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.第一单元梳理一、课文内容梳理社戏描写了我和小伙伴们夏夜乘船去看戏的经过,赞扬了农家少年聪明活泼、热情好客、憨厚善良的性格和劳动人民淳朴厚道的品质,同时也表达了作者对充满趣味的童年和景色秀美的故乡的热爱与怀念之情。回XX是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的XX精神,从中可以感受到诗人跳动着的脉搏对母亲XX的那份永不泯灭的真情。安塞腰鼓描写了作者观看安塞腰鼓表演的情景与感受,突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火热的特点,赞扬了安塞人民粗犷、奔放、充满阳刚的个性和摆脱束缚、追求自由的渴望。灯笼是一篇可以引领我们回望传统的散文。当代的莘莘学子能见的灯笼大概也只在古装剧中,至于灯笼所承载的文化意义,更是无从感受到的了。还好吴伯箫的这篇文章可以带我们寻到文化的根,感受到我们血液中流淌着的传统文化和民族精神的基因。第二单元梳理一、课文内容梳理大自然的语言是一篇生动、有趣、颇具散文色彩的说明文,同时也是一篇极具条理的说明文。无论是生动形象、用语典雅地介绍物候现象,还是语言平实、通俗易懂地介绍与物候有关的知识,我们都能从中体会到说明文有条理地说明事物的特点。阿西莫夫短文两篇的作者是美国著名科普作家和科幻小说家阿西莫夫。作者用科学研究中的两则实例,有力地证明了不同科学领域之间是紧密相连的,在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。这两篇短文较为充分地体现了作者深广的科学视野和敏锐的科学眼光。学习这篇课文不仅能学到科学知识,而且能从中学到作者多角度探索问题的思维方法。大雁归来抒发对大雁的喜爱之情。大雁是春的使者,给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处,它们的群体结构也以家庭为单位,富有亲情。它们的鸣叫,似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观念,人类应该自愧不如。遗憾的是,人类的猎杀行径,给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗,作者笔下,大雁是如此可爱,人与大雁和谐相处,情趣盎然。时间的脚印是一篇科普读物,同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。它所追踪的时间的脚印不在我们的日常生活中,而在岩石上,这些岩石是在漫长的地质年代中形成和变化的,是一种大自然的语言,留下了时间的印记。第三单元梳理一、课文内容梳理桃花源记是作者借虚构的故事表现自己的社会理想。文章开端,先以美好闲静、芳草鲜美,落英缤纷的桃花林作为铺垫,引出一个质朴自然的化外世界。这个幻想中的桃源世界,对生活在虚伪黑暗、战乱频繁、流血不断的现实世界中的人们来说,无疑是令人神往的。作者的简净笔触,恰如其分地表现出桃花源的气氛,使文章更富有感染力。当然,这种理想的境界在当时现实中是不存在的,只是作者通过XX社会的构想,艺术地展现了XX社会的风貌,是不满黑暗现实的一种精神寄托。小石潭记是柳宗元永州八记的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,特别是对小石潭秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如置身其境。核舟记使用从中间到两头,先整体后局部,从正面到背面的空间顺序和总分总的叙述顺序介绍了核舟的形象,表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬。反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。作者用生动简洁的语言描绘了核舟上栩栩如生的人物形象和景物的特点,赞美了刻舟者的精巧技艺,同时也高度赞扬了中国古代劳动人民的勤劳与智慧。关雎写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程,写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦,展现一幅萧瑟冷落的秋景。全诗笼罩了一层凄清落寞的情调,给人以隔雾观花、若隐若现、朦胧缥缈之感。朦胧和距离正是这首诗的动人之处。蒹葭是一首怀念情人的恋歌。作者的思念对象可望而不可即,中间阻隔千重,诗人因而思心徘徊,不能自抑其无限惆怅的心情。二、课内文言文梳理9桃花源记课文分析1渔人行踪：发现桃花源拜访桃花源离开桃花源再寻桃花源。2世外桃源描述：景色优美,土地肥沃,资源丰富；人人各尽所能地参加劳动,老人和孩子都生活幸福、愉快；风俗淳朴,人与人之间都极其融洽友好；没有剥削,没有动乱,平等、和谐、自足的幸福生活。3对陶渊明写世外桃源的评价： 4感受桃花源的美丽桃花源美在何处？感受桃花源的神秘桃花源神秘在何处？感受桃花源中的幸福桃花源中的幸福表现在何处？5渔人离开桃源后,还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？6本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的？作者虚构这样一个地方的目的是什么？10小石潭记课文分析1本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了小石潭的什么特点？作者对小石潭的感受是什么？