2022年一年级数学下册 第三单元《丰收了 100以内数的认识》教案 青岛版六三制

2022年一年级数学下册 第三单元丰收了 100以内数的认识教案 青岛版六三制【教学目标】1.学生通过主动探索、合作交流等多种形式，进一步体会加法的意义，掌握整十数加整十数、整十数加一位数，并且能够熟练进行口算。2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化。3.感受计算与生活、社会的密切联系，培养初步的应用意识。 2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化。3.感受计算与生活、社会的密切联系，培养初步的应用意识。【教学重难点】整十数加整十数、整十数加一位数的口算方法。【教学过程】一、创设情境，提出问题1. 谈话：同学们，你们喜欢吃美食吗？预设:喜欢谈话：那让我们一起来欣赏老师给大家带来的美食吧！（大屏幕展示）你们知道这些美食是什么做成的吗？预设：南瓜谈话：真了不起，一下就猜对了，今天让我们一起去小阳家的南瓜园里摘南瓜吧，看看今天在南瓜园里会发生什么故事呢？2、谈话：南瓜园里一片丰收的景象，仔细看图，你发现了哪些数学信息？预设：爸爸摘了40个南瓜，妈妈摘了30个南瓜；小阳摘了6个南瓜。3. 谈话：同学们观察的真仔细，发现了这么多的数学信息，根据以上数学信息你能提出数学问题吗？预设：爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？ 妈妈和小阳一共摘了多少个？ （板书）谈话：老师相信同学们还能提出很多很多的数学问题，今天我们就重点解决这两个；那让我们先来解决第一个问题爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜？4、谈话：你能把算式列在练习本上吗？谁能和大家分享一下你列的算式？预设：40+30=（板书） 谈话：能告诉我你是怎么想的吗？为什么用加法？学生回答，教师提升：对，求一共摘了多少个就是把爸爸和妈妈摘的合起来，所以用加法。【设计意图：上课伊始，为学生呈现菜园里摘南瓜的景象，有效地激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与自然、生活的密切联系，为后面的研究学习做好铺垫。】二、算法交流，分析比较1.教学“两位数加整十数”（1）小组合作，初步感知谈话： 40+30=等于多少呢？请同学们自己想办法来算一算，并且把你的想法和同桌进行交流。也可以借助手中的学具摆一摆、拨一拨。学生自主探索，教师巡视指导。（2）展示交流，理解算理谈话：谁愿意把你的算法和大家分享？预设1：用数一数的方法。从40向后继续数50、60、70。谈话：你听到了吗？他是几个几个的数的？学生回答：十个十个地数的。谈话：运用旧知识解决新问题，真厉害！（板书：数一数）请伸出你的小手和我一起数。预设2：用摆小棒的方法。1个十、2个十、3个十、4个十就是40，表示妈妈摘的40个南瓜，再摆上1个十、2个十、3个十就是30，表示爸爸摘的30个南瓜。把它们合起来是7个十，就是70，所以40+30=70（板书：摆一摆）谈话：讲的既清楚又条理，摆的也好。你听懂了吗？（谁还想上来试试？）谈话：请同学们把目光聚焦到大屏幕中，一起来看看你老师摆的。还有其他方法吗？预设3：用计数器。先在十位上拨上1个十、2个十、3个十、4个十也就是40，表示妈妈摘的30个南瓜，再在十位上拨上1个十、2个十、3个十也就是30，表示爸爸摘的30个南瓜。（追问：为什么拨在十位上，而不是拨在个位上？）（学生回答：因为30里面有3个十，而不是3个一，所以拨在十位上）现在十位上有7个十，也就是70，所以40+30=70。谈话：大家看明白了吗？用计数器拨一拨也能帮助我们计算出40+30的结果。（谁再上来挑战一下）（板书：拨一拨）谈话：请同学们说着老师在计数器上拨一拨。除了以上三种方法，还有其它方法吗？