2021-2022年四年级语文 萧山杨梅教案 语文S版

2021-2022年四年级语文 萧山杨梅教案 语文S版教学要求1指导学生有感情地朗读课文。2理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。教学重点重点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。难点：了解课文重点语句的含义。教学准备作者资料、书籍爱的教育寄小读者教学时间三课时。教学过程第一课时一、初读课文，扫除障碍1自己读课文，注意读准生字。2找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。3分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。二、质疑解难1简单介绍本文主人公袁鹰。他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。介绍“萧山杨梅”2借助查阅工具书，理解生字新词。（1）组词：籍（）（）初（）（） 阅（）（）兼（）（）（2）理解词语：遨游：漫游，游历。领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。惬意：满意，称心，舒服。沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？1、注重鼓励我们课外阅读。2、整理图书吃杨梅。四、指导写字1投影出示生字词，自读，指名读。2观察生字字形，记忆字形：“遨”：敖+走之旁“兼”：笔画记忆“初”：衣补旁3.指导写字：“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。“初”注意部首“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾教师在学生自学、互动的基础上给予辅导五、作业：读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。第二课时一、导入课题：出示杨梅图。杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”板书：萧山杨梅齐读课题“常常”还可以换成什么词语？经常、时常意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，这是为什么呢？打开书自读第一自然段。带来一丝温暖，想起一位老师。让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力三、学文探究：1自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？读读金老师的外貌。瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。感觉金老师会比较严肃。2默读第三、四自然段。我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。自读；指名读；评读。从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？关心学生。板书：关心3自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。同桌互读；指名读。萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。理解词语：“又又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。自读；指名读；齐读。意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？爱护学生。板书：爱护4齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题？意在培养学生的质疑能力。为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。深深的感激，无限的思念。让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。四、课外延伸：在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？爱的教育寄小读者请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会。意在拓展学生视野，课内外有机的结合板书设计：萧山杨梅鼓励课外阅读关心感激整理图书吃杨梅爱护思念 第三课时一、朗读课文。二、听写词语。鼓励遨游陪伴探索三、语文百花园五语海畅游1词语真有趣。目的：体会连词“和”及“与”的用法。读一读这两组词语，想一想加点字的作用。连接前后两组词语，前后两组词语无轻重、主次之分。再读这两组词语，体会连词“和”及“与”的用法。你能用上“和”及“与”这两个连词说几个这样的词组吗？2下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来写在括号里。找一找，谁不属于这一类，说说理由。学生是一个人的身份，不属于按年龄划分的这一类。少年是年龄的一个阶段，不属于按职业划分的这一类。电视是电器的一种，不属于按戏剧划分的这一类。电影是一种娱乐的方式，不属于按电器划分的这一类。读一读，感受事物是按一定的类别划分的。3给下面的句子加上标点符号。目的：学习顿号、引号、书名号的用法。读一读句子，试一试给句子加上标点符号，想一想理由。指名读句子，加标点，谈理由。相机学习顿号、引号、书名号的用法。顿号表示句子中并列词语中间的停顿。引号通常用在引用别人说的话，还有个特殊的用法是有特殊含义的句子用引号标出。书名号用于标出书名、篇名、报纸名、刊物名、及古诗的诗题。同桌互查，所填标点符号是否正确，读句子。四、拓展阅读：语文同步读本吴老师的心愿：理解吴老师的心愿，感受吴老师对学生真诚的关心、爱护，以及学生对老师的感激之情。意在拓展学生视野，课内外有机的结合附送：2021-2022年四年级语文 蟋蟀的住宅2教案 人教新课标版教学目标1会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。4体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。教学重难点重点：理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教学课时2课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？（板书：蟋蟀）齐读课题。读了课题，有没有什么问题提出来？学生质疑，师整理归纳。二、整体感知，解决问题1生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。要求：读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。2随机检查自学情况。3解决问题。一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？ （作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。）从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？4小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。每组派代表交流学习情况。选择住址方面：排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。（板书：选址） 住宅是什么样子的，找出有关词语。（提示采用拟人的手法） 住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）师小结，生齐读56两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。三、动手实践，巩固新知蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚才找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最漂亮。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。第二课时一、复习课文1自读课文，巩固所学的生字和词语。2本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。二、再读课文，深入理解1画出不理解的生词，讨论词义。联系课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇而安”。随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？ 2了解蟋蟀是怎么建房的？作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？（说明：蟋蟀认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者仔细观察、注意研究。）3找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。（这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。）4齐读课文，整体梳理课文内容。三、归纳总结，掌握方法四、作业设计1抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。2以我的住宅为题，用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。