2本文主旨： 3王国维在人间词话中写道：一切景语皆情语。你能说出作者观鱼时是怎样的心情吗？游览到最后又是怎样的心情？他为什么会有这样的心境？4作者描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写？运用了什么修辞方法？5请说说潭中鱼可百许头,皆若空游无所依一句的妙处。6文中侧面描写水清澈透明的语句： 7文中写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句： 8文中描写溪流曲折悠远的语句：11核舟记1核舟的精湛技艺主要表现在哪些方面？2核舟介绍顺序：船舱船头船尾船背,空间顺序。3文章先写核舟的正面,次写它的背面；写正面先写舟的中间部分,次写船头,最后写船尾。分析这样安排写作顺序的原因。赤壁赋后赤壁赋中写景的名句,可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟游赤壁时的优美环境。4王叔远为什么在小窗上刻上山高月小,水落石出清风徐来,水波不兴这些文字,而不是诸如花草鸟兽之类的内容？12诗经二首译文：关关鸣叫的雎鸠鸟,站在水中的沙洲上。姑娘美丽又善良,她真是我的好配偶。水中荇菜长短不齐,姑娘在船的左右两边捞取。姑娘美丽又善良,我日夜都把她追求。追求的愿望难实现,我日夜都把她思念。思念之情绵绵不尽,我翻来覆去难成眠。水中荇菜长短不齐,姑娘在船的左右两边采摘。姑娘美丽又善良,我弹琴鼓瑟对她表示亲近。水中荇菜长短不齐,姑娘在船的左右两边挑选。姑娘美丽又善良,我敲钟击鼓使她快乐。全篇以求字为中心,用细腻生动的笔法描绘了男子对意中女子由一见钟情到日夜思念,再到幻想结合,将求之不得的焦虑和求而得之的喜悦表现得淋漓尽致,表现了追求爱情中的苦与乐,感情热烈、真挚、率直、淳朴,歌颂了纯真的爱情,表现了劳动人民对美好事物的追求和向上的精神。蒹葭译文：河畔芦苇碧色苍苍,深秋白露凝结成霜。我那日思夜想之人,就在河水对岸一方。逆流而上寻寻觅觅,道路险阻而又漫长。顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水的中央。河畔芦苇一片茂盛,清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕之人,就在河水对岸一边。逆流而上寻寻觅觅,道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在沙洲中间。河畔芦苇更为繁茂,清晨白露依然逗留。我那苦苦追求之人,就在河水对岸一头。逆流而上寻寻觅觅,道路险阻迂回难走。顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水中沙洲。理解记忆1小伙子一般都喜欢美丽而又贤惠的姑娘,关雎一诗中的窈窕淑女,君子好逑这两句就是佐证。2蒹葭中能印证上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见的寻找追求的诗句是：蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。3蒹葭中于浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。三、名著导读选择性阅读傅雷家书作品简评1傅雷是我国著名翻译家,他曾翻译过巴尔扎克的欧也妮葛朗台。他认为中国最好的文学批评是人间词话。2傅雷是一个严厉、尽责的父亲,在儿子长大成人、留学海外后,仍通过书信的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导,这些家信汇编成书,就是傅雷家书。傅雷的两个儿子分别是傅聪、傅敏。3傅雷家书信中首先强调的,是一个年轻人如何做人的问题。四、课外古诗词诵读式微诗经邶风译文：天黑了,天黑了,为什么还不回家？如果不是为君主,何以还在露水中！天黑了,天黑了,为什么还不回家？如果不是为君主,何以还在泥浆中！为了君主的事情,为了养活他们的贵体,才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作,正如诗中所言：微君之故,胡为乎中露？微君之躬,胡为乎泥中？子衿诗经郑风译文：青青的是你的衣领,悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你,难道你不把音信传？青青的是你的佩带,悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你,难道你不能主动来？来来往往张眼望啊,在这高高的城楼上。一天不见你的面啊,好像有三月那样长！理解记忆1,是以恋人的衣饰借代恋人。2两句写焦急地等待：踮起脚尖,伸长脖子,看不见恋人的影子,心里很着急,恨不得马上跑到他的家里去找他。送杜少府之任蜀州译文：雄伟的长安城由三秦之地拱卫,遥望蜀州,只见风烟迷蒙。和你离别,心中怀着无限情意,因为我们同在宦海中浮沉。只要在世上还有你这个知己,就是远隔天涯也像近在比邻。绝不要在岔路口上分手之时,像恋爱中的男女那样悲伤而泪湿手巾。理解记忆1这是一首送别诗,既交代送别地点又虚写前途景物的诗句是：2在这首诗中,歌颂友谊,千古流传的名句是：望洞庭湖赠张丞相孟浩然译文：八月洞庭湖水盛涨,浩渺无边,水天含混迷迷,接连天空。云梦大泽水气蒸腾,洞庭湖的波涛摇撼着XX城。想要渡江河却没有船和桨,圣明时代闲居委实羞愧难容。闲坐观看别人辛勤XX垂钓,只能白白羡慕别人得鱼成功。理解记忆1诗中表现诗人渴望援引的诗句是：。2诗中表现水天一色、浑然一体的景色的诗句是：。3诗中表现诗人不甘寂寞的诗句是：4诗中表明诗人想投身仕途而又无人举荐的诗句是：5诗中形象地描写洞庭湖迷蒙、浩瀚、面积广大、充满活力的诗句是：6诗中表明诗人无职可做、寂寞无依之情的诗句是：坐观垂钓者,徒有羡鱼情。