2022年一年级英语下册 Unit 2《Room》教案 新人教版

2022年一年级英语下册 Unit 2Room教案 新人教版单元教材分析：第二单元主要学习关于房间的四个单词：bed, light, door, box, 初步学习方位介词behind，near复习in，on，under；简单的交际用语：Whats behind the door?A chair.字母E, F, G, H。通过描述自己房间里的物品，表达出物品所在的位置，初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一个整体的审美体验。单元教学目标：1、语言技能目标（1）能够听懂、会说与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box，以及两个表达位置的词汇：near, behind。（2）能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：Whats behind/near/? A chair/bird/，并能在恰当的情境中初步运用。（3）能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。（4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。2、情感目标（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。（2）通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。单元教学重点：与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box；以及两个表达物品位置的介词：near, behind。单元教学难点：句型Whats behind/near/? A chair/bird/的使用。单元课时安排：五课时第一课时教学目标：能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：bed, light, door, box, 以及两个表示位置的词汇：near, behind。教学重难点：1、4个有关房间的单词的读音和图形。2、要求学生能将读音和图形联系起来。教学准备：光盘，单词卡片教学时间：年月日教学过程：一、复习1、Listen and do. 教师发指令：Put your ruler under your desk. Put your pencil in your schoolbag.等，学生根据指令做动作。2、教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：T: Look, my book is on the chair. Where is your book? S: Its on the desk.T: Where is your desk?S: Its in the classroom.三、创设情境，呈现新知1、教师指着开篇页图片说：Look at this picture. The desk is in the room. The chair is in the room. The dog is in the roomThe bed/light/box is in the room. Today, lets learn things in the room. 让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。2、教师呈现A项图片，并播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。教师可以播放两至三遍，让学生充分感知新语言。3、词汇学习与操练活动（1）学习词汇教师通过卡片，引导学生学习本课生词。（2）操练单词a. Listen and show the cards.听单词，出示相应的单词卡片。b. Listen and do. 教师发指令，学生作出相应的反应，如：Stand behind your desk. Stand near your chair. 等。c. Whats missing. 教师请几名学生拿着几张词卡，学生逐一说出单词。请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。附：板书设计：Unit 2 Lesson 1light bed door boxnear behind教学后记：第二课时教学目标：1、能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。 2、能跟录音说唱本课歌谣。教学重难点：学习区分behind, next to和in , on, under所表示的不同方位。教学准备：光盘，单词卡片教学时间：年月日教学过程：一、复习1、教师运用单词卡片，复习A项的重点单词。2、练习第一单元所学的三个表达位置的词汇：in, on, under。二、New conceptB. Look and say观察图片，寻找规律（1）教师带领学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并引导学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。（2）让学生自己看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。（3）请学生两人结对交流一下各自的答案。（4）请学生说出自己的答案和思考的思路。C. Listen and chant again（1）教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：Where is the light? Where is the bed? Where is the box? Lets listen to the chant. 教师播放歌谣，同时结合歌谣内容指A项图，带领学生再完整听一遍歌谣。（2）教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指A项图中相应的图片，并尝试模仿歌谣。（3）学生跟录音说唱歌谣，可以边打节奏边说唱。