2021-2022年六年级科学上册 杠杆的科学 1教案 教科版

2021-2022年六年级科学上册 杠杆的科学 1教案 教科版教科书说明：在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。另外，绝大多数学生都有玩“跷跷板”的经验。所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。本课以学生熟悉的“跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。教学目标：1.培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。2.引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。3.知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。活动准备：1.简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子2.多媒体课件活动过程：一、谈话导入新课师：出示课件大人和小孩正在玩跷跷板同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？生：为什么小孩能跷起大人呢？师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的杠杆 板书：20、杠杆二、活动过程（一）初步认识杠杆师：出示课件杠杆图 师结合课件讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械杠杆。（动画效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。练习：师指着杠杆三点，学生齐说。师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”生（齐）：力点 生（齐）：支点 生（齐）：重点师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。（二）初步研究杠杆师：同学们，想玩一玩杠杆吗？ 生（齐）：想师讲述：所需材料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。要求：1.先用手直接提重物，感觉重物重量,用杠杆撬重物，感觉手用力的大小,比较两力；2.支点位置可以改变；3.小组合作研究，看你们有什么发现？学生分组组装、研究杠杆，师巡视指导。学生汇报发现。师：你们是怎样玩的？ 生组装杠杆师：请你指出杠杆的三点？ 生指着杠杆汇报师；请你说说你们有什么发现？生边操作边汇报：我们发现木块在这个位置时，手感觉轻；木块在这个位置时，手感觉重。师指着杠杆：木块在这个位置时，说法不准确。请看这段是重点到支点的距离，这段是力点到支点的距离，应该用支点到力点、重点的距离描述；手感觉轻、重，说法也不准确，应该是手用力小、大。师：手用的力小，比谁小？ 生：手用的力比重物重量小师：这说明使用杠杆有什么好处？ 生：可以省力请思考手在什么情况下用力小，在什么情况下用力大？（三）进一步科学认识杠杆师：科学是讲究证据的，我们做个模拟实验来研究杠杆。师演示讲解： 所需仪器：底座、支架、杠杆尺、钩码 师边说边组装注意事项：1.杠杆尺有标记一端钩码做重物，一个钩码重=0.5牛，另一端为力；2.杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；3.支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；4.我们看课件重点到支点的距离用几个格表示，在第一个洞，距离是1个格，在第二个洞，距离是2个格；5.请根据表格做好记录次数物 体 重 量(有标记)人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格实验要求：请研究杠杆，根据数据看有什么发现？学生分组研究，师巡视指导。学生分组交流讨论。师：请分析对比数据，看有什么发现？师：谁来汇报你们的数据和发现。生1.我们的数据是：次数物 体 重 量(有标记)人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格一次 2牛 0.5牛 4 1我们发现杠杆是省力的。师引导：请看后面数据杠杆当怎样时，省力？（师板书：力点到支点的距离 重点到支点的距离）生1：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力。（师板书：大于 省力）师：说的很好，还有不同的发现吗？生2：我们的数据是：次数物 体 重 量(有标记)人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格二次 0.5牛 1牛 1 2我们的发现是：杠杆是费力的。师提示：请说完整。生2：当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力。（师板书：小于 费力）师：真棒！还有不同的吗？生3：我们的数据是：次数物 体 重 量(有标记)人的拉力力点到支点的距离几个格重点到支点的距离几个格三次 1牛 1牛 4 4我们的发现是：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。（师板书：等于 不省力不费力）师：同学们真棒！关于杠杆的发现谁能完整的说说？生4：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。师出示简图：同学们，通过研究我们知道了杠杆原理。（四）杠杆在生产生活中的应用师：杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。 师：（出示剪刀费力情况）这是什么杠杆？为什么？生：是费力杠杆，因为力点到支点的距离小于重点到支点的距离。师：（出示剪刀省力力情况）这是什么杠杆？为什么？生：是省力杠杆，因为力点到支点的距离大于重点到支点的距离。师：剪刀是较复杂的杠杆，还有不省力不费力的情况。师出示课件： 介绍省力杠杆钳子、起钉锤、起子、推车。师出示课件： 介绍费力杠杆镊子、人钓鱼时、人体杠杆等师用镊子夹物：镊子的三点在哪里？它是什么杠杆？生：夹物的地方是重点，手的地方是力点，一个头的地方是支点，镊子是费力的杠杆。师：很好！镊子和前面的杠杆不一样，它的力点、重点在支点的同侧。师：人钓鱼时，也是费力杠杆，请看图费力杠杆有什么好处？生：可以省距离。师介绍人体杠杆。师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么好处？生：天平是不省力不费力的杠杆。使用天平方便称物体重量。师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧，请同学们课下继续了解杠杆在生产生活中的应用。动脑筋：师：老师有个难题考考你们，看谁聪明。一个人用担子挑重物时，肩膀挑担子的哪个位置最轻松？生1：挑中间位置。师：假如一头重，一头轻呢？生2：挑支点位置。师：很好！你真棒！人只有挑支点位置时，担子是平衡的，人最轻松。拓展活动：阿基米德说：“给我一个合适的杠杆，我可以把地球撬起来。”附送：2021-2022年六年级科学上册 杠杆的科学 2教案 教科版【教学目标】科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。【教学重点】对杠杆尺进行研究【教学难点】对数据的整理和分析【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具35种。【教学过程】一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊（请学生出谋划策）二、认识杠杆1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具杠杆。什么是杠杆？在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。2、示范用杠杆撬讲台。3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。阻力点用力点支点 杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置？5、在展台底下进行反馈交流。6、分辨杠杆观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。三、研究杠杆的秘密1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法3、 教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）4、 还有其他方法吗 ？5、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。6、 对所有的数据进行观察和分析。1） 在什么情况下，杠杆省力？2） 在什么情况下，杠杆费力？3） 在什么情况下杠杆不省力也不费力？7、 教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。四、收集数据步骤的反思我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？五、全课小结