2021-2022年六年级科学下册 人生之旅3教案 苏教版

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资源描述
2021-2022年六年级科学下册 人生之旅3教案 苏教版 一、教材分析教学目标(情感态度价值观、科学探究、科学知识)科学探究1.能够对人的一生划分为几个时期进行探究,并且有依据地自行划分人的一生;2.能够用不同的方法预测自己长大后的身高;3.能够探究婴幼儿和老年人的生活,写出调查报告。科学知识1.知道人的一生大致可以划分为几个时期;2.知道怎样划分人的一生。情感、态度与价值观1.愿意与他人合作交流;2.意识到尊老爱幼是一种美德。教学重点:能够用不同的方法预测自己长大后的身高;教学难点:能够对人的一生划分为几个时期进行探究,并且有依据地自行划分人的一生;二、课前准备教师: 狮身人面像图片;人一生中各个时期的图片;有提示语的记录单。学生: 课前问一问自己爸爸妈妈的身高;收集婴幼儿和老年人生活的资料。三、教学过程(含课后活动)教学环节教师活动学生活动构思与调整一、猜谜激趣1.谈话:老师先给大家讲个神话故事,听完后猜一猜,这种动物是什么。你们想听吗?2.教师讲解“斯芬克司之谜”的故事,同时出现狮身人面像图片。3.提问:同学们,你们知道这是什么动物吗?学生讨论回答4.小结:对,是人。在生命的早晨,人是软弱无助的孩子,他用两手两脚爬行;在生命的当午,他成为壮年,用两只脚走路;到了老年,临到生命的迟暮,他需要扶持。因此拄了拐杖,作为第三只脚。二、讨论人的一生可以划分成几个时期1.出示人一生中各个时期的图片。2.谈话:古希腊神话故事说的是,人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段(板书:幼年、成年、老年)。除此之外,还可以怎样划分人的一生?你能给你划分的各个时期起个名称吗?(适时板书:人生之旅)3.请把你的划分记录在自己的记录单上。人生之旅我将人的一生划分为()个阶段分别为:4.学生自己填写记录单。(1)请你在小组里交流一下你是根据什么来划分的,是怎样来划分的。(2)与大家交流你是怎样划分的?(3)每一个同学汇报完,问其他同学:是否认可他的划分依据、划分阶段?(4)看一看教材上爱因斯坦的照片,说说都是什么时期的。学生自己填写记录单。三、预测自己的身高1.出示P8上面的一组照片,谈话:这是一个人从小到大和父亲的合影,有趣吗?从他们两人不同阶段的合影中,你有什么发现?他们的身高为什么越来越接近?长得为什么很像?2.小结:从这一组照片中,我们发现这个小孩慢慢长大了,他们的身高从原来相差很多,到越来越想近了。3.预测自己长大后的身高。(1)提出问题:老师发现,我们班有的同学长得也很快很学生交流高,那是不是会越来越高无休止地长下去呢?而也有的同学却长得很慢,他们是不是就长不高了呢?你们想不想知道自己长大后身高多少?(2)学生自学书上几种预测身高的方法。(3)汇报书上介绍了哪些预测身高的方法?(根据学生的介绍,教师及时告诉学生到哪里去查表,怎样查表,怎样利用公式计算)(4)学生选择自己认为可靠、准确的方法量一量、算一算。(5)讨论:你觉得哪种方法更可靠、更准确?4.小结:预测结果并不是绝对的,有很多因素会改变身高,如后天的生活环境、锻炼和营养等。我们只有积极健康地生活,才能长得更好。全班交流预测结果。四、讨论、交流1.谈话:我们都是从婴儿到长大到成熟然后慢慢老去,课前老师已经布置大家去收集资料和观察了,你家里或邻居家有婴儿吗?他们的父母是怎样照顾他们的?还有老人,他们的生活是怎样的?我们见到有困难的老人应该怎么做? 2.思考:请你想象一下,自己60年后会怎样生活?小组交流。学生汇报。五、总结、拓展1.谈话:通过今天的学习,你有哪些收获呢?2.小结:在刚才的交流中,我们知道了婴儿和老人都是需要照顾的,你们愿意去关心、照顾他们吗?课后请同学们去了解一下周围哪些婴儿和老人还需要别人的照顾,我们可以与其他同学一起组成一个学雷锋小组,去帮助他们,你们愿意去做这件有意义的事吗?学生交流板书设计人生之旅幼年、成年、老年四、教学后记(反思)附送:2021-2022年六年级科学下册 人生之旅教学反思 苏教版本课是苏教版小学科学六年级下册教材第1单元我们长大了中的第3课。通过本课的学习,要让学生认识人生命周期的一些基本情况,主要了解人的一生大致可以划分为哪几个阶段,从婴儿到成年再到老年,对人的一生有一个系统的认识。在这一堂课的教学中,先引用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”入手,猜测这种动物是“人”来激发他们学习研究的兴趣。在神话故事中就告知了可以将人的一生分为三个阶段:幼年、成年、老年。但我们不惟课本,可以让学生根据自己的标准来划分阶段,不要求按严格意义上的生理和心理标准,只要合理、恰当就行。充分体现了科学课程标准中这样一个教学理念:用教材去教,而不是教教材;是让学生主动地去学,而不是被动地接受;学生是学习活动的主体,教师只是组织者、引导者、参与者。在进行人的一生阶段划分时,我并没有只告知一种划分方法,而是倡导多种划分的方法,这样,学生不但认识了教材上的划分方法,而且还根据了自己的标准进行划分,划分的结果也得到了大家的认可,体验到了成功的乐趣。但是,在教学的过程中也发现了这样一个问题:部分学生在开展调查活动时,流于形式,遇到麻烦了没有很好地想办法去解决,遇难而退,使得调查工作开展得不够深入。在今后的教学中,应更多地对学生进行开展调查工作的指导。
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