2021-2022年一年级数学上册 分类比较 1教案 北京版

2021-2022年一年级数学上册 分类比较 1教案 北京版教学内容：分类教学目标：让学生经历分类的过程，学会按一定的标准或自定标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性，不同标准下的多样性。教学重点：掌握分类的方法。教学难点：学会按一定的标准或自定标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性，不同标准下的多样性。教学过程：一、激发兴趣：小朋友们，在教室里有哪些人？（老师、同学、男生、女生）你们是按什么标准分类的？教室里还有哪些东西？你能分分类吗?想想是按什么标准分类的？二、引导分类：1. 打开书，我们来看看图上有什么？你有什么感觉？我们一起来整理一下好吗？2. 说一说： 我们看看，哪个小同学是怎样整理写字台的？他是按什么标准来分类的呢？整理写字台，可以分为书和文具两类来整理。（看书上的图） 地上的玩具，图上的小朋友是怎么来分类整理的呢？你还有别的分类整理的方法吗？按用途，大小，颜色，车型分类3. 试一试：床上的物品，你打算怎样整理？整理的时候，你可以怎样分类？是按什么标准分类的？4教师小结：不同物品可以按不同标准分类，结果就会不同。三、巩固练习：1连一连。问：图上都画了什么？想一想按什么来分类？动手连一连。 图上有什么？想想怎样分？跟你的伙伴说一说。2. 指名汇报，说一说，还可以怎样分？3. 图上有什么？你是按什么分类的？可以怎样分？还可以怎样分？四、效果评价：通过这节课的学习你学会了什么？附送：2021-2022年一年级数学上册 分类说课稿 人教新课标版各位评委老师：大家好！我今天说课的课题是分类，主题：在自主中探索，在活动中提升。我将从以下几个方面来进行阐述：一、基本理念数学课程标准指出：要让学生在现实的情境中体验和理解数学。数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主学习、合作交流的情境。本节课教学就从学生熟悉的生活情境入手，将数学与生活紧密联系起来，设计丰富多采的活动，给学生充分实践的机会，多让学生动动手、动动脑、动动口，让学生在数学活动中主动探索，获取知识。同时运用所学的方法，进行有趣活动，让学生充分感受到学习知识可以改造我们的生活环境，给学习和生活带来方便。二、教材分析我说课的内容是人教社出版的义务教育课程标准实验教科书数学第一册第3841页的分类。它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。目的是培养学生能从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，促进学生逻辑思维能力的发展。分类思想是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序的划分和组织的过程。整个教学的活动情境有观房间看文具摆货品动物会整理书包分类排队，这些活动的开展由浅入深的分类操作，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。三、教学目标基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：1、知识与能力：（1）引导学生观察生活实物的摆放情况，初步感知分类的意义。（2）让学生能根据单一标准对身边的物品进行分类。（3）培养学生的观察、操作和语言表达能力。2、过程与方法：利用生活、操作、活动等情境，让学生看一看，分一分，摆一摆，理一理，初步感知分类的意义和方法。3、情感与价值观（1）体验数学与生活的联系。（2）培养学生团结协作的优良品质。（3）培养学生合作交流的意识。四、教法，学法一年级学生活泼好动，乐于接受新鲜事物，思维活跃。根据学生的个性特点，从实际出发，主要采用了课前活动，情境创设，实践操作，游戏探究，实景再现练习，体验生活数学等方法，努力为学生营造一个生动有趣的课堂。本节课在教、学法上突出了以下特点：1、联系实际，生活中获取知识。在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣。2、参与合作，交流中体验知识。交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。3、实际活动，操作中学会知识。根据一年级学生的年龄特点，运用看一看，分一分，摆一摆，理一理、涂一涂、选一选等多种实践活动，帮助学生掌握分类的方法。提高学生的概括能力和观察能力。五、教学程序为了达到这些目的，我的设计如下：1、课前活动，互识互解了解学生，助教学：用一首小朋友都非常熟悉的歌曲找朋友来拉近师生间的距离，通过自我介绍和大家介绍互相了解。设计意图：新型的师生关系是一种平等合作的关系，老师与学生首先要有平等的交流，才能拉近师生之间的情感距离，学生才能在课堂上大胆的表达自己的思想，发表不同的学习见解，与同学、老师讨论问题。我们要把自己定位在与学生平等合作的关系中，让学生感到很亲切，愿意与老师交流。2、情境引入，感知分类观房间，看文具的活动中感知分类：教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小朋友年龄小，通过观察也只能大概的明白把同样的东西放在一起，而往往忽视了分类的生活意义。于是我在前面就设计了观房间的活动：（大雄零乱的房间和小叮当整洁的房间）通过自己的选择观看视频，进行对比后说出自己的感受，简说摆放情况。最后发现大家都喜欢小叮当的家，知道了生活中把一样的物品放在一起就会看起来整洁美观。了解到分类的意义后再出示文具物品的摆放后，通过观察、交流，能很快的说出物品的摆放情况，并能自己概括：把同样的物品放在一起，就是分类。