预设4：40表示4个十，30表示3个十，4个十加3个十是7个十，7个十就是70。谈话：不借助任何学具直接说数的组成就能计算出得数，真了不起。（板书：说组成）（3）观察比较，优化方法谈话：刚才我们通过数一数、摆小棒、拨计数器以及说数的组成的方法都能计算出40+30=70。同学们想出了这么多方法，你们真是爱动脑筋的孩子！这几种算法，你比较喜欢哪一种？为什么？说说你的理由。预设：用数的组成来计算最快、最方便，数一数还得伸出手指头，摆一摆还得摆小棒，拨一拨还得拨计数器，所以我喜欢组成的方法。谈话：原来你们也喜欢用说数的组成，其实老师也是这么想的。2.教学“两位数加一位数”谈话：用你喜欢的算法来解决妈妈和小阳一共摘了多少个南瓜？请同学们将算式列在练习本上，并在心里说说你的方法。预设：30+6=36（个）追问：能告诉我你是怎么想的吗？为什么用加法？学生回答，教师提升，对，求妈妈和小阳一共摘了多少个就是把妈妈摘的和小阳摘的合起来，所以用加法。谈话：你能说说你的计算方法吗？预设:30里面有3个十，6里面有6个一，3个十和6个一合起来是36，所以30+6=36谈话：同学们运用自己喜欢的方法轻松的把这个问题给解决了，真了不起！（同桌之间交流一下你的方法）谈话:用你喜欢的方法来解决下面的题目，并且说一说你是怎样计算的。出示：10+50= 60+30= 20+5= 30+70=小结：用说组成的方法又快又准确的帮助我们完成了这些题目。【设计意图：在解决问题的过程中为学生提供探索的空间，让学生自己尝试解决问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。通过大胆猜测、动手实践、算法交流进一步理解算理、掌握算法，提高了学生的探究意识，发展思维。】三、沟通优化，促进发展1.谈话：回顾刚才这几个算式，“40+30”是整十数加整十数，“30+6”是整十数加一位数，这就是我们今天学习的内容。（板书：整十数加整十数，整十数加一位数）2.小结：同学们刚才经过你们自己的思考已经探索出整十数加整十数，整十数加一位数的方法了，下面用你总结的方法再来解决生活中的问题吧。四、联系实际，灵活运用谈话：这是一个和我们年龄相仿的小朋友，他通过利用放学时间收集废弃的塑料瓶为家人筹集医药费。一天上午他捡了30个塑料瓶，下午捡了50个塑料瓶，这一天一共捡了多少个塑料瓶？（学生自主完成并全班交流）教师适时评价，当我们的身边有废弃的垃圾时，我们是不是应该像这位小朋友一样随手捡起？做一个讲卫生的好孩子；当我们的生活中遇到困难的时候，我们是不是也应该像这位小朋友一样自立、自强，做一个坚强的孩子？【设计意图：通过生活中的实际问题，引导学生巩固所学知识、加深对算理的理解，培养了学生解决问题的能力，并深刻的体会到数学与生活的联系，激发学生的环保意识。】五、课后总结，反思提升谈话：刚才我们用学过的数学知识解决了生活中的问题，大家可真了不起。通过这节课的学习你都有哪些收获？学生可能回答：我学会整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算方法了。教师适时追问：你都学到了什么方法？学生也可能回答：我学会提问了；我学会把学过的知识和新的知识联系在一起；我感觉和同学一起合作学习很快乐；数学知识在生活中很有用谈话：希望大家将今天学过的数学知识灵活运用在今后的计算中，让它来帮助你解决生活中的问题，让有趣数学知识为我们的生活带来更多快乐！【设计意图：以教材丰收园为依托，着重让学生自己来谈本节课的收获,在亲切的师生交流氛围中关注知识、能力、方法和学生的感受。培养学生回顾梳理、自我反思、全面概括的能力。同时引导学生沟通前后知识的联系，构建完整的知识体系。】附送：2022年一年级数学下册 第九单元我换牙了 统计教案1 青岛版六三制教学目标：1、 结合现实情境，让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、数一数、画一画的方法收集和整理数据，初步了解数据分析的意义。