资源描述
第1课 跳起来?某舞曲第二号?教学设计【教学容】：?某舞曲第二号?【教学目标】1、感受这首钢琴曲的某民族风格。2、会敲击X X X X|XXXX X X |节奏为乐曲伴奏。【教学过程】一、提问：你了解的有关某的特色有哪些？某的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉；某的天山、天池、戈壁、胡；那里手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。二、作曲家简介。有一位非常钟爱某民族音乐的作曲家丁善德，根据流传的某民歌创作了钢琴曲?某舞曲第二号?。三、初听乐曲，你从中听出哪些某风格的音乐元素？典型的某地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。四、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型。1、欣赏引子局部：1教师用钢琴弹奏引子局部。2这段音乐模仿了某的哪件民族乐器？手鼓3观看一段简短的手鼓演奏视频。五、欣赏第一局部这一局部为两个乐段：1欣赏第一乐段。这是一段某民歌主题，一起学一学、唱一唱。跟着录音再唱上面的曲调。六、欣赏第二乐段。和第一乐段相比有什么联系？平行乐句的变化重复，“学生只要说出重复即可；中间参加了琶音的音型，“学生可以运用他们自己的表达方式来答复。参与体验：这段音乐重复了民歌主题的旋律，在长音处参加了琶音的音型做填充，教师在钢琴上示一小段琶音的音型，其后再听录音，学生边听边快速动手指，模拟琶音的演奏。接下来，第二乐段音乐在开展时，运用了很多比照的手法，你听到了其中的哪些方面的比照？力度的比照、明亮与暗淡的色彩比照。学生说的不全面时，教师给以补充。参与体验：当听到强力度时，请紧握双手用力打节拍，当听到弱力度时，请伸出食指轻轻打节拍；当听到明亮的色彩时，摊开双臂，当听到暗淡的色彩时，请将双臂收回腰间。在这一局部音乐的结尾处，听到手鼓声一起敲击。七、欣赏第二局部这一局部也分为两个乐段1欣赏第一乐段。节拍、速度、情绪和第一局部相比有什么变化？能联想到什么？由2/4拍变为6/8拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。再听这段音乐，并随音乐轻微摇晃身体，体会6/8拍摇曳的感觉。2欣赏第二乐段。此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化？描绘了什么场面？速度恢复了开场时的速度，节拍由6/8拍又转回了2/4拍，描绘了某人民欢庆节日的欢乐歌舞场面。再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏注意速度与重音符号的变化。也可在教师的带着下，跟随录音跳几个某舞蹈动作，表现欢乐的歌舞场面。4、欣赏第三局部1这局部音乐重复了第几局部的音乐？这局部音乐再次出现，让你有何感受？学生即兴说，畅所欲言、发表见解与感受2结尾是什么样的效果？情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中完毕全曲。八、音乐家相册。了解作曲家、钢琴家、音乐教育家一丁善德的主要创作作品。1、欣赏原联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐?某舞曲第二号?。2、谈一谈和钢琴曲比照，有何不同的感受？?那不勒斯舞曲?教学设计教学容：1、西洋铜管乐其介绍小号、圆号、长号、大号。2、欣赏?那不勒斯舞曲?。教学目标：1、了解西洋铜管乐器-小号、圆号、长号、大号的形状、音色及演奏方式。2、通过对?那不勒斯舞曲?的欣赏，能排列出乐曲的三个乐段；知道乐曲的三个乐段都是弱拍起奏；区分乐曲的速度。3、通过欣赏，乐曲所表达的人物思想感情。教学重点：欣赏?那不勒斯舞曲?。教学难点：1、区分小号、圆号、长号、大号的音色。2、体会乐曲所表达的思想感情。教学方法：演示法、欣赏法、创设情景法、谈话法等。学习方法：欣赏法、表演法、讨论法等。教具准备：多媒体课件、录音带、小号等教学过程：一、激趣导课：师导：今天是给大家带来几位有趣的大嗓门朋友，他们很想和大家交朋友，你们愿意吗？生：愿意！二、介绍西洋铜管乐器1、认识形状师：同学们请看大屏幕，你认识其中那位朋友？点击课件，出示小号、圆号、长号、大号的图片生：观看答复下列问题。a是小号、b是圆号、c是长号、d是大号师：同学们答复得非常好。现在我们来比拟一下它们的形状，看看各有什么特点。学生可能会说：甲：相比之下，小号的个子矮、小。圆号园园胖胖的。乙：我想是不是因为长号细长一些，大号又高又大，所以才叫长号和大号的吧！2、区分音色初 听师：同学们观察得很仔细，说的也有一定的道理。我们初识了这几位大嗓门朋友，可他们唱起歌来终究怎样呢？下面我们来聆听一下他们的歌喉。听听他们的音色各有什么特点。点击课件，分别展示四种乐器的图片与声音。生：看画面，听小号、圆号、长号、大号演奏的旋律。说一说各个朋友的嗓音特点。学生答复大体如下：小号：明亮、高昂。圆号：温和、高雅。长号：傲慢、辉煌、庄重而饱满。大号：消沉、浑厚。分 辨师：听完了四位朋友的美妙歌声，大家记住了他们的嗓音特点了吗？生齐：记住了。师：记住了？如果现在我们关闭画面听音乐，你能分辨出是谁在歌唱吗？生：能师：能？好，现在我们分成两个方阵，比一比，看那个方阵分辨能力最强。点击课件，播放小号和大号演奏的?河边对口曲?。生：我听出来了，是小号和大号在对话。师：对方方阵同意吗？同意下面听第二组对话。小号与长号演奏的?河边对口曲?。长号与圆号的音色比拟接近，这时可能会：甲阵：好似是小号和长号吧。乙阵：应该是小号和圆号吧。