附：板书设计：Unit 2 Lesson 1behind next to in on under教学后记：第三课时教学目标：能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：Whats behind/near/? A chair/box/教学重难点：询问某个位置有什么物品的功能句及答句：Whats behind/near/? A chair/box/教学准备：光盘，单词卡片教学时间：年月日教学过程：一、复习Listen and chant. 教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。二、创设情境，呈现新的功能句 教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子）。教师边将头探进教室边问学生：Whats behind the door? 教师可以反复问，引导学生回答：A chair.三、新课呈现A. Look, listen and repeat.1、学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。2、教师利用A项图片提问：Whats behind ? 启发学生根据图片呈现的情境回答问题。3、引导学生看图提问，并请他人回答。4、句型操练的比较熟之后，教师可将问题改成：Whats near the ? 请学生尝试回答。5、请学生尝试用“Whats near the ?”提问并回答。四、操练B. Lets play1、师生示范教师再次引导学生看A项图，并向其中一名学生提问：Look at this room. Whats under the desk? 请学生仔细观察图片后作出回答。2、结对活动教师鼓励学生仔细观察A项图，用本课的功能句提问并请同伴回答。3、拓展活动教师请学生仔细观察自己的教室，并尝试用本课学习的功能句提问，如：Whats in the box? Whats under the chair? Whats near the book? 等。学生可以两人结对先练习，然后由教师请一名学生代表提问，教师或是其他学生回答。 附：板书设计：Unit 2 Lesson 2Whats behind/near/? A chair/ box/ 教学后记：第四课时教学目标：1、通过观察并找出画面中不同之处的活动，复习巩固与房间有关的词汇以及本单元的功能句：Whats near the light? A pencil/ ruler/ 2、能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H。教学重难点：1、新的功能句：Whats behind the door?2、区分Whats behind the door? 和 Where is the book? 的句意和答语。教学准备：光盘，单词卡片教学时间：年月日教学过程：一、复习教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面等位置，并提问：Whats on the desk? Whats near the box? Whats behind the schoolbag? . 学生根据物品的真实位置做出回答。二、新课呈现 1、教师请学生仔细观察A项的两幅图片，教师可以提几个问题：What can you see in the picture? Where is the ? Whats ? 学生通过观察尝试回答这些问题。2、学生根据图片尝试用本单元的功能句提问。3、操练活动：（1）将全班分成两个大组，一组学生看图A,一组学生看图B. 两组之间互相提问并回答，看哪个组提的问题多，回答的问题准确。（2）学生两人结对，一名学生看图A，另一名学生看图B，找出A、B两幅图的异同。三、拓展B. Letters in life1、教师请学生观察教材B项图片，说出图片所表示的是什么地方，上面都有什么东西。2、教师指出图中的字母E。T: I can see letter A. What can you see?3、搜集更多含有字母E的图片，请学生找出该字母。4、用同样的方法，完成字母F、G、H的教学。附：板书设计：Unit 2 Lesson 3Whats on/ in/ behind/ next to the desk?教学后记：第五课时教学目标：能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。教学难点：能跟读课文句子。教学准备：光盘。教学时间：年月日教学过程： 一、热身1、带领学生说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。2、教师提问：Where is your ruler/ book/ pencil /? 学生根据实际情况回答；或者教师将某种学具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提问：Where is the ? 学生根据学具的位置作出回答。二、新课呈现（一）呈现故事1、教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。2、学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。（二）理解故事1、学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲故事，学生自己再通过观察图片理解故事。2、教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。3、教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。（三）熟悉故事1、教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。2、学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。（四）朗读表演故事1、教师鼓励学生尝试朗读故事。2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。3、教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。 附：板书设计：Unit 2 Story TimeI have a gift for you.Go and find it.附送：2022年一年级英语下册 Unit 3Toys教案 新人教版单元教材分析：在前两个单元学习我的房间和教室基础上，学习玩具贴近学生的生活实际并且学生也感兴趣，教授起来比较容易操作，学生学起来也有兴趣，简单易学。