第四单元梳理一、课文内容梳理最后一次讲演是闻一多在1946年7月的李公朴追悼会上所做的讲演,在讲演中闻一多对以蒋介石为首的国民党反动派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判。当天下午闻一多就遭到了国民党特务人员的暗杀。这也代表了闻一多的决心。应有格物致知精神由古代文化典籍中引出观点,以王阳明和自己的实例为论据,论证了格物致知的真正含义,号召中国学生应有真正的格物致知精神,才能有所建树。我一生中的重要抉择条理清楚,层次分明。课文中写了八次抉择,这些抉择看起来互不相干,但读者看来却彼此相连,浑然一体。这是因为每一个选择作者总是让我们看到：所做选择的原因、选择后的实际行动和选择对于作者的影响,这些都有内在的联系,作者选取合适的角度把它们有机地组合在一起。庆祝奥林匹克运动复兴25周年是顾拜旦1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说,是奥林匹克运动的重要文献,顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值。第五单元梳理一、课文内容梳理壶口瀑布是一篇借景抒情的游记散文,作者用形象生动的语言,细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。从黄河的挟而不服压而不弯勇往直前的精神中,赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。全文写景细腻,主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法,抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力,给人以身临其境的感受。写景不是孤立地写景,而是在写景中抒情言志。一是巧妙地融合在具体的描写之中,二是巧妙联想。由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美,再由黄河的性格联想到人百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神,这些都应该牢牢把握,细心领会。在长江源头各拉丹冬描写的是雪域高原的壮美景色,表达了作者细腻而丰富的情感。各拉丹冬峰周围的自然景观奇特壮观。冬季,这里是冰雪的世界,山上山下,银装素裹,夏秋季节,烈日炎炎,冰消雪融,山下天然草原上盛开着五颜六色的野花,草原上点缀着成群的牛羊。登勃朗峰选自远处的青山,记叙了作者旅游欧陆时的种种趣闻逸事。从这篇文章也可看出,马克吐温不仅是一位杰出的幽默作家,同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。一滴水经过XX是著名作家、茅盾文学奖获得者阿来写的一篇散文。在文中作者用诗一般的语言描写了XX风景优美,景色宜人,建筑古朴,民风质朴,这篇散文展现在读者面前的是一幅立体的XX图,给读者以清新优美的艺术感受。第六单元梳理一、课文内容梳理北冥有鱼从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏,不知其几千里也言其形,若垂天之云言其翼,北冥南冥九万里言其活动天地,极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观,一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。庄子与惠子游于濠梁之上轻松闲适,诗意盎然。一力辩,一巧辩；一求真,一尚美；一拘泥,一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。本文讲述两位辩论高手,同游于濠水的一座桥梁之上,俯看鲦鱼自由自在地游来游去,因而引起联想,展开了一场人能否知鱼之乐的辩论。其题虽小,其旨甚大。除了第一句用叙述语言做故事背景交代外,通篇采用对话形式。用以子之矛攻子之盾的方法,顶真式地把这场辩论引向深入。庄周肯定自己能知道鱼之乐,惠施则否定了庄周的说法。且不说这场辩论谁是谁非,光是两人在辩论中反映出来的敏捷思路和睿智的交谈,就令人拍案叫绝,给人一种怡情益智的享受。虽有嘉肴一文运用类比的手法引出要阐明的观点,指出教和学是互相促进、相辅相成的,即教学相长,告诉了我们实践出真知的道理以及工作学习中实践的重要性,文章表示出教和学是息息相关的。大道之行也大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。此人认为在大道施行的时候,一定能形成一个天下为公,选贤与能,讲信修睦的XX社会。尽管在当时的战乱时期下那个愿望是不可能实现的,但那是儒家学者在乱世中的一个美好愿景。马说以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难。寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。茅屋为秋风所破歌是唐代伟大诗人杜甫旅居XXXX草堂期间创作的一首歌行体古诗。此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历,抒发了自己内心的感慨,体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界,是杜诗中的典范之作。卖炭翁是唐代诗人白居易创作的新乐府组诗中的一篇。