师：看来大家对这一组对话中的对话这一时还不敢肯定，下面我们再来听一遍，讨论后在答复。甲阵：这一组对话应该是小号与长号。师：另一方阵？乙阵：我们也认为是小号与长号。师：说说你们是怎样判断的。生甲：因为长号的音色比拟庄重。生乙：我同意他的意见，另外我觉得长号的声音比圆号听起来更威严一些，圆号听起来较为柔和。3、了解演奏方法师：同学们答复的有理有据，精彩极了。但是，这么美妙的声音是怎样演奏出来的呢？请大家来看录像。点击课件，展示小号、长号、圆号、大号演奏画面生：它们都是人来吹奏的。师：大家再想想，在庞大的器乐家族中，它们属于民乐还是西洋乐器？生：西洋乐器。师：确切的说应该是西洋铜管乐器。板书：西洋乐器三、赏析?那不勒斯舞曲?1、判断主奏乐器过渡语：在我们对四位朋友的形状、音色特点及演奏方法有了一定的了解之后，教师请大家欣赏一首乐曲，大家听听是那位朋友在担任主奏演员。点击课件，播放?那不勒斯舞曲?师：从大家的表情和跃跃欲试的样子就看得出，同学们已经听出来了，就一起说吧！生：小号师：板书：小号这首以小号为主奏乐器的乐曲，就是今天我们的欣赏曲目?那不勒斯舞曲?。板书：?那不勒斯舞曲?赏析2、乐曲简介师：点击课件?那不勒斯舞曲?师巴黎舞剧?天鹅湖?第三幕中的一段一小号为主奏乐器的意大利风格的舞曲音乐。作者，俄罗斯作曲家柴可夫斯基。3、熟悉旋律，正确排序。熟 悉 旋 律师：首先来熟悉乐曲的旋律。板书：旋律请同学们翻开课本，听教师按书上的顺序，用小号为大家吹奏。第一遍，先分段吹奏；第二遍，三个乐段连起来吹；第三遍，让学生跟着一起哼唱。正 确 排 序师：刚刚教师是按照书上的顺序吹奏的，请同学们在仔细的听一边乐曲录音，判断一下，书上的顺序是否符合乐曲的演奏顺序？播放录音生：书上的排列顺序是错误的。师：正确的该怎样？生：正确的顺序应为2、3、1师：有不同意见吗？生：没有。4、节奏练习，明确旋律弱起。师：下面听教师拍两组节奏，大家听听有什么不同。1XXXXXXXX 20XXXXXXXXX生：第一组有空拍，第二组没有空拍。生：第一组是从强拍开场的，第二组是从弱拍开场的。师：你们的依据是什么？生：根据上节课学的乐理知识，“弱起小节而判断的。师：那请大家在判断一下课本上的三段主旋律是从强拍还是弱拍起的。生：弱拍开场师：弱拍开场的音乐有什么特点呢？生：有动感。师：这些都是我们上一节课学的容，同学们都记得很牢。其实，速度的变化也是音乐表达的重要方式之一，大家结合咱们以前学过的一些歌曲，想想速度在快时、慢时各能表达什么样的思想感情。5、体会速度变化教师哼唱，学生听、思考。生：速度慢，一般表示消沉、悲哀。速度快，表示欢快、喜悦。师：下面我们分成两个方阵，教师吧乐曲在播放一遍，看那个组的同学把乐曲速度的变化，用自己的肢体语言动作表达的最准确。生：听音乐做动作师：引导学生评价刚刚有的同学做得很投入，不但肢体动了起来，而且面部的表情也很丰富。这说明大家已经投入到了音乐的海洋中去了。在电影、电视或一些故事中，都有其开展的高潮局部，也就是任务表达思想感情最充分、最淋漓尽致、最让观众动情的时候。我们在来欣赏一遍乐曲，找出乐曲的高潮局部。播放音乐生：第三乐段是乐曲的高潮局部。师：为什么？生答复：1、速度快2、声音强3、连续使用十六分音符师：说得很好。当人们在音乐当中时很容易产生联想。咱们把乐曲完整的听一遍，请同学们闭上眼睛，随着音乐去想象。播放乐曲生想到：1、许多天鹅在水里快活的游来游去。2、一个广场上，有许多的人在跳舞。3、在一片茂密的山林里，好多认为这一对对篝火跳着欢快的那不勒斯舞师:同学们的想象力真丰富，今天我们欣赏的这支乐曲表达的真实同学们所想象的那样，下面请大家一起来欣赏芭蕾舞剧?天鹅湖?片断。播放课件师：从艺术家的表演中，你能体会出屋去表达了人物的什么思想感情吗？生：表达了欢乐、喜悦的思想感情。师：你耳闻优美的旋律，目睹舞剧的场面，有什么感受呢？生：想跟着音乐动起来，音乐台动情了。师：完毕语是啊。雄壮的音乐能鼓舞人，高雅的音乐能冶人；音乐没里就在于它能以超人的力量浸人心脾，使人在优美的旋律中净化心灵、到达忘我。附：板书设计 ?那不勒斯舞曲?西洋铜管乐器：小号旋律赏 析：速度 欢快、喜悦高潮巴赫?小步舞曲?教案设计【教材分析】本课题是人音版小学四年级下册第一课题的容。本课题通过对于莱茵河畔的德国这个国家音乐家巴赫的了解，从而感受巴赫的经典作品?小步舞曲?的旋律，并能用活泼、轻快的声音演唱。这首?小步舞曲?为二段体构造，第一段旋律以级进与跳进交替、连音与顿音相间，十分生动活泼；第二段与第一段没有大多的比照，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗。巴赫的这首?小步舞曲?虽然简单，但由于曲调动听，不少乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，还被填上歌词演唱，成为巴赫最通俗的名曲之一。【教学目标】1让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲效劳。2能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲?小步舞曲?，体验歌曲丰富的情感涵。3通过欣赏和亲身体验感受一样乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。【教学策略】“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究是新课标强调的教学理念之一。因此在教学设计中，以“主体、创新为主题，面向全体学生，以音乐审美为核心，从学生的兴趣爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动，使学生在生动活泼的课堂气氛中愉快的承受新知识，学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音乐实践能力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。