六年级下册Unit 3 Lesson 5

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件Unit3 Last weekend（第五课时）使用范围：小学英语（人教版）六年级下册第三单元第五课时作 者：蒋翔宇作者单位：金师附小教育集团撰稿时间：_8l 教材分析：本课围绕过去式的应用开展听说读写教学活动，中心话题是询问和介绍昨天发生的事情。学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。并把“动词的过去式”这一语法主线贯穿其中。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料，同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。1. 句型：What did you do yesterday？ Did you ? 2. Yes/No问句及其简单回答。3. 动词的过去式形式。l 教学重难点：1. 教学重点：能在实际情境中运用句型Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididnt.2. 教学难点： (1) 区别问答中两处“read”的不同点，能正确朗读并英语： Didyoureadbooks?Yes,Idid./No,Ididnt.(2) 能明确知道助动词和过去分词之间的关系，并灵活应用。l 教学目标：1. 知识目标：（1）能听说读写句型：Did you ？Yes, I did. /No, I didnt.（2）能完成Lets try 部分的听力练习。（3）能完成Lets find out 部分的活动。（4）能理解并会吟唱本单元第一页Lets chant 部分的歌谣。2. 能力目标：培养学生语言的实际运用能力。3. 情感目标：（1）培养对英语学习的兴趣，积极运用所学英语进行交流。（2）通过本课教学，形成学生热爱生活的积极情感。l 教学方法与原则：1.直观教学法、情景教学、任务型教学法。2.突出交际性、趣味性，注重启发式。3.从学生的实际生活经验出发，在用中学、在做中学。l 学生分析：1. 知识基础：通过六年的英语学习，大部分学生已掌握了较多的词汇和语句，但少数学生缺少语言基础，表达的句子也较单一，对任务的完成还会有一定的难度，对刚刚学完的字母、数字和单词也需要进一步地练习、巩固和运用，教学中需要分层教学。2. 认知心理：一般都有较强的求知欲和表现欲，但基础参差不齐，因此部分学生会有不自信，害怕表达等思想顾虑。3. 思维能力： 该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。采用任务型教学法，活动的形式与任务的驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力和创新能力。l 教学策略：1.指导学生做好预习。2.通过pairwork, discuss等形式，让学生确立“用中、做中、交流中学习英语”的理念。l 教学准备：动词短语卡片、动词原形卡片、Lets find out部分表格、录音带、课件。l 教学设想：依据小学英语新课程标准中基础教育阶段英语课程的总体目标，针对教材、学生以及重难点的分析，我采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此笔者设计了创设情境、激趣导入，采用多种活动形式呈现与操练，巩固和延伸，课后作业四个教学环节。学生在解决任务的过程中，经历了为用而学，用中学，学了就用等环节，使英语学习的过程成为培养学生实际语言运用能力的过程，真正体现“以人为本”及“学以致用”的原则。使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，完成项目，达到预期目标。l 教学过程：Step 1. Warming upT: Good morning, boys and girls!Ss: Good morning!T: Lets sing a song At the zoo.设计说明：学唱这首歌进行热身活动，既活跃了英语课堂气氛，又轻松带学生带入良好的学习状态。Step 2: Review1. Lets say.（1）教师与全班学生一起进行动词原形与过去式的快速变换问答。如：T：Go to the zoo. Ss：Went to the zoo. T：Went swimming. Ss：Go swimming.（2）让学生随意抽出卡片（动词短语），并说出其对应的动词短语。（如果是原形的说出其过去式形式；反之，如果是过去式的说出其原形形式。）设计意图：通过游戏复习动词短语的原形和过去式，减轻新课内容的难度，增加课堂的趣味性，并调动了学生的积极性和注意力。