2022年五年级语文上册 第八单元《古诗诵读 终南望余雪》教案 鄂教版

2022年五年级语文上册 第八单元古诗诵读 终南望余雪教案 鄂教版教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。2、能借助注释、图画，展开想象，在诵读中理解诗句意思，感受终南山的绮丽雪景，体会诗歌表达的思想感情。3、培养学生想象古诗意境，感悟内在诗情的能力。教学重点：正确流利地朗读、背诵古诗，理解诗句大意，想象诗句描写的画面。教学难点：想象诗中的美景，感悟诗人的情怀。教学过程：一、赏雪导入，解诗题。1、同学们，武汉入冬以来的两场雪带给我们无数快乐，现在我们再次走进雪中，欣赏那美丽的景色吧！（课件出示雪景图）绮丽的雪景带给你什么样的感受？（生自由谈）2、古往今来，人们对雪都情有独钟，今天我们就一起跟随唐代诗人祖咏感受另一番雪景。请看老师板书诗题（板书课题），谁来读读诗题？（指名读）齐读诗题。3、师：终南望余雪，这个诗题是什么意思呢？（远望终南山上未消融的积雪）残雪未消的终南山是怎样的一番景象？现在我们就一起走进这首诗领略一番。二、初读古诗，读通读顺。1、（出示古诗）请同学们先自由读诗，要求读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。2、指名读诗，集体正音，齐读古诗。三、自学交流，明诗意。1、学习古诗不仅要读得准确、通顺，还要能明白古诗的意思。我们平时学古诗都有哪些方法？（借助注释，理解诗句；结合插图，想象画面；串联词义，明晰诗意；搜集资料，悟出诗情。）2、今天我们就用这些方法来自学古诗。看看自学提示，请位同学读一读。（出示自学提纲： 借助注释、插图和资料，说说自己对诗句的理解。读懂的地方做批注，不懂的地方打上“？”。 读一读，想一想，在这首诗中，诗人描写了哪些景物，描绘了一幅怎样的画面？3、学生自学，老师巡视指导。4、学生交流：通过自学，你读懂了什么？指名交流并带着理解读诗句。5、秀丽的终南山上，洁白的积雪漂浮于云端，初晴的夕阳给树林涂上了淡淡的余晖，多美的景色呀！咱们回过头来再读读这首诗，感受诗人那精炼的语言。（齐读古诗）四、入情入境悟诗情。1、诗人祖咏在诗中描写了哪些景物？（板书：景） 学生边交流，教师边板书（阴岭秀、浮云端、明霁色）2、（板书后配乐）同学们，闭上眼睛，想象一下诗人所描绘的画面吧。（师配乐朗诵）3、睁开眼，你仿佛看到了什么样的景色？预设1：我仿佛看到了终南山北面被积雪覆盖，但白色的积雪中却透出了绿色的嫩梢。（能用你的读体现终南山的秀吗？）预设2：我仿佛看到了终南山上的积雪很多很厚，直插云天，分不清哪是白云，哪是积雪。（把你的感受读出来或读出“浮”的动感。）想看看这样的景色吗？（课件展示图片“浮云端”看到这样的美景，你的心情怎样？带着这种感受读一读。过渡语：远望白雪皑皑的终南山，你看，高大俊秀的山峰直插云天，洁白的积雪漂浮云端，云、雪相映成趣，面对此番美景，诗人怎能不喜爱？不兴奋？他不禁赞道（读前两行）他不禁赞道（指名读）他由衷地赞道（齐读两行诗）师：除了白云积雪，你仿佛还看到了什么？预设3：我仿佛看到夕阳西下时，落日洒满终南山的树林，树梢上闪着金色的光芒。（体会得真好，带着这种情感来读读这行诗。）师：（配乐欣赏雪后初霁图）残雪、余晖，此时的终南山是如此沉静、秀美，真是别有一番意境在心头。面对这样的景色，你又有什么感受呢？（指名交流。预设：陶醉了、夕阳无限好。