2021-2022年鄂教版二年级上册《 古诗诵读 江雪》案例及反思

2021-2022年鄂教版二年级上册 古诗诵读 江雪案例及反思教学目标1、理解诗句，熟读古诗。2、体会古诗其意境及诗人所表达的思想感情。教学准备制作CAI课件教学过程一、课前准备，营造氛围1、同学们，课外我们班一直在坚持背诵，积累古诗词，现在老师想请同学们向大家展示一下，有感情地背一首自己最喜欢的古诗。（学生自由地依次站起来背诵）2、刚才，我们一起背诵了许多首古诗。古诗是我国古代文化的一座宝库，是宝贵的文化遗产。一首好诗，蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人读了回味无穷。二、揭题，解题1、今天这节课，咱们再来学习，欣赏一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家柳宗元写的江雪。2、学生齐读题目。3、解题：要读懂一首诗，我们先要了解诗的题目的意思，“江雪”是什么意思呢？引：到底这首诗写什么呢？三、初读古诗，整体感受1、自由练读，请大家翻课本，读一读这首诗。要求读准确，读流利，可能一部分同学已经接触过这首诗，有的同学甚至都会背了，那么你要想一想怎样读，才能读得更好。2、指名读，随机纠错，评价。3、齐读整首诗。四、理解诗意，感受氛围1、刚才我们已经读通了诗句，接下来该做什么呢？2、怎样才能更好地理解诗的意思呢？你们有什么好办法？（抓字眼，串词成句）碰到不理解的字词怎么办？3、学生自学。4、反馈：（1）理解字词的意思。（2）理解整首诗的意思： 五、意境探寻，体会孤傲1、学到这儿，我们对这首诗的意思已经有了大概的了解，现在请你们静下心来，再细细地默读这首诗，用心地去体会一下，你从诗句中感受到了什么？2、反馈，随便引导，点拔 ，并指导朗读。引：同学们真会读书，感受真多，接着咱们再一起随着画面去感受一番。3、课件展示独钓图。画外音：同学们，你们看，雪花一片一片地从空中飘落下来，大地、群山覆盖着茫茫白雪，江面上也飞舞着雪花，老渔翁披着蓑衣，戴着斗笠，独自一人，默默地垂钓，好像也成了白色世界里的一座雕塑。4、质疑：面对这样的画面，你们有什么疑问吗？师：真是好问题，请大家大胆地设想一下，也可以与同桌讨论一下，这是什么原因？引渡：看来同学们的理解各不相同，那么，究竟哪一种理解比较吻合诗人当时写诗的心境？让我们先来了解一下诗人是在什么情况下写这首诗吧！5、课件出示柳宗元的简介：学生快速浏览。6、同学们，了解了诗人的写作背景后，你们现在比较赞同哪一种理解，或者有了什么新的看法？7、小结：古诗往往有一个特点，就是“借景抒情”。这首诗正是他当时所处的寒冷凄凉环境的真实写照，是他孤独的心情的自然流露，是他自处逆境却顽强不屈的精神再现。 8、再次指导朗读：现在要是你就是柳宗元，你能通过朗读把自己的内心感受表达出来吗？（1）自由读。（2）指名读。（3）全体起立，配乐齐读。9、学法小结：解题读诗释意悟情吟诗。 引：接下来，我们再来学习另外一首诗，看看这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？老师希望每个小组运用刚才的学习方法一起来学习。六、课外延伸：学习题秋江独钓图 1、小组合作学习。教师提示：每小组请一位画得较好的同学把诗中描写的景物简单地画下来。（课件播放音乐）2、反馈交流。（1）我相信，现在每个同学心中都有一幅秋江独钓词，谁愿意把自己的画向大家展示一下。（2）选两组代表：你能用自己的语言向大家描述一下你的画吗？（3）（实物出示两幅学生的画）这两幅符合了你心中的那幅图吗？有什么地方需要补充吗？（4）齐读题秋江独钓图（5）比较异同：这首诗与江雪有什么相同点和不同点呢？（6）带着愉悦的心情再次朗读秋江独钓图。3、推荐钓鱼诗。（课件出示）我国古代描写钓鱼的诗词还有很多，你们看，老师从网上下载了许多资料，这些诗人除了钓鱼，还收获了什么样的心情呢？请同学们到他们的诗中去寻找答案吧！教后反思新课标中对小学五、六年级古诗文的要求是这样的：“把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”在江雪这一课的教学中，我把理解诗句，感受诗歌丰富的内涵作为教学重点，同时五年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有了初步的了解，因此我把掌握学习古诗的方法作为另一个重点。另外，这首诗的字里行间蕴含着强烈的一种情感，而诗人所处的年代又十分遥远。学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以我又把体会诗的情感，感悟诗的意境作为教学的一个难点。在课堂教学中，我如何努力体现设计意图，力求在古诗教学中有所突破的呢？一、尝试自学，探究学习古诗的规律“学生是语文学习的主人。”小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。这节课，我充分发挥学生学习的主体性与参与性，始终做到让学生尝试在先教师引导在后，我让学生尝试朗读，尝试讲诗意，尝试感悟情境，尝试自己解答疑难，尝试用同样的方法去学习另外一首诗，整个学习过程中，学生的学习性很高，收获也挺大。这说明小学生尽管年龄不大，但也有自学能力，何况他们已学过不少古诗，并非“白纸”一张，只要我们相信他们，给他们创建一个宽松，一个激励时机制，一个合作的氛围，一个自读自悟的机会，孩子们一定能凭借自己的力量，运用自己的知识积累完成对古诗的理解。二、自主感悟诗境，挖掘文章中的人文精神关于意境，感悟地理解性的逻辑分析更加重要和管用，意境的感受必须由学习为主体学生亲自去感受、体会，而不能请别人代替，不可能通过间接的冷漠的印象，是不能促动心灵促动情感的。而且不同的感悟的意境也是不同的，因此，我给学生创设了一个自由阅读，潜心感受，畅所交流，积极体验的空间。1、反复朗读，读中想象。诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术熏陶。有道是“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解，我在指导读的过程中，鼓励学生每一次读都有所收获，如读准确，读流利，熟读或背，读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展一心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。2、尊重个性，多元解读。 古人早已认识到“诗无达诂，”也就是说没有惟一正确的解释，一首好诗，正国类可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。