【教学过程】一、组织教学今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。播放?小步舞曲?音乐唱?师生问好歌?，提醒坐姿，进展发声练习。二、导入新课从小到大，童话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是德国著名的儿童文学作家格林兄弟出示图片，大家齐声答复：格林兄弟。提问：你看过他们的哪些主要作品？学生答复：丑小鸭、睡美人、白雪公主等德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认识格林童话故土的音乐家们吧！三、走进巴赫1说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁？学生答复：德国的音乐家，乐圣贝多芬。【设计意图：学生联系上学期所学的知识，说出乐圣贝多芬就是德国音乐家，学生立刻对格林童话的音乐家产生了探究心理，对德国音乐家产生了无限遐想，这样自然地将学生带入艺术活动中，让学生积极地参与审美体验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。】2德国有位伟大的作曲家巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫的介绍资料，请你简要介绍一下。学生交流收集的有关巴赫的资料。【设计意图：在复习旧知识的根底上，联系新知识的学习，学生交流收集的有关巴赫的资料，培养学生收集资料、整理资料的能力】3同学们收集的资料很全面，陆教师也收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗？学生观看视频介绍。4伟大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。下面我们来欣赏一首?小步舞曲?。5指导学生谈谈欣赏后的感受。学生谈欣赏后的感受，如优美、轻快、三拍子等。【设计意图：音乐是听觉艺术，感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径，对于提高学生的审美水平，丰富学生的情感，增强学生的知识面及综合素质，有着不可估量的作用。通过欣赏巴赫的经典作品小步舞曲，让学生感受德国古典音乐的旋律，学生自主说出欣赏后的感受，觉得乐曲很优雅、轻快，三拍子的。】6你知道什么是小步舞吗？小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，后传入宫廷，很快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都是三拍子的。当时不少有名的作曲家都写过小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的一首小步舞曲最为有名。四、学唱歌曲1这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。你听！2演唱歌谱。这首?小步舞曲?的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟着琴声亲自唱一唱吗？先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌曲中的一些音乐符号。歌曲分为几段呢？第一段中哪两句是相似的乐句，那两句是一样的乐句【设计意图：此环节是本课的教学难点之一，引导学生自主发现难点，说出歌曲中一些音乐符号及意义，分析歌曲的构造，不仅能提高学生的学习兴趣，而且使课堂更形象更生动。】第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音高。完整演唱歌谱。3唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。4采用不同形式演唱：分组、个别演唱等。【设计意图：引导学生用正确的姿势、发声方法唱好歌曲的高音乐句，听准变化音的音高提示力度的变化等。采用不同的形式演唱，运用已获得的知识和方法去练习，力求通过巧妙而有效的教学手段，及时检测和反应问题，帮助学生解决教学重、难点。】五、课堂小结同学们，音乐总是用时间流逝的方式告诉我们什么是美，今天的课，我们感受到了小步舞曲清新典雅的旋律，灵活精巧的节奏，惟妙惟肖的视听效果，我们充分享受了音乐带给大家的快乐。同学们，让我们记住巴赫，记住他的小步舞曲。点击歌曲唱下课！?我们大家跳起来?教学设计教学容：学唱歌曲?我们大家跳起来?教学目标：一、情感态度与价值观：学唱歌曲?我们大家跳起来?，体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪。二、过程与方法：运用体验、感知的方法，在律动、舞蹈、听辨、指挥等多种音乐实践活动中表现3/4拍的节拍韵律，并初步感知“小步舞曲的风格特点。三、知识与技能掌握?我们大家跳起来?旋律中的跳进、级进和顿音记号。顿音的运用，短促、轻巧而有弹性。教材分析：这首歌曲是根据?巴赫初级钢琴集?中第一首“小步舞曲的第一乐段旋律，由前音乐学院附中校长吴国钧填词而成。歌曲以徐缓的速度表现了典雅而活泼的舞蹈形象，很适合儿童歌唱、舞蹈。教学对象分析三年级的学生随着年龄和知识的增长，体验感受和探索创造的活动能力增强，但学习的兴趣容易分化，所以教师要选择生动活泼的教学方法来吸引学生,使他们积极主动的参与音乐活动。