2021-2022年六年级科学上册 第4单元 17 弯弯的月亮教案2 青岛版

2021-2022年六年级科学上册 第4单元 17 弯弯的月亮教案2 青岛版教学内容：青岛版六年级科学上册第17课教学目标：1、探究并理解月相变化形成的原理。2、掌握月相变化的规律。3培养学生的推理能力、想象能力和实验能力。教学重难点：教学重点：月相变化形成的原因。教学难点：掌握月相变化的规律。教学准备：排球一个（一半黑，一半白）、直径140cm硬纸板、8张10*5cm硬纸板、大号油性笔、学生人手一个圆球（一半黑，一半白）教学过程：一、创设情境，引出问题1.猜谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把弯刀。” 这是什么？ 自古以来月亮总是给人以很多遐想，许多文人墨客写了许多关于月亮的诗歌散文，你能背诵几首关于月亮的诗吗？2.教师提问：那么关于月亮，你想探究那些问题？学生自己提出疑问这节课我们就一起来研究有关月亮的知识。（板书课题）二、实验探究活动一：探究月相的变化情况。1回忆：你见过的月亮是什么样子的？请你把它画下来。2展示：请你把画的图片贴到黑板上。大家欣赏。3交流：通过欣赏，你发现了什么？4小结：从地球上看，月球有时圆，有时缺。我们把月球的各种圆缺形态叫月相。（板书月相定义）那么为什么会出现这种现象呢，今天我们就要来学习月相。其实月球也是球体，太阳也能照亮月球一半，月球并不能发光，我们看到的月光是来自于太阳的反射光线，既然太阳能照亮月球一半，那么为什么我们看到的月亮却时缺时圆呢？（也可以说为什么会产生月相？）小组讨论：你觉得是什么原因呢？ 小组代表发言（所有假设都成立）同学都很善于思考，假设都很不错。那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。活动二：演示实验1多媒体出示太阳图片代表太阳，2请8位同学上来表示地球上的人，地球上的同学站在内圆圈的8个点上，即表示月球运行轨道的8个观察点，（0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角），圆形泡沫纸的1号点要正对着太阳照射来的方向，并且要求面朝圆外，正视前方。3每人发一张蓝色泡沫纸4一半是黑色，一半是白色的排球当作月球，白色部分代表月球被太阳照亮的部分，黑色部分代表没被太阳照到的部分。地球绕着太阳公转方向？学生回答。月球绕着地球的方向也是自西向东，也就是说运动方向都是逆时针的。教师拿着这个月球，绕圆形泡沫纸运动，排球的白色一面要始终朝着太阳，8位观察者要正视前方观察月球经过时看到的白色部分，把月球经过其前面时看到的白色部分的形状，用粉笔描画在发给他们的一张蓝色长方形泡沫纸上。5验结束后，按照序号顺序，将8张长方形泡沫纸贴在黑板上（多媒体出现左东右西示意图）。学生从中能认识到一个月月相变化的规律(可以让学生找出十五的月相)。、上半月由缺到圆。下半月由圆到缺。、上半月，月 亮的西半面亮（右）。下半月 ，月亮的东半面亮（左）。活动三：分组实验接下来我们每个同学也要一起从地球的角度来探究一下月相的形成原因和变化规律。 我们在座的同学做实验的是要注意几点：（多媒体课件出示） 1每位同学手里都有一个一半黑一半白的小球，白的代表太阳光照射的一面，朝向太阳光射过来的方向。 2拿着双色的小球,分别站到1-8的位置上。3一定要边观察，边记录你看到的月相，记录在发下来的表格中(左东右西)。4因为座位的活动范围不大，所以大家可以站起来做。5小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向，（演示错误的动作）。6做完实验后可以同位交流一下。学生模拟实验,教师巡视指导，指出错误，并督促记录情况。画完后，请几个代表上来展台展示，进行比较。指出错误的，并分析错误的原因。然后给出正确的记录。实验做了，看也看了，思考也思考过了，下面大家能不能给我一个月球会产生圆缺变化的理由呢？日地月三者位置变化，使站在地球上的人看月球有圆缺的变化。（板书）三师生小结月球是一个不发光不透明的球体，我们看到的月光它发射的太阳光，月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的的部分。由于观察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。四、巩固练习很好，大家这堂课都表现的很出色，下面就来考验一下大家。1、选择题：今天是公历11月30日，农历十一月初六，下面图片正确的月相（ ） A B C D2、判断题月相变化是月球的形状在变化。 （ ）月相是由于月球接受太阳光的面积发生变化而形成的。（ ）在每一天晚上，月亮都会出现天空。 （ ）月相变化是月球朝着太阳的那一面时大时小的缘故。 （ ）月相变化是由于地球上的人观察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同拓展延伸教师讲述：茫茫宇宙，众多星球，月球是离我们最近的天体，与地球有着密切的关系，请同学们通过查阅书刊、上网等途径搜集有关“月球对人和动物的情绪、植物的生长有那些影响”下节课将搜集到的信息带到课堂上来与同学们共同交流。