2、 学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果，通过数据分析，感受数据所蕴含的信息。3、 在与同伴合作整理数据的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受这种数据整理在生活中的应用，从而产生收集数据、整理数据的兴趣。教学重点：让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会初步的收集数据和整理数据的方法。教学难点; 分析数据，感受数据的蕴含的信息。教学具准备：多媒体课件，统计图、统计表、课本、每人2张白纸教学过程：一、 导入环节：1、 猜谜引入 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？那老师说一个，大家猜猜看，好不好？“健康卫士穿白衣，上下两排真整齐，口中饭菜它磨碎，早晚用刷把澡洗”生：牙齿师：太聪明了！同学们，牙齿可是我们的好朋友，今天老师还给大家带来了很多有关孩子们牙齿的图片，（播放多媒体课件图片）学生观看2、介绍换牙小常识师：刚才大家在看图片的时候，我发现好多同学在笑，能告诉老师怎么回事吗？生1：小朋友掉了牙很可爱。生2：他们掉的牙不一样多，样子还有点可笑。师：其实，这没什么好笑的，因为每个小朋友都要掉牙，小朋友们，你们知道吗？小朋友的牙齿叫做乳牙，一共有20颗，小朋友到6岁的时候，乳牙就要开始掉落，然后又会重新长出新的牙齿，这个阶段叫做换牙。小朋友们，你们换牙了吗？开始换牙的孩子举起手来！ 学生纷纷举手示意自己换过牙。师：在换牙的时候，你们的爸爸妈妈有没有告诉你们要注意些什么呢？生1：要少吃糖生2：要勤刷牙，不能用舌头舔。师：同学们说得太好了，老师也给大家带来了一些换牙期需要注意的事项（课件展示：换牙小常识）二、 合作探究环节：1、引入问题：师：谁想说说你换了几颗牙?生说师：你们俩的我知道了，可是其他同学换了几颗牙我们还不知道呢？像刚才这样说下去，需要好长时间，这样吧！每人把自己换牙的颗数写在纸上，一会交给我。2、合作交流：师：我拿到了所有同学换牙的颗数，你们猜，换几颗牙的人数最多？（学生猜）师：老师也特别想知道答案，那谁愿意来想个办法，帮大家快速找到答案呢？（小组交流方法）汇报方法3、初步进行整理简单的数据：师：好吧！那就采用同学们想出的方法，我来念，大家用自己的方法整理。4、展示学生整理的结果：学生有的用“”表示，有的用“”，师：大家记录的方法可真多，从同学们记录的结果看，换几颗牙的人数最多？生回答三、 引入新知“统计图、统计表”：师：除了同学们用的方法外，老师也想出了几种，（课件展示：统计图、统计表）师：我们能不能根据刚才的记录把它们填起来？师生合作（电脑绘画统计图、填统计表）师：像刚才我们经历的数一数、记一记、填一填等的整个过程就是数学上的“统计”板书：统计四、 解决问题：师：在我们的生活中，统计处处可见，它可以帮我们好多忙呢！1、自主练习1师：大家看（出示一堆杂乱的贝壳图片），这么多贝壳杂乱地放在一起，你能一下子说出每一种的个数吗？（学生摇头）师：你觉得有什么好方法可以解决这个问题呢？（与向学生回答：用统计的方法，可以先把他们分分类，再数数）师：好，就按大家说的先把这些贝壳分类放好，（动画课件展示）赶快数一数，把每种贝壳的个数整理在右边的表格中吧。师：通过统计，哪种贝壳最多？哪种最少？你还知道什么？2、自主练习第2题师：观察这幅图片（教师用课件出示学生活动的图片），同学们都在做哪些运动？你能统计出参加各种运动的人数吗？请将统计的结果整理到表格中。整理好的同学跟同桌交流一下，说一说哪种运动的人数最多，哪种最少。师：总结：体育活动能使我们的身体更强壮，所以大家平时也要多参加各种体育活动。五、生活应用，展示“智慧星”统计表 师：大家看（“智慧星”统计表），通过这节课的表现，你们看，哪个组所得的星最多？恭喜这一小组，实际上，这就是我们这节课所学的统计表在生活中应用的例子。五、 总结收获：谈谈自己的收获