2022秋沪教版(五四制)数学二上第五单元《长方形、正方形的初步认识》word教案

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资源描述
2022秋沪教版(五四制)数学二上第五单元长方形、正方形的初步认识word教案 【教学内容】:九年制义务教育小学二年级第一学期P71-72【教学目标】:1、初步认识长方形、正方形。2、能够比较长方形、正方形的异同,知道长方形对边相等,正方形四边相等,知道长方形、正方形的四个角都是直角,知道正方形是特殊的长方形。3、通过自主探究,深化对长方形、正方形的认识。4、培养识图能力、动手操作能力、探究能力和归纳能力。【教学重点】:认识长方形、正方形的特征。【教学难点】:比较长方形与正方形的异同。【教学准备】:课件、练习纸、长方形和正方形纸片【教学过程】一、引入1、引出“长方形”(1)(出示长方体模型)看,它是谁?(2)(从长方体上取下一个面贴在黑板上),问:这个图形叫什么?板书:长方形 2、引出“对边”1)你真聪明,大家表扬他。(学生拍手表扬)2)刚才小朋友们在拍手时,有没有这样拍的?那有没有这样拍的?3)拍手时,我们的掌心一定要?(师示范掌心相对的动作)4)长方形中哪些边也是相对的?(学生边说,师边用彩色粉笔描出长方形的对边)5)我们把相对的两条边称为对边。(让全班一起读:对边) 板书:对边6)问:长方形中有几组对边?分别是哪两组?3、引出“邻边”那刚才有没有这样拍手的?我们发现这两只手的掌心不是相对的,而是像邻居。在长方形中相邻的两条边称为邻边。 板书:邻边4、揭示课题今天我们就一起来认识长方形的特征(出示部分课题)板书课题:长方形 的初步认识【设计意图:由于学生已经对长方体、正方体有了一定的认识,所以从“体”引出“面”,符合学生的认知规律,同时也让学生知道“面”在“体”上。】二、探究长方形1、了解“特征”1)那什么是特征呢?我们来看两张图片。(出示2张赵本山的漫画像)问:他是谁?2)(出示赵本山与其他人的合影)问:这张图片上哪个是赵本山?()我们认一个人是看他的特征,那认识一个几何图形呢?(也是看特征)3)(课件出示长方形)那长方形我们该从哪个角度来研究它的特征呢?(学生自由说)引导学生说出:角、边 板书:角 边4)那我们先研究长方形的什么呢?(学生说)2、探究角的特点1)(课件出示长方形的角)我们先来观察长方形的角,你有什么发现? 板书:都是直角 2)(指着板书)问:这个是结论吗?这只是我们观察出来的,到底对不对呢,还有些疑问。 板书:? 3)拿出长方形纸片,动手验证。A、学生动手操作。(教师巡视)B、交流结果。(实物投影)用三角尺的直角量4个角(请一位学生演示)问:量了几次?板书:量C、要求学生在长方形纸片上标上直角符号4)小结:通过量,我们验证了长方形的4个角都是直角,现在还有疑问吗?那这个问号就?(擦?)3、探究边的特点(1)(指着板书)问:接下来我们来研究长方形的?(边)观察长方形的边,说说你的发现?(那对边呢?你发现什么?) 板书:对边相等 (2)这个是我们猜测出来的,到底对不对呢?板书:?我们要验证一下。1)学生动手操作。(教师巡视)2)交流结果。 A、直尺度量 B、对折(请一位学生演示,全班一起跟着折,问:对折后发现这组对边?对折后还发现这4个角都相等,只要量1次就可得到4个角都是直角) 板书:折C、平移(师演示用一柞平移,引出:这种方法叫平移,再电脑演示平移) 板书:平移(3)小结:我们用量、折、平移的方法验证了长方形的对边相等。现在这个问题解决了吗?那问号就?(擦?)【设计意图:先让学生猜测长方形的特征,再动手验证,初步渗透“猜测-验证”的思想,同时让学生在不断地体验中感悟出长方形的特征。】