教学重点：掌握级进和跳进。教学难点：会运用短促、轻巧而有弹性的顿音演唱歌曲。课时安排：第一课时教学准备：课件、鼓、图片、钢琴教学过程：一、发声练习：1. 5 1 55 1师：让我们一起开开声，老虎的大嘴巴准备，过渡：同学们今天的声音还挺漂亮的，知道我们刚刚唱的发音练习是由哪两个音组成的？5 12认识音的级进、跳进师：对了，sol可比do要怎样？打手号及琴声感受音高它们中间可跳过好几个音，这样的行进方式叫跳进。还有一种是一级一级上或者下，这种叫级进。你们来找找这句旋律中谁跟谁是跳进、谁跟谁是级进。出示乐句下面考考同学们。板出5 12 34 5 1 1师唱，讲解。二、进展新课：一.欣赏?G大调小步舞曲?：A我们大家连起来的这些音，有跳进也有级进，其实是一首非常好听的乐曲，我们大家一起来欣赏。，听听它会为我们大家带来什么样的心情。播放?G大调小步舞曲?B优美动听的音乐把我们带到17世纪50年代在法国宫廷和贵族社会的舞会上，男女们穿着漂亮的衣服迈着小步舞快乐的跳起来。西方音乐之父德国著名音乐家巴赫先生也非常喜欢小步舞曲，就创作了这首?G大调小步舞曲?，深受人们的喜爱。我们再次聆听，用拍手感受乐曲的强弱。过度语：同学们表现真好！不但能认真听音乐，还能跟着音乐准确的拍手感受节奏，真了不起！今天教师还准备了一首歌曲，大家想听吗？放录音?我们大家跳起来?-同学们听了感觉怎样(有什么感受)？二歌曲学唱1找乐句把打乱的乐句按顺序排出来。2.找拍子把强拍、弱拍贴到相应的音符上。3学唱歌谱1跟琴唱2打手号唱4.读歌词1师：那我们边拍三拍子边读出歌词，玩接龙的游戏，我跟你们轮着读，每人读一小节，看我们接的好不好。2师：你们自己读一次。师用乐器这歌词容易记吗？5.模唱旋律跟教师用LU模唱。6学唱歌词1先跟着音乐做歌词的嘴型，不准出声。2跟音乐读歌词这首歌非常简短，我们跟着音乐试试能不能把它唱好。生：跟音乐唱师：同学们唱得真好，听到你们这么好听的歌声，教师也想和你们一起唱。现在我们来做个游戏：教师唱第一句和第三句，请同学们唱其他两句，我们来比比赛看谁唱得比拟好。3让学生设计演唱方式6.歌曲艺术处理强调歌曲中顿音和连音的唱法。再听发现教师又对哪里做了处理，最后一句减慢就像舞会完毕了。三、创编表演师：优美的歌声把大家带到宫廷舞会上，小步舞曲起源于法国的一种三拍子民间舞蹈，这种舞蹈在17世纪50年代在法国宫廷和贵族社会中很流行。小步舞风格典雅、庄严，速度中庸。不知道你们当中有没有小乐手弹奏这首舞曲。师教根本舞步，生学四、总结同学们，今天我们通过欣赏德国作家巴赫的?G大调小步舞曲?以及对歌曲?我们大家跳起来?的学习，很好地体验了三拍子节奏的强弱规律，在此过程中，教师看到同学们无论在欣赏、还是歌曲的学唱、或是表演等环节，大家由始至终都散发出愉快的心情，在此，我希望同学们能把这种快乐带入到今后的学习当中去，做一个安康成长、快乐生活的人。最后让我一起再次聆听，尽情享受这美妙的音乐。 教学反思：音乐课上，教师自身的审美修养及素质对教学质量起着决定性作用。本课学习的歌曲改编于巴赫?G大调小步舞曲?。在教学设计中以“听觉为先导、动觉为切入口，让学生在多种活动中感受歌曲，充分体验歌曲的情绪和3/4拍节奏特点；通过多种形式激发学习兴趣，如看看视频、看教师示学学跳根本动作演小组合作表演等方式，自然的将学生带入到学习小步舞的快乐之中。课堂中师生共同参与教学活动，充分发挥了学生的主体作用，使每个学生都成为学习活动的主人。一、整合资源，激发学生学习积极性、主动性一善用资源，自制小乐器，提高学生参与教学活动的积极性及参与的广度。本课是一首3/4拍的曲子，通过学生用手中的乐器进展伴奏，对学生掌握3/4拍子的特点有很好的帮助。二巧用资源，为教学效劳。本课学习小步舞，对三年级学生有一定的难度，这个难度并不单指技术上的难度，更大的难度是心理的难关。在教学中充分利用“听课教师这一资源，请听课教师上台展示小步舞的跳法，一是激发了学生的学习热情，二是让学生放开紧的心情，放开拘束，大胆地参与教学活动。实践证明，这一做法收到的效果非常好。三发挥信息技术作用，为教学效劳。信息技术的运用是当今教学手段的一种重大改革。随着科学技术的开展，投影、录音、动画、影像等现代化教学媒体被越来越多地使用于音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，如同身临其境。激发了学生对音乐学习的爱好，引起感情上的共鸣，既创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。如在本课教学中充分运用了信息技术辅助教学，发挥了信息技术直观、生动、形象、快捷的特点。在学习“小步舞时，更是充分利用信息技术的便利，让学生观看相关的视频，更快地掌握“小步舞的根本动作，为教学任务的完成发挥重要作用。1、运用多媒体加强教学的直观性、生动性，激发学生学习兴趣。2、运用多媒体创设情景，增强教学效果。3、运用多媒体教学能深化美育功能，提高学生的审美素质。二、重视创新能力培养，表现、创造音乐培养学生表现音乐的能力是音乐教学的目标之一。本课中，通过观看视频资料、教师的引导，教师的示，让学生在小步舞曲的伴奏中进展练习小步舞，使学生在课掌握了小步舞的根本动作，激发了学生的学习热情，让学生体验和感受跳“小步舞带来的快乐。?土风舞?教学设计【教学理念】 游戏是孩子们最喜欢的一种用音乐学习方式，让学生在玩耍中主动参与音乐学习，把音高、节奏、情感等根本要素通过各种形象生动的教学环节展现出来，创设生动的学习环境，学会在音乐中与同伴团结合作，完成可参与的音乐活动，创造协调的音响，演练优美的音乐。运用循序渐进的方法，引导学生“在玩中学，在乐中学，启发学生发挥表现力、创造能力，让学生真正爱上音乐。【教材分析】 ?土风舞?是一首热烈欢快的捷克民歌，F大调2/4拍子。