只是近黄昏等）4、是呀，日暮西山，当夕阳慢慢坠下，那洒满林梢的余晖也逐渐消散，饱览终南山美景的祖咏回望长安，丝丝凉意已悄然而至，不禁情由心生，感慨道：城中增暮寒。（指名读）这行诗中，哪个字最能体现诗人此时的心境？（板书：寒）齐读诗句5、此时的诗人仅仅是感到了天气的寒冷吗？了解这首诗的写作背景，也许你会有不同的感受（介绍诗作背景）。6、再来读读这句诗，说说你的感悟。（对“寒”的感悟：心寒）。7、引读：是呀，余雪消融的黄昏，长安城也挡不住那冬日里的阵阵寒意，诗人不禁感慨：（齐读“城中增暮寒”。）回望繁华的长安街头，却仍有衣不蔽体的百姓流落街巷，诗人不禁感慨：（再读）夜幕降临，长安城中谁来怜惜那些挨饿受冻的人们？诗人寒由心生：（齐读）。8、（配乐朗读）同学们，这就是诗人的情怀，终南山的美景带给他享受，却也挡不住他的忧愁。让我们再一次用我们的读走进诗人的内心，感悟他的心境。女生读写景的诗句，男生抒情，合作读。9、我们一起齐读全诗。五、背诵，拓展延伸。1、终南望余雪是祖咏的一首传世名作，咱们学了还得试着背一背。（指名背诵）2、终南山以其独特的景色吸引了众多的文人骚客游览，许多诗人也留下了吟咏终南山的佳作。课后大家可以收集积累。（课件出示课后拓展）附送：2022年五年级语文上册 第六单元 口语交际 预防校园侵害 创建平安校园教案 湘教版【教学目标】1.有条理，通顺连贯地表达自己的情感。2.能即兴发言，实话实说，大胆、充分、自由地表达自己的看法。3.说话 时态度大方，有礼貌；听话时认真，边听边思考。【教学重点】 指导学生围绕中心话题阐述观点，学习安全知识。【教学难点】 引导学生为创建平安校园积极出谋划策，提高自护自救能力。【教具学具】 收集有关校园侵害事件的案例。【授课类型】 新授课【教学方法】 教师引导，学生交流、讨论。【课时安排】 1课时【教学过程】一、情境导入 1、描述孩子们校园生活的快乐场景。 2、举一例校园侵害事件，与上一话题形成对比，触动学生内心。 3、相机提出创建平安校园的重要性。 二、交流互动 1、小组交流所了解到的校园侵害事件，选择其中一个案例在班上进行模拟再现。 2、学生认真看，仔细想，说说自己的发现和感受。 3、查一查，联系实际，对所在学校校园及周边所存在的安全隐患给予曝光。 4、说一说：自己在预防校园侵害方面是怎么做的，或你最想提醒谁注意这方面的问题？在侵害发生时，你知道哪些自护自救的常识？ 三、集中讨论 1、你认为在校园里或校园周边，目前最紧迫、最需要解决的问题是什么？ 2、展开讨论，教师归纳总结。 树立安全意识，遇事不慌。 掌握安全常识，正确应付。 四、安全建议发布会 1.围绕“在校园里，我们可能会遇到哪些侵害状况，怎样开展自护自救”为中心议题分组讨论，提高认识能力。 2.共同设计完善“校园侵害调查表”，汇总安全建议，交学校管理者。 3.创伤空间：平安校园警句我来说。 五、课堂小结 对本次“口语交际”小结一下吧。【教学反思】口语交际是日常的口语交际，是现代生活必备的生活技能。所以口语交际要经常化，应设计多样符合学生生活实际的情境，调动学生的生活感和生活经验，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣。在本次的口语交际中，我为学生创设了在校园里及在校园周边受到侵害的情境。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，还丰富了学生生活经验，为学会“生存”奠定了基础。【我的反思】_