三年级上册语文教案- 13 胡萝卜先生的长胡子人教部编版

胡萝卜先生的长胡子教学设计一、教材分析胡萝卜先生的长胡子是统编教材三年级上册第四单元的一篇略读课文，本单元是“预测和推想”的阅读策略单元。目的是引导学生将无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行猜测与推想，感受阅读的乐超，促进对文本的理解。本单元语文要素为“一边读一边預测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。”使学生爱上阅读成为积极主动的阅读者。本单元的教学不同于普通阅读单元教学，要将策略教学与课文内容教学有机融合，充分利用文中旁批、课后习题和学习提示等，学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。本单元有三篇课文，总也倒不了的老屋重在教给学生一边阅读一边预测的方法，胡萝卜先生的长胡子重在将这种方法加以运用并续编故事，不会叫的狗则是继续运用预测方法预测故事的不同结局，以此来现固这一阅读的方法，培养学生的发散思维。胡萝先生的长胡子是著名儿童文学作家王一梅的一篇童话故事，内容生动有趣，想象丰富，一根长胡子可以做风筝线、晾衣绳浅显的文字内容对于三年级学生很容易读懂，教师不用多做分析，而文后的省略号以及留白的地方，留给学生很多想象的余地和预测的空间。因此，教学的目标是引导学生运用基本的预测方法，边阅读边预测，着故事情节去猜想，尝试续编故事，感受阅读的乐趣。本课教学分为三个板块，第一板块是读故事的已知部分，一边读一边预测后面可能发生了什么，注重学生有理有据的预测，用“我读了什么，就猜到什么，因为什么”的句子引导学生表达。并且学习当预测与原文不一致时，要及时修正想法，然后再预测，第一板块是基础，对上一课学习的预测方法的运用。第二板块是由一个省略号想开去，预测故事几种不同的发展可能，是对文本内容的提升。第三板块是读文章或书的题目，从题目预测故事的主要内容，是拓展实践。教学目标1熟读课文，随文认识5个生字。2学习运用预测的一些基本方法，一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。3尝试续编故事，指导讲好故事。4、能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。教学重难点尝试运用预测的一些基本方法续编故事。教学准备：多媒体课件、图片教学时数：1课时教学过程一、直接导入新课，依据题目预测，整体感知课文1、（板贴胡萝卜先生）孩子们，这就是我们今天的主人公-胡萝卜先生（板），(萝卜红色)谁来给萝找朋友？（绿萝，菠萝）强调“卜”读轻声，师领读“萝卜”2、板完整题，画胡子，齐读课题。猜猜课文写了什么内容？用一两句话说一说。二、联系生活预测，激发阅读兴趣1创设情境，胡萝卜先生有个小烦恼，常常困扰着他。PPT示第一自然段，齐读。课件出示胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。2 学生联系生活想象：板“愁”，胡萝卜先生浓密的胡子给他带来了哪些烦恼？根据学生汇报板“生活经验”。三、联系内容预测，读出文本的趣味1继续读故事2-6自然段，在觉得有趣的地方想一想：接下来会发生什么事情呢？可以在对应的空白处做旁批。2学生交流感兴趣的内容，相机指导读出文本趣味（1）依据学生回答，相机出示文本片段，并指导朗读。（2）相机板书预测方法。读书时关注细节，就会预测得更准确。片段一：（多么有趣呀-齐读）有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上班去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡于。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面色的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品。片段二：（带着动作读一读吧）在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知流够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。四、运用预测方法，尝试续编故事。1聚焦“鸟太太晾尿布”部分，依据细节续编故事课件出示胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。过渡：接下来发生了什么事情？谁来编一编？（1）指名讲故事，相机指导师：你是根据什么来猜的呀？（板看图，前面小男孩剪胡子受到启发）（2） 出示原文，生自读故事（预测的特别合理，看看后边发生的故事和你们预测的内容一样不一样？）课件出示胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”（3）印证预测，引导学生关注细节。相机板书“晾衣绳”。过渡：你们预测的和原文有什么相同点，（都剪了胡子做晾衣绳）不同点（没有鸟太太的丰富的语言）？（4）在学生回答的基础上，教师小结示泡泡：我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但我的预测是有依据的。2引导学生发散思维，续编故事。过渡：胡萝先生就这样一直走，他的胡子一直长，同学们想一想，还会发生哪些有趣的故事？想好了把最合理，最有可能发生的事情写在学习单上。（1）学生独立思考，自主续编故事（2）全班交流，教师相机指导讲好故事。（板贴胡子的用途）我发现大家的想象力特别丰富，语言也越来越规范了。你们预测的方法和这个小朋友特别相似，出示文中的话。“故事讲到了长胡子的各种用处，我依据这个内容和生活常识作了一些预测。”刚才大家编故事是不是从生活常识3师读故事结尾，引导学生发现自己的预测和原文有哪些相同和不同之处接下来，我要把故事的结果告诉大家了，你们大家看看你们预测的对不对？课件出示胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长。当胡萝先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发一样地长了。（这里想到了吗？）由于一路上胡子派了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上。胡萝卜先生开始为自己的近视眼买副新眼镜。这个预测是不是和我们预测的有不同？那我们的预测是不是没有用啊？当然不是了。你们的预测把“一路上胡子派上了许多用场”等于给“许多”进行了补白，让故事更丰富。对于没有预测出来的内容我们该怎么办呢？一个小男孩说“当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么？”刚才我们预测了胡萝卜先生的胡子帮助了别人，读了原文，请大家调整思路，想想后面又发生了什么？眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，地一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡罗卜先生说：“我的胡子真是太棒了！是的，胡罗卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。五、阅读实践，拓展迁移。1出示文章或书的题目，学生大胆猜测里面可能写了些什么夏洛的网帽子的秘密躲猫貓大王柔软的阳光团圆小灵通漫游未来2引导学生在生活中，依据题目预，选择感兴趣的书目进行阅读。正因为可以对书名进行预测，所以一个小女孩这样说”我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。板书设计：13胡萝先生的长胡子愁晾衣绳棒细节风筝线生活常识修正用途