为后来的学习打下了基础，培养了学生的兴趣，使英语学习越来越简单有趣。单元教学目标：1、语言技能目标（1）能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car，ball, plane, doll, bear, train。（2）能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。（3）能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。（4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母I、J、K、L。2、情感目标（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。（2）能够在故事的学习中体会和他人分享的乐趣。单元教学重点：1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car, ball, plane, doll, bear, train。 2、 能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。单元教学难点：能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。课时安排：五课时第一课时教学目标：1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇：car, ball, plane, doll, bear, train。 2、学生能将读音和图形联系起来。教学准备：教学挂图、单词卡片、教学磁带、录音机教学重难点：1、学习6个玩具单词的读音和图形。2、train, plane的读音。教学时间： 年 月 日教学过程：一、热身导入1、听听做做（Listen and do）教师发出指令，请学生听指令做动作：Act like a bird. Act like a dog. Act like a monkey.2、教师准备几种动物玩具，教师模仿动物的叫声，一起说出动物的名称。二、New concept1、出示A项图片，初步感知新语言教师引导学生观察图片：Binbin和Joy正在玩玩具，然后顺势与学生交流：What toys are they playing with? A toy car, a toy plane, a toy train, a doll2、播放歌谣，让学生整体感知新语言3、词汇学习教师呈现图片或实物，引导学生学习本课生词，具体步骤如下：（1）教师指向一个玩具，示范读音：Look, I have a doll, a doll, a doll. 学生听、看，但不跟读。（2）教师带领全班认读单词二到三遍。（3）请个别学生变触摸玩具边说出单词：doll, 教师听，纠正发音错误。（4）教师带领学生边指黑板上的图片边说单词：A doll, a doll. We have a doll.4、词汇操练（1）Listen and show the cards.听教师说玩具，学生出示相应的卡片，并重复教师所说的玩具。（2）Look and say. 教师出示图片，学生说单词。（3）游戏：Whats missing? 等。附：板书设计：Unit 3 Lesson 1 train plane ball doll bear car教学后记： 第二课时教学目标： 1、巩固所学的单词。2、能够听懂教师发出的指令，如：A car, 并作出相应的反应。3、能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。教学重难点： 学生通过唱歌和表演等课堂活动形式，熟练掌握6个玩具单词。教学准备：单词卡片、光盘。教学时间： 年 月 日教学过程：一、Warm-up1、运用单词卡片复习单词。2、游戏：Whats missing?二、Review1、猜一猜游戏。教师将实物放在讲桌上，然后默想出自己喜欢的一个，让学生猜一猜是那个。猜对的学生可得到该玩具图片。教师还可以先让某个学生想出一个玩具，然后让全班同学来猜出这个玩具。 2、教师让学生拿出自己的玩具或单词卡片，以pair work或group work形式进行上述猜一猜游戏。 在进行上述活动时，教师除了让学生复习上一课的玩具单词外，还可以用动物玩具复习动物单词。三、新课呈现B Listen and act1、听一听做一做（1）教师告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。 （2）教师发指令，请学生根据指令做动作，如：A car. 学生做开车状；A plane. 学生张开双臂做飞行状；A bear. 学生做拥抱状。（3）在上一活动的基础上，教师继续发指令，学生根据指令做出动作后，再作出语言回应。2、小组活动学生可以和同桌，两人一组或三人一组说语言，一人做动作其他三人说语言，这样可以照顾不同学习层次的学生。四、操练C Listen and chant again1、学唱歌谣（1）第一遍：边看A项图片边听歌谣；第二遍：边听歌谣边在A项图片上指出相应玩具；第三遍：尝试跟着录音模仿说唱歌谣，尽量边唱边指。（2）小组或全班说唱歌谣，带上一定的感情。（3）让学生看图，教师逐一指玩具图，然后学生大声输出歌谣。附：板书设计：Unit 3 Lesson 1A car. A plane. A bear.教学后记： 第三课时教学目标：能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry, no.教学重点：能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。教学准备：实物玩具、单词卡片、光盘。教学时间： 年 月 日教学过程：一、Warm-up通过说唱第一课的歌谣，复习巩固有关玩具的单词。二、New conceptA. Look, listen and repeat.1、创设情境（1）教师出示A项图片，可把文字部分覆盖住，只引导学生观察图片，教师说：Look！Who are they? Where are they? What toys can we see?（2）教师继续说：Look at Lily. What toy does she want？学生根据图片推测答案：A doll2、呈现对话内容教师请学生看图听对话，感知大意。3、功能句学习（1）教师和学生一起回答：What toys does she want? A doll and a bear.