同时，由于读者的人生经历不同以及文化背景的差异，对作品也会有不同的解释，这一节课上，在“在这么冷的天，那个老渔翁为什么还在江上钓鱼”这个问题上，鼓励学生提出多种假设，就是为了让学生探讨答案的多样性。尊重多元解读，又要重视价值取向。拿“这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼”来说，学生有那么多的答案，有好有坏，我不能简单的全部肯定，而是加以引导分辨，在适当时候出示柳宗元的简介，然后让学生联系诗人的经历来解读本文，使学生对这首诗的理解达到了新的深度。3、比较阅读，深入感悟。 学习的过程是让学生主动经历，学生的结果要让学生自主梳理，学完江雪后，让学生自我小结，在小结的基础上，再学习另一首诗题秋江独钓图，让学生比较阅读。这种同一题材不同意境的作品阅读，不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会比较，更加深入地感悟作品的人文内涵。教学是门遗憾的艺术。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。希望在座的各位老师多鼓励也多建议，让我们在教育的蓝天下，新课改的浪潮中携手共进。附送：2021-2022年鄂教版二年级上册 失物招领WORD版教案学习目标 1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.养成爱护环境卫生的习惯。教学重点： 认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。教学难点： 培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。教学准备： 多媒体课件、生字卡片教学过程：第一课时 （一）、揭题，理解课题：1出示课题:失物招领学生齐读课题2小朋友，什么叫失物？（丢失的物品）3什么叫失物招领？(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?4简单理清学生提出的问题. (这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？)（二）、初读课文1多媒体出示画面并配乐朗读课文，这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)2小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。（三）自学课文1学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；标好小节.2检查自学情况:.（1）多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读抽个别读同桌互读）（2）哪些读音要特别注意？如：注意读准翘舌音声母的字：失、专、准、双；后鼻音韵母的字：同、工。（3）去掉拼音开火车读。（4）课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。（四）讲读课文（1-2）自然段1自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观.)教学生字“级 观”( 生字“同”在上册已学过)2 齐读第一自然段.3 同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段.(听工人爷爷介绍每一种花草树木)教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)4.齐读（1-2）自然段（五）巩固练习1开火车认读生字新词。2口头组词：先( ) 工( ) 去( ) 奶( )失( ) 江( ) 专( ) 级( )1 写字指导：“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点.（六）作业自由读课文2遍 第二课时 （一）复习导入： 1出示由带读字和生字组成的词语。（开火车读）用 “同 级 工”扩词 2 读（1-2）自然段。 （二）讲读（38）自然段1当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“-“划下来（学生自由读（48）自然段）2 出示唐老师的话：唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读抽个别读教师范读-齐读)3小组合作学习：再读(58)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”本来是指什么？在本课是指的什么？4小组交流汇报。(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。5小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？7小组交流汇报：(他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。)6唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”？“会心”是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？7 自由读38自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。8分小组读38自然段.（三）复习生字词1教学生字“才、队” 认字“准、备、请、双 各”2写字指导。“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调“耳朵”高而小，以便给右边“人”字的撇留出空来；（四）作业实践活动找“失物”。找一找在自己的校园内或住家附近有没有“失物”，如果有，就将他们扔到果皮箱里。 第三课时 （一）复习巩固生字新词1认读生字卡片。2听写词语。3出示课后“读读比比”(1) 读一组，比一组。读，积累词汇；比，区分每一组字。(2) 可先让学生在小组内读读比比，再在全班读读比比。最好能借助课件或卡片，帮助学生找出每组字的不同之处。(3) 再进行口头组词.4用“准备”进行口头造句（二）有感情地朗读课文1朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。2说说你在平时生活中有没有这样的事?如果有今后应该怎样做?3再读课题,解释课题.4汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。（三）总结谈话保护环境，要从身边做起，要从小事做起，学了这篇课文你今后打算怎样做？