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口，表现了农民们载歌载舞庆丰收的热闹情景。它由六个乐句组成，第一、二、三乐句是严格地向下模进；第四、六乐句是完全重复；第五乐句是歌曲的比照乐段。歌曲中使用“特啦这一很有特点的衬词，把欢乐的情绪推向高潮。【教学目标】1、认知目标：能听辨并正确演唱歌曲中的切分音节奏，用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。2、能力目标：通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的创造性思维和对音乐的感受能力，表现能力。3、情感目标：通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣，同时培养学生团结合作意识和创新意识。【教学重点】：能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。【教学难点】：歌曲中切分音节奏的听辨与正确演唱。【教学课时】：一课时【教具准备】多媒体课件、电子琴、铃鼓、沙锤【教学过程】一、情境导入，律动激趣。1、学生随着?土风舞?音乐以律动的形式体验音乐热烈、欢快的情绪。【设计意图：引导学生整体感受作品的风格情绪，在律动中感受节奏型，为歌曲?土风舞?的学习做铺垫。】2、师拍节奏，学生模仿练习。教师用声势律动拍出切分节奏学生模仿。速度由慢到快，难度由易到难。3、讲解难点节奏。4、学生用“啦模唱?土风舞?，感受节奏“ o 。5、揭题：?土风舞?，简介。【设计意图：节奏是音乐的最根本元素，通过引导学生进展节奏模仿，让学生在有趣的游戏中掌握歌曲中的切分节奏型，并能听辨出音乐中的切分音节奏。】二、自主探究，学唱歌曲。一找一找。学生听唱找出节奏完全一样的乐句。 o o 二读一读。以接龙、齐读的形式按节拍读歌词，突出切分节奏，感受歌词表达的情绪。【设计意图：在找、玩、读的活动中让学生有直观的感受和体验，清楚歌曲的节奏、构造、旋律进展的特点，对歌曲更深层的了解。】三唱一唱。1、教师用电子琴教唱歌谱放慢速度，发现学生的疑难问题。2、以师生、生生、男女接龙的形式演唱歌词。四比一比1、聆听唱，比拟不同。2、歌曲处理，加强歌曲演唱的表现力。 用比照的方法引导学生从速度、力度、情绪等方面表现歌曲。【设计意图：在聆听、模仿、比拟、表现等各种方式的活动中引导学生逐步学会歌曲，并对歌曲进展处理，提高学生审美能力。】三、创编表演，体验情感。1、欣赏视频，找出土风舞的舞蹈动作特点。2、创编活动：学生讨论并实践-“快乐学习土风舞。思考：怎样表现歌曲及舞蹈动作特点？引导学生分组创编舞蹈动作表现歌曲，分小组来展示土风舞的“转圈特点，创编出属于学生自己的土风舞，分享学习的快乐。【设计意图：开拓学生视野，进展舞蹈创编、演唱歌曲、小组表演等活动,增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力和团结合作精神，使学生在创作中感受到愉悦。】四、小结，畅谈收获。 以生评、师评等方式小结本课的收获与感想。第2课 少年的歌?小小少年?教学设计教学目标：1、欣赏及能用有朝气的歌声演唱歌曲?小小少年?，表现歌曲主人公乐观向上，勇敢地面对生活的挫折与困难,充满帅气的少年形象。2、学会歌曲二声部合唱，并注意声部的和协、音准与节奏。3、唱准符点八分音符。教学容:1、欣赏并学唱歌曲?小小少年?，并学会二声部合唱。2、唱准符点八分音符，把握好歌曲音准节奏。教学重点：1、能用充满朝气的歌声演唱歌曲。 2、二声部的演唱。教学难点：二声部演唱时声部的和谐、音准节奏的准确把握。教材分析： ?小小少年?是德国电影故事片?英俊少年?的一首插曲。影片描写了从小失去母亲。父亲遭诬害入狱的少年海因切。在别人帮助下，以自己老实善良感动他的外公，最后一家重新团聚的生动故事。影片随歌声开场，歌曲四四拍，弱起节拍，大调式，一段体构造。第一、二乐句，旋律重复，在句尾的变化上作了六度、七度的上下跳进，这里也是歌曲教学的难点，旋律坚决明朗，情绪愉快，充满孩子的朝气，一下子就把主人公的性格展现在人们的眼前。第三、四乐句歌曲以合唱形式出现。平行三度的和声进展，使音乐更饱满，与前面形成了比照，旋律同样是变化重复，曲调舒展而有起伏，在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼，但此时此刻他仍然表达了充满欢乐、愉快的心情，表达乐观向上的精神面貌。设计理念： 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。本节课通过师生谈话引出学生平时中的烦恼与挫折，接着激发学生用歌声表达自己要勇敢地面对生活，让生活充满。用充满朝气的歌声演唱发声曲，把歌曲的难点简化为简练生动的发声练习-引导到歌曲的二声部旋律学习，这样把难点分散，逐渐加深，使学生感受二声部的学习成功乐趣，在演唱中产生情感共鸣，以情带声培养明朗的歌声演唱。在学生学习二声部时注重培养演唱习惯，如音准、节奏、音色、力度的控制与把握。学生主动地参与音乐实践，尊重音乐感受体验，从而培养学生的音乐审美和音乐表现能力。根据四年级学生的年龄特点，创设情境，循序渐进的教学原那么，通过师生共同体验、发现、创造来完成教学任务。创设各种开放式和趣味性的音乐学习情境，在潜移默化中培养他们的认知、情感能力。 整节课，以音乐审美为核心贯穿于课堂教学始终。挖掘教材中的音乐要素，旋律美，情感美，和声美、节奏美等等，这样从音乐的角度，用音乐的方式，提高学生的音乐审美，培养音乐素养。以情感人、以美育人。通过用教材来培养学生的想象、审美、感受美、体验美，并创造美的能力，养成乐观向上，热爱生活的美好情操。教具准备：钢琴、课件。