摸到诗的灵魂,易于在学生的心中产生感情上的共鸣，为加深诗意的理解和感悟做好了铺垫。】二、初读古诗师：（课件：静夜思古诗）我们学习古诗，读准字音对小朋友理解古诗的意思很有好处。现在，请小朋友自己读一读古诗。在读第一遍的时候，要注意借助拼音把字音读准确，读第二遍的时候要注意把古诗读通顺。生：自读古诗。师：谁愿意读给大家听？生：指名读古诗、生评价，正音。师：谁能比他读得更好？师正音。师：如果我们要读出古诗的节奏，应该怎么注意停顿呢？（师生共同划分古诗奏）师：同桌试着带节奏读读古诗。生：自己带节奏试读古诗。师：全班小朋友一起试试。生：师边打手势生齐读。二、看图感悟，体味诗情。师：小朋友们，古诗是诗人情感的抒发，要想把诗读得更好，我们还要理解古诗的意思。下面就让我们走进课文，走进诗人的心灵，与诗人对对话。一）学习一、二行师：（图：月光）看看，图上都画了什么？（注意引导学生观察月亮）（课件4月光图）（月亮怎么样？月光怎么样？）师：月光和霜有什么相似的地方？生：月光和霜都是银白色的。师：霜就是秋天的时候，因为天气边的寒冷，地面上会出现的一种白色东西，从“霜”字你体会到诗人心情是怎样的？生：孤独、寂寞。师：是呀，古时候诗人常常用霜学出自己孤独的感觉。生：读：出示:鸡声茅店月，人迹板桥霜。 商山早行 温庭筠不知明镜里,何处得秋霜。 秋浦歌李白月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。枫桥夜泊 张继羌管悠悠霜满地,人不寐。 渔家傲师：古时候诗人常常用霜来写出自己孤独的感觉。【点评:教师从“霜”字的颜色入手, 引导学生从“霜”字体会诗人孤独寂寞的情感,这样有利于学生抓住诗中含有深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。 此外通过其他含有“霜”字诗句的迁移，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且更使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩,有利于提高学生鉴赏古诗文的水平,可谓是一大亮点。】古诗的第一、第二行描写的就是这幅图。（课件5古诗一、二句）师：回到课文里，再仔细读读课文，看看课文里哪句话能让你联想到这两句古诗的。（课件6古诗+课文句子）生：读课文，找句子。师：这句话中哪一个词告诉我们“疑”字的意思？生：好像。师：像霜一样冰冷的月光不仅洒满了整个屋子，也洒进了诗人的心里，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。读出诗人孤单、寂寞的感情。生：感情朗读 。 一边读，一边想象古诗的意境。（课件7一、二行诗+音乐）师:这一轮孤独的明月，给诗人带来的是特别寂寞的夜晚。谁再来读?生:感情朗读。师:是呀,这样的夜晚，没有父老乡亲，没有亲朋好友，只有明月相伴，多凄凉呀！请你来读生:感情朗读。师:天上只有一轮明月，地上也只有一个李白，天和地都这样广阔，却只有明月和李白相对望，怎么能不让人感到寂寞呀！全班同学读出诗人心里的寂寞之情生:感情朗读。二）学三、四行师:看看，在这样一个安静的夜晚，诗人在干什么？（课件8诗人看月图）生:诗人正抬头看着天上的月亮。师:什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的？生:八月十五的月亮又大又圆。师:小朋友们，你们是怎么过中秋节的？生:中秋节时,我和家人在一起吃月饼,赏月。师:是啊，中秋节是和家人团聚的日子，是个快乐又热闹的节日！假如你此时你独自一个人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么样？生:我会感到特别的孤单。师:诗人李白是怎么过中秋节的？生:他一个人在破草屋里上月,只有明月和他相伴。师:是呀，（指图）此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？生:句式练习：在这宁静的中秋之夜，诗人抬头望着圆圆的月亮，想到了小时候 ，中秋节时 ，少年时 。此时，他更加思念 。（课件9 ） 师:你们说得真好啊！这就是诗人写的生:齐读:举头望明月，低头思故乡。