游戏快乐多 (2)

游戏快乐多说课：沈红霞游戏快乐多是品德与生活二年级下册第三单元“我的兴趣爱好”的第二个主题活动。游戏快乐多一方面通过尽情游戏，让学生体验到只有遵守规则，游戏才能正常进行，才能充分享受游戏带来的快乐；另一方面要在游戏过程中充分张扬孩子的个性，培养孩子的想像力和创造力。本课教学是通过体验性学习来实现教学目标的，学生在活动中亲历，在亲历中体验，在体验中建构。具体地说，有以下四个体验板块：一、体验游戏的快乐童年的记忆中，最深刻的莫过于游戏。跳房子、丢沙包、跳皮筋、打弹珠、滚铁环每一个小小游戏里记载了多少欢乐的回忆。伴随着游戏，我们一点点长大。如今，随着时代的变迁，许多游戏浸润了浓郁的时代气息，可是，游戏带来的欢乐依然是每一个孩子不变的童年主题！游戏快乐多处于“我的兴趣爱好”这个单元。本单元重在引导孩子养成良好的兴趣爱好，感受生活无穷的乐趣和奥妙。备课时，“快乐多”三个字始终萦绕在我的脑际。在课程实施过程中，我喜悦地看到，游戏着的儿童言行之活泼、本真、纯洁、好奇、探索、幻想、快乐乃至顽皮、淘气，这些，无不都是“游戏快乐多”的最好诠释。二、体验规则的魅力为了让每一位学生体验到规则的魅力。首先，我努力体现“做中学”，而不是“坐中学”的实践理性特点。学生的主动参与和构建贯穿于课堂始终，通过学生的亲身参与，在一种开放性的氛围中，大家领悟什么是规则、规则的作用，体会到了规则的产生，从而避免了把学生真实生活片面化为追求知识的单一灌输活动，尊重了学生的主体性。其次，我努力体现法由己立的现代契约精神。学生在游戏的过程中通过亲身体验，明确了规则制定的前提平等与民主，懂得了在规则的制定过程中，协商乃至必要的妥协是不可或缺的。由此，德育也就不仅仅是纯粹的外在压力，而是渗透着一种自觉的平等与民主精神。最后，我努力发挥教师作为平等中的首席的引导作用。德育过程是学生自主构建与教师价值引导的有机过程，教师信任学生但不放任，抓住教育时机适时进行引导和提升。三、体验合作的愉悦合作学习可以提高学生的交往、表达的频度与效率，实现不同程度学生间的优势互补，从而和谐融合，共同进步。这节课，我设计了合作的体验环节，比如：拼图游戏，比如：小组商量游戏的规则，比如：体验夹弹珠的技巧，比如：合作创编游戏在活动中，教师深入观察小组的行为表现，提出建设性的建议；学生遇到困难时，提供合作上的协助，引导学生找到解决问题的突破口。这样的合作，利于学生之间的相互帮助与深入交往，获得积极的情感体验；利于不同层次的学生在小组合作中得到不同的发展。从而，提升学生的探索能力，使学生体验到合作的愉悦。四、体验创新的乐趣过“动手动脑、有创意的生活”是课程目标之一。通过观察，我发现有许多孩子喜欢玩游戏，但只会模仿着玩。如果仅仅通过组织儿童游戏来体验游戏的快乐，意义是远远不够的。本节课在引导学生经历了前几个环节之后，独具匠心地开展创编游戏活动。六个活动小组老师有意只提供了五样可供开展游戏的器材，这又给没有任何器材的这一组同学留下更自由、更广阔的创造空间。教学中我