2022年(秋)季版）二年级语文上册 第17课 我真希望教案 语文S版

2022年(秋)季版）二年级语文上册 第17课 我真希望教案 语文S版教学目标1、知识目标：认识“希、囱、而”等10个生字，会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”，8个字以及以下词语：而是、洁白、烟囱、云彩。2、能力目标：朗读感悟课文，背诵课文。3、情感目标：理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。教学重难点在朗读课文的过程中，培养学生的理解、感悟能力；使学生感受到生活环境被污染，治理污染刻不容缓，并为保护环境做出自己的贡献。教学准备字卡、词卡、多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入1、师：小朋友们，你们希望自己能住在什么样的地方？（播放课件）人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！这是我们共同的心愿。今天，我们就来学习我真希望。2、板书课题，指导有感情读好课题。二、初读课文，认知生字1、师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。2、字词教学（课件显示生字）。小老师领读（有注音），想领读哪个就读哪个。集体读（有注音）。开火车读（无注音）。抢读（无注音，打乱顺序）。游戏：读字救小羊。（课件显示情境：大森林里，小羊站一边，大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊，学生同时大声快速准确读出生字。如果学生还没读完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就会吃掉小羊；如果学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。）3、学生自由读课文，并选择自己喜欢的小节读给同桌听。三、朗读感悟师：读了这篇课文，你们有什么想法？1、根据学生的回答，教师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边讨论。2、小组交流并讨论：“我”为什么有这样的希望？该怎么读才能表达出我的心情？屏幕上随机出现相应的画面内容。3、全班汇报，朗读感悟。整体要求每小节以“我真希望”开头，重音应落在“真”上，突出一片真心。后两句“不是而是”，语调应由低沉，逐渐转向明快；用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟轻盈洁白的云彩。引导学生理解“轻盈洁白”，从而指导学生读好这个词。第二小节屏幕显示：灰灰的粉尘清澈晶莹的泉水。引导学生想像泉水清澈见底，晶莹透亮的样子，理解“清澈晶莹”一词，并读好它。第三小节屏幕显示：浑浊的气体象征香味的略带彩色的气体。引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道，理解“芬芳”一词，从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。第四小节：美好的环境树绿、花红、小鸟鸣叫。引导学生理解“我真希望”反复出现的含义，及最后省略号所代表的意思，从而指导学生读出内心希望的强烈，感受结尾意蕴深远。（学生先说哪一节，就先出示哪一节，随机指导朗读，感悟。）4、感情朗读学生自由读全诗。男女生分读全诗。教师引读：我真希望不是而是看屏幕，学生配乐齐背。四、联系实际，加深感悟，指导实践1、播放有关环境污染的录像资料。师：小朋友们，在我们的生活中，还有许多我们不希望看到，请看屏幕。2、指导实践，布置作业。（课件显示提纲）师：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，请大家根据老师的提示，课后对自己身边的环境做一次调查，存在哪些污染，如何治理，咱们下一节课交流。第二课时一、复习生字课文，导入1、读生词卡片；2、背诵课文。师：小朋友们，上节课，我们深入调查了周围的环境，你有什么收获吗？二、交流调查结果，拓展延伸1、全班交流汇报自己的调查结果；2、谈自己的感受。师：做了这么细致的调查，此时此刻，你们有什么感受吗？有什么新的希望吗？