三、探究正方形1、正方形的认识(1)师过渡:刚才学了新知识,接下来我们就轻松一下。(出示一张超级变变变的图片)问:这个节目看过吗?是什么节目啊?(2)今天我们的新朋友长方形也想来变变变,睁大你们的小眼睛,看好它是怎么变的。(课件演示长方形变成正方形的过程)第一次“变”后,问:什么变了?那对边还相等吗?还有什么也没变?那这个图形还是? 板书:对边相等(贴)板书:都是直角(贴)第二次“变”后,问:这次什么变了?那对边还相等吗?还是长方形吗?第三次“变”成一个正方形,问:什么变了?这个图形是?(正方形)2、正方形的特征(1)那正方形有什么特征呢?板书:4条边都相等(2)这是大家观察出来的,它们真的都相等吗?(师边说边打问号)板书:?还需要我们来验证,拿出正方形纸片,请小朋友们验证。1)学生动手操作。(教师巡视)2)交流结果。 A、直尺度量 B、折(请一位学生演示)(引导学生:边对边对折只能验证它的对边相等,那它和它的邻居呢?) C、电脑演示对折再对折 小巧也有一种方法,我们来看看。(全班一起折,师边折边说过程) 小巧的办法真不错,这个问题解决了吗?(擦?)(3)小结:通过量、折,我们验证了正方形的4条边都相等,它是一个特殊的长方形。 板书:正方形4、补充课题:通过刚才的学习,我们对长方形、正方形有了初步的认识。 板书:正方形【设计意图:通过“长方形变变变”让学生对长方形、正方形的共同特征有个直观的感受,同时也活跃课堂气氛。因为学生已有了探索长方形边和角特征的经验,所以放手让学生自主探索正方形的特征,充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。】四、长方形和正方形的关系1、(在黑板上画一个大椭圆)问:如果这个椭圆代表长方形,(手拿正方形的椭圆)那正方形和它是什么关系呢? 请一位学生上前摆长方形2、(师把正方形的椭圆移部分到长方形椭圆的外面)正方形问:如果我这么摆,可以吗?为什么?(你能画个图吗?)这样摆表示:有的正方形是长方形,有的正方形不是长方形。长方形3、正方形这样行吗?正方形长方形4、板书:小结:所以我们说正方形是特殊的长方形。 【设计意图:让学生发现和感悟长方形和正方形之间的关系是本节课的教学难点。在通过三种不同的摆法,让学生直观感受到正方形是特殊的长方形。】五、巩固练习小朋友讲得真好,下面我们来练一练。1、下面的图形中,哪些是长方形?哪些是正方形?把图形的编号填在相应的横线上。(练习纸)长方形: 正方形: 问:(2)为什么既不是长方形也不是正方形?那(4)号?2、猜一猜:(课件出示)(机动)(1)露出一个直角,问:后面会是什么图形?(三角形、长方形、正方形) 再露出一个直角,问:会是什么图形?(长方形、正方形) 等露出四条边后,问:这是?(2)露出两个直角,问:会是什么图形?(长方形、正方形) 如果告诉你这条边长5厘米,它的对边长?(5厘米) 如果告诉你这条边(前一条的邻边)也长5厘米,那这个是什么图形?(正方形) 如果告诉你这条边(前一条的邻边)长8厘米,那这个是什么图形?(长方形)【设计意图:通过练习巩固所学知识,加深学生对长方形和正方形特征的认识和理解。】六、总结通过这节课的学习,你有什么收获?(学生边说,师边画表格)七、作业:向家长介绍长方形、正方形的特征八、板书: 长方形、正方形的初步认识角边长方形都是直角对边相等正方形4条边都相等对边 邻边 量、折、平移正方形长方形 附送:2022秋沪教版(五四制)数学二上第六单元5个3加3个3等于8个3word教案奉浦学校 朱晓君教学内容:沪教版二年级数学第三册P77教学目标:1、通过形象的感知,让学生对乘法的分配律有初步的认识。2、能运用这一定律进行计算。3、培养学生的探究能力。