2021-2022年六年级科学 探索宇宙教案 教科版

2021-2022年六年级科学 探索宇宙教案 教科版【教学目标】科学概念：1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。2、宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。过程与方法：1、对提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息。2、学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。情感态度与价值观：1、从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。2、意识到宇宙是运动变化着的。【教学重点】初步认识宇宙的结构和运动，建立宇宙系统的概念。【教学难点】学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。【教学准备】教师准备：有关宇宙的图片、照片、课件、录像资料、书籍等。学生准备：课前收集有关宇宙的信息。 【教学过程】一、膨胀的宇宙1.情境导入：同学们，xx年我国载人航天飞船“神舟5号”的发射成功，让我们中国“千年飞天梦，今朝变成真”。现在，就让我们一起乘坐“神舟号”飞船到太空遨游，继续去探索宇宙。(板书课题)2.师:我们先来到地球家园的所在地太阳系，回想一下，太阳系是怎样一个星系？（太阳系是以太阳这颗恒星为中心的，由行星及其卫星、矮行星、小天体（包含小行星、流星、彗星）等组成的一个天体系统。）3.提问：太阳系在宇宙中是唯一的吗？4.学生思考回答。（引导学生们认识：太阳虽然是太阳系里唯一发光的恒星，但是太阳系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多数也是和太阳一样发光发热的恒星，它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统，太阳系和众多的恒星一起组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。）5.（出示银河系俯视和侧视的图片）让我们看看银河系的模样吧！说说你们觉得银河系像什么？（银河系俯视像一个巨大的漩涡，侧看像一个中心略鼓的大圆盘。）6.阅读课本第61页资料，说说银河系中有多少颗恒星？银河系有多大？（银河系大约由1000亿xx亿颗恒星组成，直径有10万光年。）7.太阳在银河系中的位置看得出来吗？光年是一个什么单位？1光年等于多少千米？算一算。8.了解了银河系，你们有什么感受？9.讲解：银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有100亿个，人们把它们统称为河外星系。10.讨论：我们已知的宇宙空间到底有多大呢？（说明：现在人们用天文望远镜已观测到距我们120亿光年的宇宙空间深处，但仍没有看到宇宙的边缘，而且科学家发现宇宙正处于青年时期，还在长大，还在膨胀之中！教师简单介绍红移现象。）二、充满活力的宇宙 1.师：组成宇宙的恒星究竟是怎样的呢？我们来了解一下它们。2.组织学生观看相关的录像资料，并展示恒星一生中的几个重要阶段的图片和资料。（恒星的一生：星云的气体和尘埃紧缩原恒星燃料消耗殆尽，膨胀变成巨星或超巨星爆炸成超新星变成黑洞或中子星；或者星云的气体和尘埃紧缩原恒星小型或中等恒星变成红巨星燃料耗尽而缩小变成白矮星能量耗尽变成黑矮星）3.新星爆炸是怎么回事？你有没有收集到这方面的资料。4.学生交流各自收集的资料。5.小结：如同人体的细胞在新陈代谢一样，宇宙中每时每刻都有许多恒星诞生，同时也有许多恒星消亡。同时，恒星都在不停地高速运动，有些恒星自身在有节奏地膨胀和收缩，有的恒星在向外抛射物质也正因为如此，我们的宇宙充满了活力。三、人类对宇宙的探索 1.谈话：自古以来，人类就对宇宙充满了幻想，向往着飞向太空。我们看到的这些资料，正是人类不断地对宇宙进行探索的结果。2.你知道我国人民在宇宙探索方面取得了哪些成就吗？（1、我国是世界上公认的火箭发源地。2、我国的航天技术在世界上占有重要的地位。3、载人飞船“神舟”五号和“神舟”六号圆了中国人的飞天梦想。现在“嫦娥”一号探月卫星又发射成功，不久的将来，我国宇航员还将登月考察。）3.你还知道在人类探索宇宙的历程中有哪些代表人物？他们分别有哪些贡献？4.学生们谈自己的想法。5.教师补充相关资料，并选择性的详细介绍。 6.小结：人类对宇宙的探索是探测工具不断改进的过程，体现着科学技术的进步；中国宇航事业的发展让我们感受到了一种民族的尊严和自豪感；我们更不会忘记，无数科学家和宇航员为实现人类遨游太空的伟大理想，体现出的前赴后继的献身精神；人类对宇宙的探索是没有止境的。四、拓展延伸：请同学们课后继续收集各种有关宇宙和人类探索宇宙方面的资料。（1、引导学生利用书籍、网络、影视等各种方法收集；2、指导学生对资料进行分类整理，如天体资料、探索工具、航天故事等；3、引导学生通过黑板报、科技手抄报等形式进行展示交流。）板书设计：8、探索宇宙宇宙空间的天体系统：太阳系银河系河外星系宇宙宇宙是运动变化的，膨胀的充满活力教学后记：附送：2021-2022年六年级科学 控制铁生锈的速度教案 教科版【教学目标】：科学概念：水和空气的共同作用，使铁生锈。在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。过程与方法：继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。【教学重点】实验现象论证生锈条件。【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。【教学过程】一、回顾导入：在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。二、交流展示实验成果1.各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流2.集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）3.出示38页实验记录表：分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？4.可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？5.小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。三、铁生锈的快慢1.和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。2.小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）3.制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。4.置课外活动：完成活动探究。四、防治生锈我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？1.说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。2.观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。3.课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？资料阅读：页铁锈的形成