师也能自然而然的板出本课课题，很自然，不做作。设计意图：由于一年级学生年纪小，他们的注意力不易集中，爱玩好动是他们的天性。课的开始设计小朋友们喜欢的动画人物小叮当和大雄，让他们在这个好玩的故事发展中认识什么是分类，初步感知分类的意义， 再以他们熟悉的文具柜台的物品摆放图来加强对分类概念的理解，这两个情境的设计，能充分调动学生的学习积极性，让他们很快的认识到最简单的分类就是把同样的物品放在一起，分类就在我们的生活中。3、实践操作，体验分类摆柜台实践操作活动中体验分类：学生通过观察认识了什么是分类后，再问大家：刚才看到的这些物品都是分类摆放的，这样看上去，既整洁又美观，物品该怎样来分类摆放，大家想试一试吗？从而激发学生学习兴趣，接着就是动手操作啦。教师出示准备好的四个柜台和相对应的物品：水果、饮料、蔬菜,玩具，让学生进行实物的第一次分类。在活动中要及时的引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在货架上，小组讨论热烈进行着，学生与同伴们交流着，操作着，分好后请每个小组派代表台展示自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学互相评价：你觉得他们组分的怎么样，为什么？评价交流中，每组学生找到了好几种不同标准的分类方法，接下来的讨论越来越热烈，教室气氛十分活跃，孩子们都为自己能不断有心得发现而兴高采烈，兴奋不己。对物品进行重新分类，这样的课堂大大激发了学生不断探索、积极主动学习，探究的兴趣，学生也在教师引导从而明确分类的必要性：通过分类使每种物品看得更清楚，也给我们的生活提供了许多方便。设计意图：给学生一个自己动手操作的平台，让学生在分一分，摆一摆，评一评中学会分类，学生只有自己动手做过的事才会记得清，说得明，印象深刻。整理小柜台基本上给了人人动手的机会，并体会到操作中的分工合作，可以相互学习，相互帮助，优质完成任务。分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。整理小柜台就是根据儿童分类能力的发展趋势，首先让学生根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，每个柜台的每一层的分类。逐步的引导学生根据事物的功用（个别的功能和用途，如吃的、喝的、玩的）进行分类，将每个柜台的物品分为一类，即水果类、蔬菜类、饮料类、玩具类。为学生进一步发展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类作好铺垫。4、探究活动，感受分类.在动物会的游戏中感受分类：我喜欢让小学生在玩中学，设计这个动物联欢会，通过教师奖励动物头饰，学生戴着高兴而且新奇。在小动物排队活动中对动物头饰进行单一性分类，让生仔细观察动物头饰，说说还可以怎样分类？如：按颜色分，大小分等，体验同样的物体还可以根据他们不同的特点再进行分类。中间插入课间律动幸福拍手歌，让学生活动活动，休息一下大脑。设计思路：设计这个活动让学生进一步理解分类的意义，通过观察找出分类的标准，掌握分类的基本方法。5、基础练习，巩固知识系统巩固分类知识：在练习中我不光考虑到了练习的形式有：选一选、说一说、分一分，更注重了练习的层次。第一层次：安排基本练习。选一选：课本40页第1题，把同类的圈起来，给生时间完成并上展示台展示，并说一说是如何分类的？说一说：课本40页第三题，在每一行中选出与众不同的物体。在这一层次的练习中，让学生充分展示思考过程，重在巩固分类的方法。第二层次：安排生活练习。课本练习第2题，将画面设计成动态形式演示，展示生活进行分类，感受生活中处处有数学。设计意图：通过学生独立练习，培养学生的观察、分析、综合、比较、概括能力。分类能力既是儿童逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进儿童逻辑思维能力的发展具有重要意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较、发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的基本过程。学生通过观察发现事物的不同特征，选择分类的标准，进行分类练习，对提高逻辑思维能力有很大的益处。6、联系生活，拓展延伸体验生活中的分类：拓展练习中设计了了“整理书包”的活动，让生自己试一试，分一分，理一理，互相比一比。点生说说整理的方法，一起谈谈分类整理书包后的感受。接着把分类知识进行了综合运用，将分类知识生活化，说一说分类还能帮我们整理些什么？体验分类的作用，感受分类的意义。当这些活动通过实践交流后，再次观看大雄整理好房间的视频，及时对学生进行养成教育：老师也希望小朋友们在以后的学习生活中，能随时将自己的物品分类整理好，养成爱整洁、有收捡的好习惯，成为大家心目中的好孩子。最后，让大家背上自己整理好的书包按照男女分类方法排队下课，再次将分类知识应用于生活。设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学。设计让学生整理自己的书包的操作练习，让生进一步体验分类的方法，培养了学生良好的生活习惯。总之，这节课的设计注重了学生的全面发展，让生学会合作、学会交流，敢于把自己的主张和见解向在场的每一个伙伴交流，是数学课堂除了知识性教学目标外的隐性教学目标。学生表达能力的培养，合作交流能力的锻炼，在本节课中都有很好体现。在交流中，学生互相帮助，增加了合作意识，提高了他们之间的交往能力。学生在合作中，懂得了尊重别人，学会了倾听别人的意见。合作交流激发了学生兴趣及学习热情，促进了学生的全面发展。学生是学习的主人，在思维能力，情感态度与价值观等方面也得到了进步与发展。