2022年六年级上册《“真美”和“真糟”》教案教学反思

2022年六年级上册“真美”和“真糟”教案教学反思教学目标：1.学会本课8个生字，掌握由这些生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。3.让学生理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和不足之处。4.培养学生自读自悟，质疑问难的能力。教学重点、难点：对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的理解。教学准备：1.预习课文，大体了解课文内容。2.多媒体课件。教学过程：第一课时一、初步感知课文内容。1.引导学生初读课文，感知课文内容。2.学习生字、新词。小组学习、小组汇报，组内发现易错生字，加以强调。3.组织朗读练习。二、朗读课文正确、流利地朗读课文三、作业：熟读课文，巩固生字。第二课时一、导入新课。1.齐读课题。2.上一节课，同学们已经了解了课文，告诉大家， 你都知道了什么？3.学生交流。培养学生的概括能力。二、浏览课文，理清层次。根据课文内容，引导学生将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分三、学习第一部分（114自然段）1.学生默读114自然段，边读边想你都读懂了什么？从课文中体会到了什么？2.学生交流3.结合具体的语句感受文章所表达的思想感情。四、学习第二部分（1517自然段）1.学生默读1517自然段，提出自己感兴趣或不懂的问题。2.学生质疑（可能提出的问题）：3.以学定教，合作探究。4.班内交流，引导学生着重理解两种不同形式的爱。5.相机引导学生有感情朗读文中感受最深的句子，并铭记在心。五、联系实际谈感受。在本文作者看来，爱有两种表现形式，一种是慈爱，一种是严爱。在平时生活中，你有过同样的感受吗？ 六、谈话总结学生交流。同学们，生活的道路上常会有“精彩极了”和“糟糕透了”这样的事，只要我们正确对待，学会平衡，就会与爱同行，扬帆远航！七、自选作业：（1）同学之间相互推荐有关亲情的文章进行阅读。（2）自由组合，把114自然段编成课本剧进行表演。（3）联系自己的实际，以“爱的启示”为话题写一篇文章。板书设计“真美”和“真糟” 鼓励 提醒爱附送：2022年六年级上册一本男孩子必读的书反思 韦志春 .1.2匆匆的时间的脚步，一忽溜儿过了一个学期。本学期，我们学校并入了景行教育集团这首航空母舰。景行总校的先进前沿的教育观念、教学观点、教学策略无时无刻不影响着我们每一位教师。我对总校的“进退课堂文化”尤为有感触。总校的“进退课堂文化”就是指：在课堂上，要完全“粉碎”教师大量地讲解；完全“颠覆”师生之间的一问一答；完全改变教师过于精心设计的教学流程和步步为营；最大化地把学生的学习激情激发出来；尽大可能地把学习的主动权还给学生；日积月累中把学生的个性化阅读能力、语文素养培养起来；使课堂上学生的智慧生成频频闪现，如星星之火必将燎原！下面，我就六年级上册的一本男孩子必读的书谈谈在课堂上采取“进退文化”教学的几点反思。“简单”，这是六年级上册三单元最后一文一本男孩子必读的书给我的第一印象。初读文，觉得它的简单在于：1、与前两篇小草和大树轮椅上的霍金不同，本文四核没有歌颂伟大的人物，也似乎没有十分难懂的哲理；2、文章结构条理清晰，让我一读就一下子了解到文章的主要内容，继而就思考：这样的文章该如何设计教学过程?似乎浅显易懂，似乎没什么地方值得细细探究！带着遗惑，我再次细细阅读课文，随着对作者杨红樱的进一步了解，对鲁滨逊漂流记的阅读，又翻阅了教学参考用书，又上网浏览量相关教辅资料，才逐渐改变了最初的认识。它很不简单：1、它是一篇文中文，是杨红樱作品男生日记中的主人公吴缅的一则日记，它除了是一则日记之外还是一篇优秀的读书笔记。2、杨红樱创作本文，是借孩子的口向孩子们推荐好书，这样更容易拉近与孩子的距离，孩子们乐于接受。想到这儿，我豁然开朗，除了把教学重点放在课文的理解，激发学生的阅读兴趣之上，还应该渗透读书方法的指导。所以，我的教学主要从以下几个方面着手：1、学生自主品悟重点句段，动手写批注，在班中交流。 2、适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑：如主人公如何种植大麦和水稻？如何救下星期五？他后来又是如何离开孤岛的？请正在阅读本书的同学相机介绍。所以，一些同学介绍得眉飞色舞、眉开眼笑，其他同学也听得津津有味。从他们的表情可以看出他们对这些读过书的同学无比羡慕。相信他们课后一定会主动去阅读这本书。 3、欣赏名言以指导读书方法。在师生共同赏析本文的名言的基础上，我又出事了自己在读书过程中发现的名言，让学生品读理解。相机启发学生，在阅读的过程中，不但要读懂故事的内容，还要学会用慧眼发现佳句，并把自己的读书感悟写下来。要在读中思考，在思考中阅读，不能只满足于对故事的了解。4、领悟送书目的以获得人生启示。提出探究性问题，为什么爷爷把书赠给爸爸，爸爸又把书赠给我呢？联系课文第一部分爷爷和爸爸写在扉页上的文字，让学生同桌讨论，又引导学生了解其实一家三代之间并不是在传递一本书，而是在传承一种精神，学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧。这本书真的有这么大的作用吗？在本书中的你还会有怎么样的收获，就请学生课后认真阅读，还可以与读过的同学相互交流读书心得！在教学第一点学生自主品悟重点句段的过程中，我让同学们把话语权传递起来，自读自悟自评议自己补充说再个性化朗读再补充说再朗读。这时，有同学立即提议：“老师，你这样上课慢慢的，上不完。”这时，我心中不禁想到：孩子在过去的教师引领主讲的教学模式中浸透得太久了，她们也习惯了教师很顺畅完美地把教学流程“走下来”，把他们思想的绳索解开，他们还不知道向哪个方向去开发思维、训练思维。愈是这样我愈是感到任重而道远：把学生的思想解放出来，把他们“勤接受”的学习模式改变成“勤发现勤探讨勤交流勤总结”。自从课堂上推行了“进退文化”，我感到对老师的专业知识要求更高了、文化底蕴要求更厚了、教学智慧要求更多了、教学策略要求更多样了。教师是更忙了！比如:教学一本男孩子必读的书第二、三点，事先我就把鲁滨逊漂流记快速又看了一遍，对其中的重点章节细细品读划线标注，特别抄录书中的名句，还上网搜索作者笛福的资料。这样才敢在课堂上”勇敢地退”，当学生无法确定答案把目光都投降我时，我才能“游刃有余地进”，真是“充溢一桶水才能倒出一滴水”呀！课堂进退文化，还学生以主动自觉，求教师以博学勤学；育学生以优秀高素养，求教师坚持不懈进行！让我们精心演绎呵护进退文化！