2. Lets ask and answer. （1）师生问答：引导学生根据实际情况回答问题：T: What did you do last weekend? Ss: I （2）教师在多媒体中呈现多幅图片，让学生看图回答。 （3）从 “last weekend” 引入新知 “yesterday”, 教学单词“yesterday”。（4）实际情况问答、看图回答问题。3. Lets try.从上一环节过度到：John昨天做了什么事。（1）让学生看书，说一说What did John do yesterday?（2）听录音完成Listen and circle。（3）教师核对答案：Did John watch TV/go fishing/go swimming?让学生回答。（4）教师播放录音，学生重复句子。设计意图：以听为主，强调学生的思维内化过程，是英语课堂中训练学生的听力及快速反应能力的一种重要手段。Step 3. Presentation：Lets talk 1. 承上启下，展开教学。（1）衔接以上问答，教师提问：John went fishing yesterday. What did Mike do yesterday? 让学生猜一猜，引出Lets talk。（2）教师在课件上呈现三个问题，让学生带着问题观看Lets talk录像。 Did Mike read books? Did Mike clean his room? What did he do yesterday?（3）教师提问，学生回答。（4）出示新的句型结构，并依次拿出动词原形的卡片，问：“Did you ？”引导学生根据实际情况回答。依次出示规则动词的过去式提问，让学生回答。最后出示不规则动词的过去式，并试着让学生提问。设计意图：使学生重点掌握句型“Did you？”中的动词要用原形，突破本节课的教学难点。2 .游戏：猜猜你/他干了什么？(1)先用课件出示一些有动词短语的图片，请一个学生任意选择一幅图，另一名学生用句型“Did you？”提问猜测，被猜学生用：“Yes, I did./No, I didnt.”来回答。然后再请其他同学进行猜测提问，同时教师对猜对的学生给予一定的奖励。设计意图：小学生的年龄特点决定了他们好玩的天性，此游戏趣味性强，学生非常乐意参与，让学生在玩中学，充分激活所学的语言知识，巩固所学句型。（2）操练Did you Yes, I did. / No, I didnt.（课件Lets talk中“练习A”处点击练习：看图选择答案。）(3) Lets find out.教师出示准备好的调查表格，与一名程度较好的学生进行示范问答，并根据该生的回答填写表格。学生两人一组练习新句型，并完成Lets find out部分的任务。教师请几组学生到讲台前展示他们的调查结果并简单汇报。设计意图：任务调查环节旨在培养学生在实际情景中运用新句型的能力，让全班学生都融入到一个和谐的英语学习氛围中，提高学生语言的实际运用能力。Step 4. practise1. 操练对话：让学生分角色朗读对话 （课件Lets talk中“全文”处点读）。2. 创编对话。（1）展开多媒体Lets talk部分的“练习”部分：Look and say:A: What did you do yesterday?B: I A: Did you ?B: Yes, I did.A: Did you ?No, I didnt.设计意图：根据课件的互动游戏展开练习，练透所学的难点知识。这种设计体现了语言的交际性，通过自编自演，培养了学生的英语表达能力和创新能力。同桌之间用学过的动词短语进行替换练习（模仿本课的对话进行练习和表演）（2）请几组学生表演自己所创编的对话，并给予适当的评价。Step 5 ConsolidationT: Do you know what I did do yesterday? 我先用课件出示一幅图画（有一轮圆月的公园），边指着屏幕上的月亮边对学生说：I went to a park yesterday. I saw a full moon. It was very pretty. Did you go to the park？What did you see? 然后让学生根据实际说出相应的英语句子。最后，师生对唱、跟着录音吟唱歌谣。设计意图：直观的媒体能吸引学生的注意力，能使学生充分发挥自己的想象力以及把所学到的语言知识运用到英语课堂中，这样便很好地训练了学生的综合素质能力。这首chant将今天所学的知识重难点包括在其中，以轻松的形式为本课画上圆满的句号。l 板书设计：l 教学反思：基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。教师在课堂中及时给予鼓励，将会使学生得到一种成功感，树立自信心。因此，在本节课中我注重通过总结评价学生在课堂中的表现，予以鼓励，增强学生自信心，使学生学习英语的兴趣得以延续。