（2）学生听录音跟读对话，强化语音和语调。（3）学生回答问题：Does Mum buy her the doll? 教师引导学生边做动作边说：Sure. Here you are. Does Mum buy her the bear? 教师引导学生边摇头边说：Sorry, no. （4）学生听录音再次跟读对话，要求认真模仿出对话的语气。4、语言操练（1）师生表演读对话，教师先扮演Lily，然后与学生交换角色。（2）学生两人结对表演读对话。（3）师生示范：借助玩具实物或图片表演对话。（4）学生两人结对表演对话。三、操练B. Do and say1、师生示范（1）教师请学生从六张玩具卡片中任选五张，教师提问：Can I have? 学生根据卡片回答：Sure. Here you are. / Sorry, no.（2）教师拿卡片，学生提问，教师回答。2、学生活动学生两人结对仿照示范做卡片游戏。附：板书设计：Unit 3 Lesson 2Can I have a ?Sure. Here you are. /Sorry, no.教学后记： 第四课时教学目标：1、能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。2、能够在生活场景中认读大写英文字母I、J、K、L。教学重难点：能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。教学准备：单词卡片，光盘教学时间： 年 月 日教学过程：一、Warm-up将学生分成两队进行比赛。教师出示玩具卡片并说出卡片上的内容：I see a car.引导学生说出：This is a green car.等。此处可让学生比一比谁想出的句子多。教师任选其中三个词汇让学生分为两大组比赛，剩下的词汇可让学生两人结对比赛。学生通过游戏方式复习本单元词汇，并发挥观察想象能力。二、New conceptA. Lets play1、教师利用教学挂图，帮助学生复习玩具单词2、小组活动（1）师生示范教师请一名学生上前示范，以便明确游戏语言和游戏规则。这相当于一个找朋友的游戏，首先把30张卡片平均分给两人，一人一半，随意分配。然后教师与该名学生用“石头、剪刀、布”的方式决定谁先要牌。如果是教师先要，可以问学生：Can I have a ball? 学生回答：Sure，here you are. 然后把绘有球的卡片递给老师。如果教师自己的15张卡片中已有绘有球的卡片，教师可以说：Oh, I have two. 然后把这两张相同的卡片抽出来，之后换学生问，教师答，重复以上步骤。最后看谁成对的卡片数量多，就算谁赢。（2）结对活动学生两人结对仿照示范做卡片游戏。三、ConsolidationB. Letters in life1、感知、认读字母（1）教师请学生观察B项图片，说说图片所表示的是什么。（2）教师通过实物投影，指出图中的字母I。T: Look at the picture. I can see the word Information. I can see letter I. Look, this is I, the big letter I.（3）学生看、听，并模仿字母发音。2、 字母操练（1）教师出示更多含有字母I的图片，请学生找出该字母。教师的语言可以是：Can you find I from these pictures?（2）学生看字母卡朗读。（3）学生听音选字母卡片。（4）学生进行字母游戏：Can you see them? 教师用图片呈现字母，考考学生眼力，如：雨伞把就是字母L等。 3、可让学生听歌谣，边跟自己一起做纸玩具。 4、教师在做完每一个纸玩具时，都按文字部分所提示的玩具用途做动作，同时让学生跟着做。让学生在听，做中感知、理解歌谣中的语言。 5、教师让学生展示自己的作品，并以pair work或group work形式边说歌谣，边演示动作。 根据上述玩具动作的演示，教师可以引导学生思考这些东西在现实生活中的实际功能和用途。教师可启发学生展开讨论，然后让学生回答。附：板书设计：Unit 3 Lesson 4 - Can I have a ball? - Sure. Here you are. - Oh, I have two.I J K L教学后记： 第五课时教学目标：能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。教学难点：能跟读课文句子。教学准备：光盘。教学时间： 年 月 日教学过程： 一、热身1、带领学生说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。2、教师提问：I have some toys. Do you want them? 引导学生说出：Can I have this doll?然后教师说：Sorry, no. 接着教师提问：Are you happy? 如果学生回答：No.教师顺势引入故事，告诉学生一起来看看图片中的故事吧。二、新课呈现（一）呈现故事1、教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。2、学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。（二）理解故事1、学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲故事，学生自己再通过观察图片理解故事。2、教师借助动画课件，帮助学生理解故事大意。3、教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。（三）熟悉故事1、教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。2、学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。（四）朗读表演故事1、教师鼓励学生尝试朗读故事。2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。由教师和班上能力较好的学生分别扮演猴子、大象、小狗、小猫和女孩，其他学生扮演熊猫，集体进行表演。教师鼓励学生做出恰当的动作。全班共同表演几次。3、教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。 附：板书设计：Unit 3 Story TimeI have a gift for you.Go and find it.