（课件10古诗三、四句）【点评:教学中，充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点,注意启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美，体会古诗的情感,同时也理解了诗句的意思,设计上没有了痕迹，却有了浓浓的语文味。】师:能用动作告诉我什么是“举头”吗？生:上台表演“举头”动作。师:这个安静的月圆之夜，远在他乡的诗人多么想念自己的家乡和亲人啊！谁愿意来当一回诗人，有感情地朗读这两句古诗，读出思乡之情？（课件11古诗三、四句+音乐）生:感情朗读。师:我们在读低头的时候，语速还可以慢一些，这样可以体现诗人在沉思。生:感情朗读。师:一个人独自在异乡，白天的忙碌可以冲淡思乡之情，夜深人静的时候，思乡之情就会涌上心头。请女孩子来读。师:团圆之夜，家家户户团员在一起，李白却孤单一个人，思念家乡亲人的情感就会特别的深。男孩子来读。师:是呀,家乡的亲人，家乡的一山一水，一草一木都出现在了诗人的脑海里，此时此刻,你就是李白,把思乡之情读得再深一些。生:全班感情朗读【点评:此时的教学,紧紧抓住学生心里那个“情”字,运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，达到了以境促朗读，促理解，促感悟的多重目生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，达到了以境促朗读，促理解，促感悟的多重目标。】三、诵读全诗师:老师和你们一起读读这首古诗好吗？（课件12全诗+音乐 音乐一直放）师引读：今晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。这就是生:读-床前明月光，疑是地上霜。师:远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来，这就是生:读-举头望明月，低头思故乡。师:打开书把英英对奶奶说的这首古诗意思的句子读一读。生:秋天的夜晚师:让我们全班小朋友再读一次静夜思，读出诗人心里的孤单，对家乡、对亲人的思念之情。生:读古诗师:我们知道这首诗是李白写的，现在我们一起来做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。生:边做动作边背诵古诗。（课件13 全诗+音乐）【点评: 整节课充满了朗朗的读书声。朗诵不只是停留在形式多样的示范读、比赛读、配乐读、表演读等浅层次上，更是在理解了诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，感受到古诗语言的魅力。】四、拓展师:静夜思是一首思念家乡、思念亲人的古诗，老师这也有两首这样的古诗。小朋友们想读读吗？（课件：出示古诗）师:读诗,说诗意思。九月九日忆山东兄弟 王维 九月九日重阳节这一天，诗人独自在异乡作客。每当美好的节日到来的时候，诗人就格外想念自己的亲人。在遥远的家乡，诗人的兄弟姐妹们正在登高山，插茱萸呢，可唯独就少了他一人。泊船瓜洲 王安石诗人站在瓜洲的渡口，放眼向南望去，看到南边岸上的“京口”、与“瓜洲”特别的近，中间只隔了一条江水。而自己的家乡钟山只隔了几座山，不是很远。现在已经是春诗人站在瓜洲的渡口，放眼向南望去，看到南边岸上的“京口”、与“瓜洲”特别的近，中间只隔了一条江水。而自己的家乡钟山只隔了几座山，不是很远。现在已经是春天了，春风又一次把千里的江岸变成了一片新绿。诗人看到这样的景色，心里就想，什么时候我才能回到自己的家乡？师:想不想自己也读读这两首古诗?生:读古诗。师:今天，我们不仅静静地走进了诗人李白的心灵深处，深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情思，感受诗文的意境美，很有收获。课后请同学们把古诗静夜思背诵给亲人听，并讲一讲古诗的意思，还可以收集有关思念家乡、思念亲人的古诗，读一读，读给同学听。【点评: 课堂结尾拓展扩大了学生的课外阅读，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，这是素质教育的需要。】
展开阅读全文