2021-2022年四年级语文下册 古诗词二首 2教案 冀教版

2021-2022年四年级语文下册 古诗词二首 2教案 冀教版教材分析教学目标参考教案个人教案第一课时课前背诵 第一首古诗一、情景引入揭示课题：结合课前查阅的资料谈谈你对作者及古诗的了解二、展示目标：1.学会“篱、疏、蝶”三个生字。2.理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。3.背诵课文，能默写宿新市徐公店。三、自学提示1借助拼音把生字的音读准，记住生字的字形及字义，并结合上下文理解“篱落、疏疏、径、深、未、阴、急走”等词语的意思。2.结合词语的意思理解诗句的意思。3.在理解基础上想象诗人所描绘的画面。有感情地朗读并背诵古诗。四、学生自学文本：按自学要求去做。五、交流研讨： 1.指名读古诗。达到正确流利。 2.说说你对古诗中重点词的理解。3.说说你对古诗文内容的理解。4.宿新市徐公店的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古县名，在今湖南省攸县北。徐公店，即姓徐的人开的店。诗人留宿在新市的徐家客店，用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕。5.“篱落疏疏一径深”。篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。这句的意思是：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。“树头花落未成阴”。未，没有。阴，树阴。这句的意思是：树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”急走，奔跑。这两句的意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。六、质疑答疑：学完这课你还有什么不明白的？七、专项训练1.指名背诵古诗。2.解释划线的字篱落疏疏一径( )深，树头花落未( )成阴。儿童急走( )追黄蝶，飞入菜花无处寻。八、课堂小结学习了这首古诗，你有什么收获。课前预习背诵第二首古诗 第二课时课前三分钟默写第一首古诗一、情景引入 揭示课题：结合课前查阅的资料谈谈你对古诗及作者的了解。二、展示目标：1.学会“、吴、莲、徐、剥、锄、蓬、赖、媚、檐”等生字。2.理解诗句意思，了解江南农村生活劳作的生活乐趣。三、自学提示：1.借助拼音把生字的音读准，记住生字的字形及字义，并结合上下文理解“茅、媚、好、翁媪、无赖”等词语的意思。2.结合词语的意思理解诗句的意思。3.在理解基础上想象诗人所描绘的画面。有感情地朗读并背诵古诗。4.学生自学文本：按自学要求去做。四、交流研讨： 1.指名读古诗。达到正确流利。 2.说说你对古诗中重点词的理解。3.说说你对古诗文内容的理解。4.清平乐的作者是宋朝的辛弃疾，这首诗为我们描绘了一幅江南农村生活劳作的图景。5.“茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。6.“醉里吴音相媚好”。醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。7.白发谁家翁媪？”翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢？8.“大儿锄豆溪东”。这句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子。“中儿正织鸡笼”。这句的意思是：二儿子正在编织鸡笼。“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，无聊，无所事事。这句的意思是：最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。五、质疑答疑：学完这课你还有什么不明白的？六、专项训练：1.指名背诵古诗，2.解释加点的字醉里吴音相媚好。（）最喜小儿无赖（）溪头卧剥莲蓬。（）白发谁家翁（）媪（）七、课堂小结：这节课你有什么收获？第一课时 授课时间 年 月 日情景引入展示目标自学提示交流研讨质疑答疑专项训练课堂小结 第二课时 授课时间 年 月 日情景引入展示目标自学提示自学文本交流研讨质疑答疑专项训练课堂小结教学反思教学目标授课内容授课时间 年 月 日附送：2021-2022年四年级语文下册 古诗诵读1：游园不值2教案 鄂教版教学目标（一）学习古诗游园不值理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。（二）理解“应怜”“小扣”等词语在诗句中的意思。（三）有感情地朗读古诗。背诵古诗。教学重点（一）理解诗句的意思，感受春天美好的景色，体会作者赞美春天的情感。（二）有感情地朗读古诗。背诵古诗。教学难点体会作者所表达的思想感情。教学过程（一）学习游园不值，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。1有感情地朗读古诗，体会诗句的意思。（1）学生学习江畔独步寻花的标示方法，轻声读古诗，用铅笔划出符号标示。教师将游园不值一诗抄在黑板上。（2）请23名学生按自己的理解朗读古诗，师生一起进行评议。教师将正确的标示画在黑板上。（3）对照黑板上的标示，学生朗读古诗，同桌间相互评议。（4）请23名学生有感情地朗读古诗，学生评议。（5）有感情地齐读古诗，体会诗句意思。2逐句讨论学习，理解诗句意思，体会诗人表达的情感。（1）游园不值也是一首描写春天景物的诗，但描写的角度和内容与江畔独步寻花一诗不尽相同，我们来看看诗人叶绍翁是怎样描写春天的。（2）学生四人一小组讨论学习，逐字逐句理解诗句意思。讨论后推荐五名学生上前讲解字、词、句的意思，其他学生边听边表自己的见解，教师作适当点拨。a解释题目“游园不值”（园：指私人花园。不值：没有遇到要访的人。题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去）学生对“游”字的解释一般会解释为“游玩”“游览”等，教师指导学生通过查字典确定“游”的意思是到各处从容地行走；闲逛。b理解“应怜屐齿印苍苔”的意思。这句诗学生解释起来比较困难，教师在帮助学生确定字、词意思的基础上，让学生想一想怎样解释这句诗比较恰当。学生很容易按字面解释成“大概爱惜木底鞋下的横梁印上青苔”，这样的解释学生也会觉得不通，进而错解成“大概爱惜木底鞋下的横梁，怕鞋染上印上青苔。”针对这种情况，教师可指导学生联系下句诗来学习。“小扣柴扉久不开”较易理解，学生对照课文注释能顺利地解释成“轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。”教师这时引导学生思考：诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人根据第一句诗你来把诗人的猜测补充完整。学生讨论找出恰当的解释。根据诗句意思明确“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习，使学生懂得解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。请12名学生将两句诗的解释说一说。（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧，轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）c理解“春色满园关不住”的意思。（满园的春色是关不住的）春色是什么意思？（春天的景色）d理解“一枝红杏出墙来”的意思。（一枝红杏伸出了墙外）这两句诗诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？（一枝满园，关出。诗人虽然没能进入花园，但看到伸出墙外的一枝红杏，好像看到了满园的春色，让人产生无限的联想。）e有感情地朗读古诗，说一说整首诗的意思。（3）体会诗人表达的思想感情。诗人本想去游园赏春，但主人不在，他看到伸出墙外的一枝杏花便想到了春色满园。体会体会诗人的心情有哪些变化，要表达怎样的情感）（诗人没有遇到主人心情有些失望、扫兴，但看到红杏想到满园的春色不禁高兴起来。表达了诗人赞美春天的情感）（板书：（看）一枝红杏（想）满园春色）同样是描写春天景色，江畔独步寻花中盛开的鲜花、起舞的戏蝶、歌唱的娇莺使我们看到了一幅生机勃勃的春色图；而游园不值中那枝怒放的红杏使我们想到了满园盎然的春色。诗人描写春天的内容和角度不同，却同样能让人感受到春天的美好和生趣。（4）背诵游园不值。