教学重点:初步感知乘法分配率。教学难点:利用乘法分配率进行乘法的计算。教学准备:课件、学习单教学过程:一、情景引入:师:前几节课我们通过学习发现在乘法中有许多有趣的知识,对于我们今后的学习有很大的帮助。今天我们继续学习和乘法有关的知识,看看又有什么新的发现?出示:5盆绿苹果 3盆红苹果师:你们看到了什么?引导学生观察:观察要仔细全面,既要看到苹果的颜色,还要看到苹果的盘数和每盘的个数。二、新课探究师:一共有几个苹果,你准备怎么算? 板书:53 33 15+953+33师:算式中的每一步表示什么?师:你们想知道小胖是怎么想的吗?(出示小胖的想法)师:小亚有不同的想法(电脑演示两种颜色的苹果合起来),小亚为什么要把红苹果移过去和绿苹果合起来呢?她准备怎么算?板书:83师:83表示什么?8是哪里来的?每盘苹果的个数没有变还是3(板书红色3)所以只要5盘加3盘就是8盘。也就是5个3加上3个3等于8个3板书:53 + 33 = 83=245个3 3个3 8个3出示课题:5个3加3个3等于8个3小结:(出示小亚的想法)你比较喜欢谁的算法?下面我们就用小亚的想法来进行乘法的巧算。三、尝试应用:1、出示:3盘黄苹果,每盘6只;4盘红苹果,每盘6只。(1)你们看到了什么?(2)黄苹果和红苹果一共有几只,按以前的知识可以怎么算?用今天发现的规律你会巧算吗?(讨论)板书:364676=42师:用一句话说说你们是怎么想怎么算的?板书:3个6加上4个6等于7个6师:真聪明,从5个3加3个3等于8个3得到启发想到3个6加上4个6等于7个6。每盘个数相同都是6(板书红色6),又可以把盘数合起来算出两种苹果的总数。(电脑演示合起来)2、刚才我们看到的是实物,接着我们来看看图形。(1)三角形图(说一说、算一算):一共有几个三角形?同桌相互说说怎么想,怎么算?再写一写。( )个4加( )个 4等于( )个4( )4( )4 ( )4=( )(2)圆形图(照样子圈一圈、算一算)用刚才发现的巧算的思考方法来算圆形一共有几个,要先做什么事情?照样子圈完再算一算( )个( )加( )个 ( )等于( )个( ) (3)五角星图(圈一圈、算一算):师:(请一个学生读要求后)能不能留下几个不圈?每个圈中的个数要怎样? 交流小结:你们想出几种圈法?(每种圈法怎么想怎么算?)师:老师发现这三种圈法有相同的地方,只要每个圈中的五角星个数相同,而且都圈完,就可以用今天的好方法巧算。四、实践创新1、基础练习63+23=( )3=( )47+67=( )( )=( )24+( )4=104=( )(想2个4加几个4等于10个4),交流 64( )4( )4 35+5=( )5=( )35表示什么?(出示正方形3个5)右边的正方形该怎么放?(1个5)68+8=( )( )=( )2、拓展练习出示:2盆绿苹果,4盆黄苹果绿苹果和黄苹果一共有几只?怎么算?(1)现在为什么不能巧算?(每盘个数不同)(2)动动脑筋想一想,把这些苹果重新放一放就可以巧算了?小组讨论,集体交流猜一猜小胖准备怎么放?小亚从厨房拿来4只盘子,再猜一猜小亚怎么放?板书:16+46=56=3023+46=30 23+83=103=30师:真聪明,重新把苹果放一放是为什么?(使每盘苹果个数相同,就可以巧算出绿苹果和黄苹果一共有30只。)五、小结今天学了什么?(我们学的知识就在课题里)为什么要合起来算?(计算比较简便)什么时候可以合起来算?(当每一份的个数相同时就可以合起来算)板书: 5个3加上3个3等于8个3 15 9 2453=15 53+33 = 83 33=9 15+9=24 5个3 3个3 8个3
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