教学方法：情境导入法，启发引导法，比照感受法等。教学过程：一 、淡话导入，激发情感共鸣1、谈谈烦恼与挫折同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼吗？说出来让教师和同学们一起来分担你烦恼与挫折吧。学生交流诉说 2、教师小结并鼓励 同学们，你们在长大，在生活中自然会遇到各种困难和挫折，但不管怎样我们要勇敢地面对生活，让生活充满，我们是否能通过歌声表达对生活的热爱呢？二、以情带声、演唱发声曲 1、出示发声曲1)4/4 116 - -115 - -114 - - 113 - -112 - - 111 - - 117 - - 2 1 1- - 02)变化组合二声部a师有感情地示演唱b教师慢速的唱c学生慢速演唱d再次演唱，但提要求(如何表达少年朝气自信的形象呢？我们的演唱姿势、歌声、力度、速度应该怎样？这条旋律唱得很熟练的根底上学习二声部(2)变化组合二声部116 - -115 - -114 - - 113 - - 112 - -2 1 1- - 0114 - -113 - -112 - - 111 - - 117 - - 2 1 1- - 0a教师与学生慢速钢伴演唱b学生合作钢伴演唱c提要求演唱音准与节奏、注意聆听对方声部与自己的歌声的协和三、顺着歌声，引出歌曲?小小少年?的二声部 今天我们要学唱一首表现外国少年儿童勇敢乐观的面对生活中烦恼与挫折的歌曲?小小少年?，请听歌曲?小小少年?。 1、初听歌曲唱。问：你听了这首歌曲心情如何？听出歌曲中的不同声部了吗？听后学生答复 2、出示歌曲高声部旋律 师声情并茂地唱高要求慢速学生演唱学生熟练自信朝气地演唱4/4 11 6 - 64 16 6 5 - 34 5 - 56 54 3 - - 11 6 - 64 16 6 5 - 31 5 - 53 21 1 - - 3、弹出低声部旋律同上4/4 11 4 - 41 14 4 3 - 12 3 - 34 32 1 - - 11 4 - 41 14 4 3 - 11 3 - 31 21 1 - - 4、二声部合作演唱 a 听琴演奏二声部，请你们找找自己的声部 b 随琴轻声慢速演唱自己的声部 c 假设还唱不好，教师在听他们演唱时注意哪个地方特别难，单独练习 d 加快速度演唱二声部 e 加上歌词慢速演唱演唱。 5、教师演唱歌曲第一局部，学生合唱局部。两段 6、学唱歌曲第一局部，出示歌谱。 a 学生慢速演唱歌曲第一局部旋律。 刚刚教师唱的是歌曲第一局部，现在请你们也来有感情的演唱！ b 假设学生八分符点唱不好运用比照听辨，让学生听辨学习 c 学生听辨比照中引出符点八分音符-X x . 师：其实这样的节奏也不难，在生活中，听到过马儿奔跑的声音吗？谁能模仿？学生答复 d 出示：哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 e 学生模仿马蹄声可屡次反复练习-在学生很熟练的根底上教师慢速带着学生无伴奏下演唱第一局部 7、假设学生还唱不好符点，在单独练习“76 5、“32 1,在琴声伴奏下演唱，或者比拟。 8、完整随琴演唱第一局部旋律。 9、欣赏全曲唱。我们该如何表现少年乐观的少年呢？引导学生从歌声、表情、精神面貌等方面入手表现歌曲 10、朗读第一局部歌词-读后问：有什么感受？学生讲解歌词-演唱第一局部歌词强调附点23 4 - 42 76 5 -眼望 四 周 照 11、有表情地、大方自然的歌声演唱全曲。四、课堂延伸-欣赏电影?英俊少年?主题歌 1、欣赏全曲 2、谈话交流，产生共鸣。这位少年名叫海因切，他从小没有母亲，在女律师雷娜特的帮助下，他以自己的老实和蔼良克制了，生活给他的困难与挫折，最后一家人团圆，而我们生活在的时代有父母教师的关爱，我们应该勇敢地面对生活的困难与挫折，今天我们学习了歌曲?小小少年?，学习主人公的乐观热爱音乐热爱生活的精神，让我们的勇敢战胜困难欲挫折吧！ 3、在音乐声中完毕本课。同学们，在你们的成长中，遇到过烦恼与挫折吗？说出来让教师和同学们一起来分担你烦恼与挫折吧。学生交流诉说?牧羊姑娘?教学设计教材简析：笛子独奏曲?牧羊姑娘?系根据同名歌曲的曲调改编而成。歌曲表达了旧时一个穷苦的牧羊女的凄凉生活。乐曲的第一局部，独奏乐器双簧管奏出充满辛酸、哀怨的主题，双簧管的音色带有忧郁的色彩，这四句曲调又都是由高向低进展，使音乐更显得苍凉而悲伤，令人为牧羊女的不幸而一掬同情之泪。第二局部音乐是在主题旋律的根底上加以变化和开展的，这一局部音乐在旋律上略有上扬，节奏也较活泼，音乐的色彩略显明亮。也许是牧羊女对往日曾有过的美好时光的回忆？也许是对未来幸福生活的憧憬？可是这都是瞬间即逝的景象。末尾句下行的旋律使梦想破灭，回到了悲惨的现实荒山枯草，凉风飕飕。在双簧管独奏的段之后，悲凉的主题旋律重现，由乐队和双簧管分别演奏前、后半段旋律，将孤独的牧羊姑娘和饥饿的羊儿留在那暮色降临的山坡上。教学目标：1、通过欣赏器乐曲及歌曲?牧羊姑娘?，使学生感受乐曲的悲伤情绪 2、通过比照欣赏使学生感到生活的快乐，从而更加珍惜今天的幸福生活 3、使学生了解下行旋律对音乐情绪的表现作用 教学重点： 1、感受?牧羊姑娘?的悲伤情绪突出突破方法 2、利用多种感官听、唱、看调动学生的学习兴趣。 3、通过比照欣赏，提高对音乐的感受能力。 教学难点： 能体会稍慢的速度、疏松的节奏、旋律下行对表现悲伤情绪所起的作用 教、学具准备：自制教学挂图、曲谱假设干、自制教学CD盘、白纸 教学过程：导入:谈话 师：欢送同学们和康教师一起走进今天的音乐40分，我们今天的音乐旅程是-欣赏。请大家欣赏六段音乐，你们仔细听，哪一段音乐表现了悲伤的情绪？把答案序号记在纸上，也可以记在心里。 一、听六段录音； 师：放六段音乐录音生：静听 讨论：哪段表现了悲伤的情绪？