2021-2022年六年级语文 卖火柴的小女孩 9教案 人教新课标版

2021-2022年六年级语文 卖火柴的小女孩 9教案 人教新课标版教学过程：1.听课文的范读，体会课文中小女孩的命运。2.学生自由读课文。（注意读通、读流利）3.学生自学。4.学生质疑，师生解疑。5.学习课文第14自然段。第二课时教学目标：1.学习课文中小女孩的5次幻想，从小女孩对他们的渴望中体会小女孩极的悲惨。2.从对小女孩的同情到对小女孩的关爱。教学准备：课讲；课题在课前已写好。教学过程：一、听写一段话：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。1.教师说，学生写。2.教师出示这一段话，学生校对。3.齐读这一段话。二、由“那么美丽的东西”切入，找出课文中的5次幻想，体会小女孩生活的不幸。1.她曾经看到过哪些美丽的东曲？请大家快速的浏览课文，找出这些美丽的东西。2.学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树3.同学们，哪些词句中你能看出小女孩认为这些东西是美丽的？请自由读课文有关的段落，并把你认为是的句子划出来读一读。A.这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好象生在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（“多么舒服啊！”读出发自内心的感慨，赞美。）（教师指导读）B.她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。（因为美丽的东西往往会特别珍惜，火炉不见了，小女孩感到很无奈，很失望。）C.肚子里填满了苹果和梅子的烤鸭正冒着香气。（“冒着香气”认为她是美的，很渴望。）D.更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和又，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。（越美的东西，想得越神。小女孩是多么渴望得到它。）E.这一回，她坐在美丽的圣诞树下。F.这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的眼大，还要美。G.翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在向她眨眼。小女孩向画片伸出手去。（教师指导读）三、由“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”切入，挖掘“奶奶对她的疼爱、关怀”，“小女孩孤苦”。1.再次深情地朗读听写的一段话。2.从那些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？请大家再从课文中的找找、划划。并把它读出来。A.因为她那唯一疼她的奶奶 “唯一疼她” B.奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。C.“奶奶”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，象那暖和的火炉，喷香的烤鸭，美丽的圣诞树一样，就会不见的！” （教师重点指导朗读：假如你就是小女孩，那么温和，那么慈祥的奶奶出现在你的眼前时，你会不会情不自禁地叫起来，又是怎样祈求奶奶把你带走？自由读，范读，指名读，齐读。）D.她紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。E.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。F.奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到G.这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角带着微笑。 （不光是因为她见到了美丽的东西，还因为她跟着奶奶一起度过了一个幸福的大年夜。）四、抓“曾经”两字，深刻领会小女孩的内心世界。l.再次深情地朗读听写的一段话。2.“曾经”我们可以换成哪些词？（以前、过去、昔日、刚刚、大年夜）刚才有一个同学提到用“大年夜”，我们把它放到句子中去体会一下。（齐读）同学们，不知你们有没有发现，大家刚才读的一句话挺符合课文的，为什么课文没有用“大年夜”，而用“曾经”？3.小组讨论。交流。A.“大年夜”与“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾经”；B.可能过去也看到过类似认为美丽的东西，过去也幻想到与奶奶在一起，所以用“曾经”；C.可能过去大年夜也是这么在幻想中度过一夜。D.如果用上“大年夜”，那就不恰当了。因为哪本没有真的看到美丽的东西，没有真的跟奶奶幸福地在一起，这些完全是小女孩的幻想。（若没发觉，教师便要求学生再次体会读）E.文章最后写这个就是为了说明小女孩是在幻想中死去的。（师板书：幻想）4.同学们，小女孩幻想到的这些东西真的都非常美丽吗？她为什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（对于其他有钱人的孩子来说，这些并不算什么；小女孩没有这些，她渴望得到这些。）5.是啊，她一直以来没有享受过这些最起码的东西，她只能靠一次又一次幻想来满足。然而，幻想终究不能解决寒冷、终究不能解决饥饿，终究得不到欢乐，得不到亲人的疼爱请大家找出幻想之后的句子来读一读。品。（忧伤曲音乐响起）五、听卖火柴的小女孩的歌曲。1.同学们，假如她来到我们中间，那我想结局不会这样。2.让我们一起听一首题为卖火柴的小女孩的歌曲。附送：2021-2022年六年级语文 卖火柴的小女孩2教案 人教新课标版教学目标1会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重难点1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学安排：2课时教学准备：多媒体课件教学过程第一课时一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。出示几段话请学生来读：a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。d列夫托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。1关于安徒生，你了解了什么？2关于安徒生，你不解什么？二、从故事走近安徒生1简介卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。2自读课文，把课文读通，自学生字。三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。四、检查朗读，听写生字。第二课时一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。二、感悟写法，体会情感可以这样进行：1对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？ 2结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。比如冷天气的冷：*天冷极了，下着雪，又快黑了”*“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。”*“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”*“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”*“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉了。请同学们接着交流。人情的冷：*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。*她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。*“她想给自己暖和一下。”人们说。3结合学生的疑问，在矛盾处体会：（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？（2）小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？三、有感情地朗读课文。四、再谈读了卖火柴的小女孩，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作品。五、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会走近安徒生和他的童话”。