该为环境保护做点什么呢？3、语言实践，拓展延伸。师：请大家模仿课文中诗歌的表达形式，用上“我真希望”的开头，把自己对改变环境的愿望写一写，可以写一段，也可以写二至三段。4、小组交流。5、全班交流，适当点评。三、巩固课文，加强语言文字的练习1、出示问题，填上恰当的词语洁白的（ ） 芬芳的（ ） 动听的（ ）2、指导“我会写的字”出示我会写的字，引导观察。学生试写感悟，交流体会。根据书写情况，教师范写指导。学生再练。3、读本课中表达环境美的词语。四、总结师：学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为保护环境，保护地球母亲，做出自己的贡献吧！附送：2022年(秋)季版）二年级语文上册 第17课 灯笼果教案 苏教版教学目标:1. 会写“件”“姑”“菊”等7个生字，会读“纱”“软”“剥”等10个生字。2.正确流利有感情地朗读课文。3.激发学生对灯笼果的喜爱，对大自然的喜爱。教学重点:识字、写字、练习有感情的朗读课文。教学难点：通过朗读感悟使学生感受大自然秋天的美好。教学素材： 灯笼果教学课时：2课时教学流程：第一课时课时目标1.识记“件、姑、菊、晶、实、味、舌”七个生字。2.初读课文，了解内容，感知灯笼果。教具准备多媒体课件教学过程一、谜语导入1.同学们，老师今天给大家打来一个谜语，你们猜猜谜语是什么？一个南瓜两头空，肚里开花放光明。有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。（打一生活物）生：灯笼。师：你们知道吗，有一种长得像灯笼的水果，我们把它叫做灯笼果（板书课题）齐读课题。说说“灯笼果”的“笼”字怎样记住它，（上面一个“竹字头”，下面一个“龙”。）给“笼”组词（ ）（ ）2.你对灯笼果有哪些了解？（学生自由交流对灯笼果的了解，教师相机补充）3.揭示课题，板书课题，齐读课题。二引导初读1. （出示生字）这些生字娃娃躲到了灯笼果树上的每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方？ 自由读课文，要求：a.圈画生字 b、读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍2.生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，出示生字，用自己喜欢的方式练习认读生字。a.指个别生读。b.男女生比赛读。c.齐读。3.把生字娃娃的帽子摘掉看小朋友们还会读吗？出示词语。纱 衣 外 壳 棱 角 花 瓣珍珠 玛 瑙 晶 莹 透 明 细 碎a.指名读。b.开火车读。4.生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。边读边想：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？三、朗读感悟。1.感知课文内容。师范读全文，学生边听边思考：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？指名学生回答，教师板书。2.指导朗读第一句话。（）谁来读第一自然段？说一说成熟灯笼果的纱衣是谁给的？（夏姑姑给的）夏姑姑是什么季节？（夏天） 想一想：金黄色的灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来到了哪一个季节？生：秋天。（引导学生体会春夏秋冬四季变化）所以我们也说，秋天是一个收获的季节、丰收的季节（师引导学生思考）（2）同学们想一想灯笼果是怎样来到“我”的手心里的？作者用了一个什么字（跳）哪个同学想来做一个跳的动作？（上台表演跳） 问：跳的可爱吗？所以说也可以看出作者笔下的灯笼果（可爱）灯笼果会自己跳吗？把它当作（人）来写了，把它写活了。这是什么句？（拟人句） 这样写好不好？谁能选一个我们身边喜欢的东西，仿照这句话来说一说？把这件东西说活了。小组交流，选代表说说。（3）多种形式指导学生朗读第一自然段。（指名读、男女生比赛读）3.感悟第二自然段。（1）同学们想不想看看灯笼果的纱衣是什么样的？（想）让我们一起去看一看！课件演示（女子身上的纱衣和灯笼果的纱衣作对比图片，引导学生说答案） 灯笼果的纱衣是（软的） ，真像是灯笼的（外壳）什么是外壳？（外层包覆盖物）纱衣还有几个（棱角）指导学生读lng jio 棱角的意思？ （棱与角比喻器物的尖利部分，外露出来的才干物体上两个平面相交而形成的尖角。） （引导学生学会选择）灯笼果藏在（棱角）后面，和我捉迷藏。（2）同学们此时此刻你对灯笼果的感受是怎样的呢？（小组自由讨论交流）把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家，谁来读？（指导学生朗读第二自然段。指名读、小组比赛、齐读）四、感情朗读1. 全班分男女生比赛读全文。2.师生齐读，酝酿情感。五、指导书写 1出示“件”（1）观察“件”字的笔顺。（2）看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？（3）师范写，让生伸出手指一起写。 2指导书写“姑、菊、晶、实、味、舌”，方法同上。 3.让学生给生字娃娃找好朋友。（老师板书） 4.让学生齐读，指名读。 5.让学生描红，描完在练习本上书写。（老师巡视指导）六、课堂小结。同学们今天我们认识了一位新朋友（灯笼果），下节课我们再继续讨论交流，下课。第二课时课时目标1.复习生字词语，有感情的朗读课文。2.想象理解，在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。3.激发学生对灯笼果的喜爱，对大自然的喜爱。教具准备多媒体课件教学过程一、复习巩固1. 导入：同学们，上节课我们学习了灯笼果，和许多生字宝宝交上了朋友。今天，老师又把他们带到了课堂上。2. 出示生字，学生认读。3出示生词学生认读。4.过渡： 同学们你们看这是什么？（师拿出灯笼果）上节课我们认识了它，这节课我们继续走近、熟悉灯笼果，去尝一尝它的味道好不好？板书课题灯笼果二、细读深悟（一）1.同学们，灯笼果跳到了我的手上，同学们想一想，咱们应该怎么来吃到它呢？（剥开纱衣）对，让我们一起去书本中看一看吧!2.多种形式指导学生朗读第三自然段。3.纱衣是什么样的呢？（一片又一片，它们斜斜地分开，像一朵野菊展开可爱的花瓣） 问：这是一个什么句？把什么比作什么？一片一片的花瓣美不美啊？（美） 4.灯笼果的纱衣是不是真的像作者写的那样像花瓣呢？让我们一起来看一看。（师拿出灯笼果剥开）师：同学们你们看看这层纱衣还像什么呢？（同位交流讨论，各抒己见）5.灯笼果的果实是什么样的？（它是那么圆，那么亮。薄得透明的皮，包着细碎的籽儿） 细碎的意思？（细小而零碎）师 ： 不光纱衣美，果实依然是那么美，又圆，又亮。（板书）作者说像什么？（像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。） 这是什么句？把什么比作什么？作者为什么说像珍珠像玛瑙呢？（同位交流讨论）灯笼果美不美啊？（美）看到这里作者的心情是怎样的？（高兴的、快乐的）从哪里看出来？（我笑了）6.让我们带着高兴的心情，来美美的读一读这一自然段吧!（二）1.同学们想不想尝一尝这又圆又亮的灯笼果？（找几个同学上台品尝灯笼果，并说出吃出的味道） 2.同学们太棒啦！我们一起去看一看作者口中品尝的灯笼果都是什么味儿的？（一种苹果味儿，一种鸭梨味儿，还有一种葡萄味儿。）灯笼果好不好吃？（好吃极了）舌尖都是美滋滋的。 3.男女生比赛读第四自然段。（老师指导朗读）三、情感升华1.如此美丽而又美味的灯笼果是属于哪里的？（秋天的、田野的）（播放田野里的灯笼果） 2.“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”大自然的秋天，遍地黄金、硕果累累！这是一个丰收的季节，一个喜悦的季节！让我们回到大自然美妙的秋天，去忙碌、去收获、去珍惜这属于收获的季节吧！四、课堂总结 1.再读课文，师生接读，带动作读。 2.这节课同学们表现非常好！老师和你们在一起很愉快！ 板书设计：17. 灯笼果外形：纱衣 软软的 像野菊的花瓣果实: 又圆又亮 像珍珠、像玛瑙味道: 苹果味儿、鸭梨味儿、葡萄味儿教学反思: 1.灯笼果这篇文章文笔优美，按照从外到内的顺序介绍了灯笼果的外形特点，是学生学习语言和习作的很好范例2.如何让学生真正理解课文呢？首先我从题目入手，先以灯笼的为题猜谜语，激发学生的兴趣，引出灯笼果，再让学生交流讨论印象中的灯笼果，我再适时补充。然后再问“灯笼果的纱衣是谁给的？”充分发挥学生的想象力，由“夏姑姑”引出秋天。最后再以“去尝一尝灯笼果好不好吃？”调动学生的积极性，让学生去很好的认识灯笼果，起到了事半功倍的效果