生：可以拿出准备好的白纸记下序号,生：听辨哪段表现了悲伤的情绪,生：根据自己的理解答 答案：第一段、第三段、第五段 二、复听： 师：那下面咱们再来听听这三段的音乐，你们仔细听他们有哪些一样的地方？有哪些地方有区别？ 师生问好,生：完整地听三段录音, 注：学生听不出来没关系，可以再听 导入用学生喜欢的语言，能激起学习欲望 学生自己听辨，对学生听音乐的能力是一个锻炼，同时也表达了学生的主体性。 小结：区别就是表现音乐的形式不一样，前两首是器乐曲，后一首是女声独唱。 一样点就是三段音乐的旋律是一样的，都表现了悲伤的情绪。 三、演唱主旋律： 师：既然同学们都说这三段音乐是悲伤的，那么咱们就来唱一唱主旋律，看看它是怎样表现悲伤的情绪的。生：可以讨论也可以独立答复不要求学生的语言多准确，贴近意思就可以了 教师出示主旋律 师：用口琴示演奏,生：可以边听边轻声唱 师：无伴奏和学生一起唱,生：无伴奏和教师一起唱 师：口琴伴奏,生：演唱 四、 分析主旋律的音乐表现手法： 师：现在咱们就来分析一下这段音乐怎样表现悲伤情绪的？生：按自己的理解分析 板书演示分析结果： 速度：缓慢的 节奏：疏松的 旋律行进方向：下行 五、扩展： 1、歌曲欣赏： 师：刚刚同学们说了，这三首乐曲主旋律是一样的，其实前两首器乐曲是根据后面的歌曲改编的，那现在咱们现在完整地听听这首歌曲表现了怎样的音乐形象？生：完整地听歌曲体会音乐所表现的音乐形象 出示歌词 小结-悲伤的牧羊姑娘形象 2、给歌曲取名字： 师：咱们听了器乐曲也唱了歌曲，你能给它取个名字吗？ 师：对了咱们今天欣赏的就是由的?牧羊姑娘? 生：根据自己的理解取名字 生：根据自己的理解答复 六、思想教育： 师：大家看黑板，咱们今天欣赏的乐曲都和放牧和牧童有关，那么同样都是牧童，可为什么他们的生活却完全不同呢？ 师：就是因为生活在旧社会，牧羊姑娘挨冷受冻，还受欺负。而咱们同学穿着整齐的校服、坐在宽阔明亮的教室里学习应该怎样做呢？ 生：再演唱一遍歌曲，完毕今天的音乐旅程。 七、完毕： 师：咱们欣赏了一首动人的?牧羊姑娘?最后请同学们和教师一起再来演唱一遍歌曲，完毕今天的音乐旅程。 通过欣赏音乐能使学生的心灵受到感染，珍惜今天的幸福生活和学习时机，热爱学习。?小小少年?教学设计教学目标：情感目标：通过学唱歌曲，以声传情，展现快乐和烦恼增加的小少年。技能目标：指导用欢快的音色，无忧无虑地演唱齐唱局部稍弱；用和谐的音色，激情地演唱合唱局部稍强。知识目标：理解节奏弱起，附点节奏对表现音乐作用。教学重点：1感受无忧无虑到烦恼增加的不同情绪。2用和谐统一的音色演唱合唱局部，并培养学生在合唱中相互聆听的能力。教学难点：1如何“合成优美的音色，并激情歌唱。2歌曲中的长音，附点节奏、弱起等要素。教学用具：多媒体课件、钢琴等。教学过程：一、 听音乐律动，感受歌曲情绪师：让我们合着音乐的节拍，走进今天的音乐课。课件：点击页面右边的大音响蓝色局部，播放口哨版?小小少年?。音乐可随时点击页面停顿。备注：随着愉快、轻松、快乐音乐师生共同律动，前局部拍手节奏，后局部摆动身体。二简介歌曲?英俊少年?主题曲师：这段活泼的音乐旋律，你熟悉吗？它是德国著名电影?英俊少年?的主题曲，歌名叫?小小少年?课件：点击页面，进入?海因切生活?的短片。备注：全体学生边观看片段边听教师介绍海印切的少年生活。三解决歌曲第一局部节奏难点师：现在让我们一同去感受海因切快乐又有意义的少年生活吧。一起来读一读。课件：点击页面，出示歌词，页面淡然无色。师：你觉得此时的海因切快乐吗？怎么读让他变得快乐呢？课件：点击页面，出现附点节奏。师：你注意到教师刚刚那个字读得最长？课件：点击页面，出现“四字的画拍谱。师：你们看，字体的颜色发生了变化，请你给红色的字稍稍加强力度。课件：点击页面，字体颜色发生热情鲜亮变化。设计意图：通过页面颜色的变化，附点节奏、画拍图谱的出现和教师的正面引导，让学生深刻感受、体会海因切的前后心情变化。师：你读得真有动感！同样的感觉来读读这句。课件：点击页面，出现又一鲜亮字体的乐句。师：我们随着音乐把两句连起来读一读。课件：点击右下的小苹果图案，播放伴奏音乐。四、合唱练习1、音程训练师：快乐的少年生活灿烂，快乐的少年生活歌声不断。我们也来唱唱吧。课件：逐步点击页面，出现4组音程。备注：教师逐一进展有效性的和声音程训练，先随琴练习，再离琴看指挥练习。要求：1.提示每个音必须轻声高位置歌唱。2.提示两个声部同时歌唱时，声音要集中，和谐，统一。3.提示时刻注意聆听另一个声部。2、完整乐句练习师：将这4组连成一条旋律，你还会唱吗？课间：点击页面，在句首出现不完全小节11备注：学生分别练习高、低声部完整乐句，再进展合唱。要求：1.提示每个音必须轻声高位置歌唱，整条旋律唱得轻柔，连贯。2.合唱时，声音集中，和谐，统一，并学会聆听另一个声部。做到“没有我，只有我们；没有个性，只有共性的和声效果。设计意图：和声、视唱是合唱教学的根底，本环节通过和声训练、视唱教学让孩子们感受到了和谐统一的歌声，也给后面歌曲的合唱教学做铺垫；同时这一环节乐句是通过和声音程组合而来的，乐句间的变化也是循序渐进，这大大降低了难度，给予孩子们充足的自信心。五、歌曲教学1、听歌曲唱师：随着时间一年年飞跑，小小少年转眼高；随着年龄由小变大，烦恼也增加了。让我们走进小少年海因切的心世界，听听他的心声。课间：出示歌谱，点击歌谱下方第1颗星星，播放全曲唱。设计意图：通过聆听，感受歌曲前后不同的情绪，给歌曲分段，并小结：歌曲的前后不同的演唱形式：齐唱和合唱。师：像这样由两个或两个以上的声部，各自按照自己声部曲调，同时演唱一首歌曲，我们称为合唱。今天我们来学习歌曲的第一段。课件：点击页面，出现第一段歌谱师：我们一起来听歌曲的第一段。课件：点击歌谱下方第2颗星星，播放歌曲第一段唱。2、听合唱局部唱，并进展练习稳固。师：当歌曲唱到合唱局部时，请1、2组同学听教师唱低声部，3、4组听录音高声部。