此诗以个别事例来表现普遍状况,描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦。通过卖炭翁的遭遇,深刻地揭露了宫市的腐败本质,对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击,讽刺了当时腐败的社会现实,表达了作者对下层劳动人民的深切同情,有很强的社会典型意义。全诗描写具体生动,历历如绘,结尾戛然而止,含蓄有力,在事物细节的选择上和人物心理的刻画上有独到之处。二、课内文言文梳理21庄子二则北冥有鱼1文章标题为北冥有鱼,后来为什么又写鸟？2在庄子的作品中,往往借用寓言故事说理,使文章生动活泼,寓意隽永,感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明了什么道理？ 庄子与惠子游于濠梁之上1庄子坚持认为出游从容的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境？2指出下面两个疑问句语气的强弱特点和表达效果。子非鱼,安知鱼之乐？子非我,安知我不知鱼之乐？3比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,理解庄子的人生态度。22礼记二则虽有嘉肴1本文论述了的关系问题,说明了的道理。2解释课文中教学相长这个成语的含义。3教与学的关系如何？教与学是互相推动、互相促进的。4礼记是儒家经典之一,战国至秦汉间儒家论著的汇编。相传为西汉戴圣编纂。有礼运学记乐记中庸大学等四十九篇。大多是孔子弟子及其再传、三传弟子等所记。5为何在一开始写关于嘉肴至道的内容,能否删去？大道之行也1文学常识。选自礼记,儒家经典之一。四书：大学中庸论语孟子。五经：诗经尚书礼记周易春秋。2文章表达了作者怎样的思想感情？3大道之行也中的成语：天下为公、老有所终、矜寡孤独。4陶渊明的世外桃源和这个XX社会有何相似之处？23马说1主题：通篇用的是托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才,重用人才,使他们能充分发挥才能。全文寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。2作者的论点是什么？作者是如何层层深入论证论点的？3千里马伯乐食马者各比喻了什么样的人？总领全文的句子：描写千里马被埋没的原因的句子：描写千里马悲惨遭遇的句子：千里马被埋没的根本原因：千里马被埋没的直接原因：本文中心句：写食马者愚昧无知的句子：24唐诗二首茅屋为秋风所破歌杜甫理解记忆1王安石在子美画像诗中说：宁令吾庐独破受冻死,不忍四海赤子寒飕飕。茅屋为秋风所破歌中与王安石的话相照应的句子是：安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足！2茅屋为秋风所破歌中抒发诗人为理想而献身的伟大情怀的句子是：3茅屋为秋风所破歌中表现群童顽皮的句子是：抒发作者虽身居漏雨屋舍仍关心天下百姓疾苦的美好感情的句子是：4抒发作者忧国忧民,表现他博大胸襟的著名诗句是：5描写秋天凄凉氛围的语句是：。6与但愿苍生俱饱暖,不辞辛苦出山林有异曲同工之妙的是：卖炭翁白居易译文：有位卖炭的老翁,整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘,显出被烟熏火燎的颜色,两鬓头发灰白,十个手指也因烧炭变得很黑。卖炭得到的钱用来干什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服,心里却担心炭卖不出去,还希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪,清晨,老翁驾着炭车碾轧冰冻的车轮印往集市上赶去。牛累了,人饿了,但太阳已经升得很高了,他们就在集市南门外泥泞中歇息。那得意忘形地骑着两匹马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书,嘴里说是皇帝的命令,吆喝着牛朝皇宫拉去。一车的炭,一千多斤,太监差役们硬是要赶着走,老翁是百般不舍,但又无可奈何。那些人把半匹红纱和一丈绫,朝牛头上一挂,就充当炭的价钱了。1反映唐代商务交易,绢帛等丝织品可以代货币使用,然而钱贵绢贱,半匹纱和一丈绫与一车炭的价值相差很远的句子是：半匹红纱一丈绫,这句诗反映了宫市的霸道不公。2卖炭翁中揭示卖炭翁悲苦处境和矛盾心情的诗句是：可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。3宫使驱将惜不得中的惜不得说明了卖炭翁怎样的心理？说明卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理。4全诗反映了封建社会怎样的情况？反映了封建统治者的横暴掠夺,反映了宫市的弊端带给劳动人民不幸。5本诗表达了作者怎样的思想感情？小说文体知识1、小说三要素：人物、情节、环境2、故事情节一般分为： 开端、发展、高潮、结局。3、人物描写一般有：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写4、环境描写可分：自然环境描写和社会环境描写。说明文文体知识回顾：1.说明文分为两大类型：说明事物特点的事物说明文和阐明事理说明文。2.说明方法：举例子、打比方、列数据、分类别、作比较、下定义,作诠释,引用等。3、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。4、说明的语言：准确、简明、周密。8 / 8
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