2022春一年级数学下册 第十单元《儿童乐圆 总复习》教案 青岛版六三制

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资源描述
儿童乐园总复习教学目标:1.进一步理解、巩固100以内数的加减法,熟练掌握竖式,以及用竖式计算时的注意事项。2.经历整理与复习的全过程,初步形成归纳、整理知识的能力。加深理解知识间的内在联系,能综合运用所学知识解决简单的实际问题。3.通过对知识的整理与复习,逐步养成回顾和反思的习惯,感受学习数学的快乐,增强学习数学的自信心和成功感。教学重点:进一步理解、巩固100以内数的加减法,熟练掌握竖式,以及用竖式计算时的注意事项。教学难点:沟通知识的联系,初步形成归纳、整理知识的能力。教学过程:一、 导入:创设情境,引领回顾谈话:同学们,今天老师要带大家去儿童乐园玩,你们收到门票了吗?门票:20+80=24+20=24+5=26+12=24-8=80-40=78-70=75-3=47-32=25+7=学生1分钟独立完成10道口算题,并订正答案,让出错的学生讲一讲小结:这就是我们这学期学习的不同类型的口算,掌握了口算方法,并坚持练下去,你的口算速度一定会提高。二、【讲授】梳理归网,主体内化 (一)整理信息,提出问题谈话:拿好门票,让我们快点到儿童乐园里去玩玩吧!出示情境图,让学生从图中搜集数学信息,并根据信息提出数学问题。预设:(1)坐龙船的和走飞天轮的一共多少人?(2)坐龙船的比坐飞天轮的少几人?(反过来说一说)(3)引导学生提出还剩下多少人在等着坐龙舟和飞天轮?根据学生的交流随时板贴上面三个问题(二)独立解决问题,并交流谈话:同学们真了不起,提出了这么多数学问题,那让我们快点运用学过的知识来解决这两道题,请写在你的算术本上。完成后和同位交流一下列的算式,并说一说是怎样想的?结果是怎样算的?(三)汇报交流,梳理分类1、加法问题:坐龙船的和走飞天轮的一共多少人?引导学生从以下方面交流自己的思路:为什么用加法?怎样列竖式?进位加法应注意什么?学生边汇报教师边板书小结:这就是我们以前学习的进位加法的知识,当把两部分合起来时我们就用加法。列竖式时注意个位相加满十向十位进一2、减法问题:坐龙船的比坐飞天轮的少几人?实物投影展示学生作品,学生交流计算过程,在教师的追问中引导学生明确退位减法应注意的问题。学生边汇报教师边板书小结:这就是我们我们学过的退位减法的知识,在求比较多少的时候我们就用减法,当个位不够减的时候从十位借一当十。3、混合运算谈话:刚才,在同学们的努力下,共同解决了这两个问题,看一下这个问题,需要哪些数学信息?引导学生找数学信息,列出算式,让学生说说自己的思路。然后让学生先估计一下结果是多少?再介绍竖式计算过程。(教师板书)预设:可能有部分学生用分步列式,让学生说说思路小结:这是我们学过的加减混合运算,按照从左往右的顺序计算。(四)教师梳理归网谈话:刚才,在同学们的合作下解决了进位加法问题、退位减法,加减混合运算。计算时我们用列竖式的方法,那要注意什么?(看着竖式指名来说说)预设:(1)相同数位要对齐,从个位算起(2)个位相加满十向十位进一,个位不够减的退到十位借一个十(3)使用尺子的良好书写习惯小结:这就是这节课要复习的100以内数的加减法,(板贴课题)老师相信大家对这些知识都掌握的很扎实,但是我要送给大家一句话,与细心交朋友,与粗心说再见!三【练习】综合应用,整体提高 (一)基础练习,夯实基础1、(课件出示)射气球,射射射判断对错,对的打对,错的打错并改正。(图意说明:一根细线上拴着5个气球,每个气球上有一道竖式计算题)谈话:请同学们快速在答题纸上判断对错,对的打对,错的打错,并改正,谁做对的越多,谁射中的气球就越多,比比看谁是神箭手。(学生汇报时,师操作键盘输入答案,如果正确气球就爆炸,如果错误气球不动)(二)拓展练习1、游戏二套圈比赛每人投2个圈。小英得了28分,得了30分。小英可能套中了哪两个玩具?可能套中了哪两个玩具?(学生口头列式解答)小结:同学们都是口算小能手,离不开平时的口算天天练。口算可以帮助我们在生活中快速的解决问题。2、游戏三碰碰车出示碰碰车的停车场,同学们你瞧,我们来到哪了?红色的碰碰车原来有32辆,被小朋友开走了20辆,还剩几辆?(口头列式,说说怎样想的?用原来-开走的就是剩下的)蓝色的碰碰车被小朋友开走了18辆,还剩9辆,提出问题?独立解决(本子上写问题,列式解决)指名讲解。黄色的碰碰车原来有36辆,开走了18辆,又开回来了14辆,现在一共多少辆?在本子独立完成,说说你是怎么想的?说一说等量关系。3、聪明小屋:糊涂的豆豆同学们学累了吗?老师给大家带来了个小故事(课件)先自己想想,不会的可以小组内讨论讨论。四【活动】总结评价 总结提升谈话:今天我们整理复习了100以内数的加减法,你有什么收获?引导学生从知识与方法两个方面进行表述。知识学会了什么,应该注意什么。方法引导学生从以“自主探究”为基础的合作、交流、对比、观察、反思“做数学”的角度进行总结。
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