课件：点击歌曲下方第3颗星星，播放第二局部的唱。设计意图：通过教师的细心引导，学生再一次练习稳固难点，为下一步的学习解决了燃眉之急。3、学唱全曲师：你们都有一双会听音乐的耳朵！现在教师来唱歌曲第一局部，请大家用LU模唱第二局部的低声部旋律。课件：点击页面，出现低声部旋律和红颜色LU音。师：加大难度，带入歌词试试。教师演唱歌曲第一局部，全体学生演唱第二局部的低声部歌词。课件：点击页面，歌谱出现第二局部的歌词。师：我们一起来学习歌曲的高声部。教师请一生演唱歌曲第一局部，其余学生演唱第二局部的高声部歌词。课件：点击页面，歌谱出现第二局部的高声部旋律。师：其实，合唱的声音是非常饱满，非常统一的，现在教师同时弹奏两个声部，请大家轻声歌唱自己的声部。六、课堂延伸师：最后，教师祝愿大家在成长的道路上快乐多多，烦恼少少课件：点击右下角进入下一页。备注：全体学生随?梦之旅?音乐，边唱边律动，走出教室。教学意图：快乐激扬的歌声，孩子们充满活力；激情飞跃的歌声，原少年们梦想成真?我是少年阿凡提?教学设计【课程标准】：1、能自信地、有表情地演唱，乐于参与音乐表现、创造活动。2、培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。【容分析】：?我是少年阿凡提?是一首具有浓郁的某民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐欢快，它生动的赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。【学情分析】：经过三年的学习，四年级学生在乐理知识，识谱都积累了一定的根底，并且能独立理解，解释歌曲的大意和根本容，就是学生的掌握程度有些参差不齐，在课堂中教师要及时发现问题及时解决。【学习目标】：知识目标：能整齐、完整有感情的演唱歌曲，认识升记号，音名。能力目标：能用打击乐给歌曲伴奏、能用载歌载舞的形式表现歌曲。情感目标：培养学生热爱动物、保护自然的情感。知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观，富有智慧和正义感的好少年，引导学生做个机智勇敢的好孩子。【教学重点】：能用有弹性、圆润的童声唱出歌曲诙谐、活泼的情调。【教学难点】：唱准切分音、升记号【教具准备】：PPT课件、铃鼓、口风琴【评价设计】：形成性评价与终结性评价相结合【教学过程概述】： 一、 创设情境，导入新课 1、播放?我是少年阿凡提?伴奏音乐，带学生做律动 师：谁能告诉我，刚刚我们听的这段音乐是哪个民族的？ 生：某 2、猜谜：师：下面我请大家来猜一个某的传奇人物：PPT出示谜语：他总是骑着心爱小毛驴，他聪明、勇敢、幽默，特别爱帮助穷人，民间流传许多有关他和地主老爷斗智斗勇的故事。他是谁？生：阿凡提。3、课件出示阿凡提图片及简介师：“阿凡提在某是代表有知识，有文化的人，是“教师的意思，阿凡提是某 人民心中勇敢与智慧的化身。那么，阿凡提少年的时候，又是个什么样的人呢？想不想知道？生：想4、初听全曲师：好，那么教师请你们听一首具有某民族风格，又带有诙谐情趣的歌曲?我是少年阿凡提?你们瞧，阿凡提骑着他心爱的小毛驴弹着咚布拉，告诉你们来了。课件播放 我是少年阿凡提FLASH)师：谁听出来了？少年的阿凡提是个什么样的人？生：有正义感、勇敢、快乐、保护大自然师：你们说的太好了，少年的阿凡提是一个快乐的，正义的，保护自然环境的好少年。那么听了这首歌之后，你有什么样的感受？生：很欢快、想跳舞、。5、复听全曲6、师：教师跟你们的感受是一样的，因为某的歌曲节奏性强舞蹈性强，所以听起来特别的欢快、活泼。那么这首欢快的某民族歌曲?我是少年阿凡提?是用什么乐器伴奏的？歌曲中出现的音乐符号新朋友又是谁？带着这两个问题，我们再来听一遍这首歌课件出示歌页，播放歌曲生：铃鼓和冬不拉师：铃鼓和冬不拉都是很有某民族特点的乐器。那么我们来听一听这两种乐器的不同音色课件出示冬不拉和铃鼓图片并播放音频师：拿出铃鼓看，这是什么？生：铃鼓师：下面教师用铃鼓来拍一组节奏课件出示节奏师示，生跟拍6、解疑答难师：接下来我们来看第二个问题：歌谱中出现的音乐符号新朋友是谁？生：“#出示PPT比拟学唱“师：唱唱不带下滑音的，再模唱带滑音的，比拟那头小毛驴更淘气、得意？师：“#升记号，加后比原音高半度。PPT出示键盘讲解音名 7：比拟模唱 ： 2 2 1 2 / 3 0 0 心 中 多欢 喜 2 2 #1 2 / 3 0 0师：在唱带升记号的地方时比原来更活泼俏皮，更具有某歌曲的特色了。师：“喜字后有休止符，要表达出来分别模唱带休止和未带的，体会不同，以便之后更好演唱师：带着愉快的心情随琴完整演唱这局部两三遍。师：阿凡提正高快乐兴的骑着他的小毛驴走在路上，突然停下了，发生了什么？我们再来听一遍音乐，从歌词中找答案吧。生：阿凡提发现有人 打鸟儿，捉青蛙，折断花和树。 师示学生跟唱歌词。那阿凡提看到这些破坏环境的不良行为，他又是什么态度呢？生：愤怒、生气、制止不良行为。师：歌词哪一句表达出来的？生：我可对他不客气师：嗯！“我上还加了重音记号，表示这里我们要唱的更有力量，现在我们就来唱一唱吧随琴唱一、两遍 师：歌曲中“不字前有个八分休止符，请你在这里加上一个动作，表示我们和少年阿凡提一样，要坚决阻止破坏者的决心。过渡：阿凡提阻止了这些破坏环境的行为发生，现在阿凡提的心情又发生了什么变化？生：自豪、快乐。师： 我们也来唱唱，体验下少年阿凡提的自豪感吧完整演唱再次完整聆听全曲师：边听边轻声跟唱，想像自己就是少年阿凡提，坐在小毛驴上，随着驴子轻快的步伐在歌唱。放课件，生跟着唱。二、创编动作师：这种感觉真是太美了！但是教师还觉得缺点儿什么，如果能
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