板书设计：17弯弯的月亮 定义：月球的各种圆缺形态叫做月相。 原因：1、月亮地球位置变化2、观察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同使用说明：1.教学反思：本课主要内容：一个是要求学生画月相，一个是要求学生把所画的月相排列规律，一个是总结月相产生规律，最后一块是可作为延伸处理的。学生画月相是展开本探究学习的基础。而学生画月相又是建立在平时对月相的观察基础之上的。我们现在的学生是怎样一种状况呢？他们晚上的主要任务是回家作业，其次是看电视，玩电脑，站在星空下“数星星的孩子”几乎没有了。我们小的时候还能在夏天的晚上在自家场上乘凉，遥望星光灿烂的天空，看着“天河”，听大人讲嫦娥、讲吴刚、讲牛郎、讲织女。而现在的孩子呢，得益于科学技术的发达，有了空调，因此，即使是炎热的夏天也不再到天底下乘凉了，于是也就失去了仰望星空的机会。所以，我以为要单凭书本上提供的这点信息资料来完成对“月相变化”的探究是很难的。我在教学此内容时，改变了教材的一些信息，在学生画月相之前，增咖了一个模拟实验。这样一个模拟实验也能达到发展学生的空间想像能力，逻辑推理能力。能很好地让学生了解月相变化的规律。更符合课堂教学，更符合现在学生的实际。用这样的模拟装置取代原有的实验方法，学生在实验中可以按照严格的实验要求“定点定位”地进行实验，实验更严谨了，操作也更简便了，这样提高了实验的科学性和准确性；在模拟实验的时候，每个学生都能参与到其中，都有各自的任务，只有经过小组合作，正确实验并认真做好实验记录，才能总结得出结论，这样的重大任务中的明确分工，让每位学生都有了使命感，既提高了实验的效率，也让小组的合作变得更加默契。不足之处：1这节课没有让学生自己提出实验方案，因为这部分内容比较抽象，在别的班试验了一下，没有提出可行实验方案 2也进行交流，主要采用一个人做实验，主要是考虑，学生太多，空间太小！使用建议：有条件的话，可以制作课件，看的更加直观、形象。附送：2021-2022年六年级科学上册 第三单元升高的河床（1）教案 鄂教版 教学目标 1.收集、阅读有关黄河的资料，培养学生查阅资料、分析资料的能力。 2.培养学生应用对比试验研究事物相互关系的能力，认识水、土、植物之间相互依存的关系。 3.能结合课文中的资料，认识水土流失的原因和危害，了解到人类活动对自然环境的改造、利用和破坏，进一步培养学生科学探究的精神和通过现象分析本质的能力。 4.培养学生保持水土、保护自然环境的意识。 教学准备 1.学生准备：课前收集有关黄河的各类资料。 2.小组准备：水槽两个，长木板两快，土，草皮，喷壶。 教学过程 一、情境生疑问 1、初步了解黄河的有关情况 （1）师：黄河是我国第二长河。你从电视或其它途径见过黄河吗？你能说说你心里的黄河吗？ （2）学生自由发言，说出自己心中的黄河。 （3）师：看来课前同学们了解了不少关于黄河的资料。 2、阅读课本中的资料 （1）师：关于黄河，课本中也给我们提供了一些资料，大家看看，你能发现什么？ （2）学生阅读资料并回答 （3）师：通过这些资料，你知道黄河下游的河床发生了什么重要变化吗？ （4）师：你能猜出这些变化是怎样发生的吗？学生猜测 （5）师：我们知道土会被水冲走。黄河水这么黄，是不是黄河水中有很多泥沙？这些泥沙是从哪里来的呢？请同学们看书本43页的照片后先思考，然后在组内讨论、交流。 3、自主思考，然后在组内讨论、交流。 4、分组汇报。 师：刚才，同学们讨论得非常热烈。现在每组请一名代表将讨论结果向全班同学汇报一下。 生：黄河水中的泥沙是黄河水流经黄土高原时冲下来的；无植被保护，土壤随雨水流失的多 二、探究释疑 1、完成模拟实验。 （1）师：为了验证大家的想法是否正确，我们将以小组为单位做一个模拟实验。大家先看书。 要求：弄清实验目的，准备哪些器材；设计操作的步骤及方法； （2）指导学生准备器材； （3）学生动手操作，教师提示学生注意观察现象； （4）学生分组归纳、小结，得出结论。 （5）每组的派一名同学向全班同学汇报实验现象和结论。 生：从有草皮的长木板上流下来的水比只有土的长木板上流下来的水多一些。 生：从有草皮的长木板上流下来的水比较清亮，只有土的长木板上流下来的水较浑浊。 生：从有草皮的长木板上流下来的水比较清亮，说明水中含有的泥沙少；只有土的长木板上流下来的水较浑浊，说明水中有较多的泥沙。 教师总结：当往只装有黄土的木板上浇水时，黄土很容易和水一起形成浑浊的水浆流走；而往有草皮的木板上浇水时，植物的根牢牢地把土锁住，土壤被保护起来，所以流下来的水还是比较清的。看来，刚才同学们实验后认为“植物对土有保护作用”是正确的。通过这个实验，你还想到了什么？ 生：黄河中上游流经黄土高原，那里植被很少，土地光秃秃的，土质也非常疏松，河水、雨水很容易使土壤流失，所以黄河的水是浑黄的。 三、阅读资料，了解人类活动对环境的影响。 （1）、师：同学们都知道黄河是我们的母亲河，那么它一直是现在这个样子的吗？黄土高原上的植被都到哪里去了呢？请阅读书本44面的资料，说说你的想法！ （2）、学生阅读资料，分析黄土高原植被缺少的原因。并全班交流 （3）、师：如果这些行为一直持续下去，你认为会有什么后果？ （4）、学生自由发言谈自己的想法。 四、拓展延伸通过学习，你认为我们应该做些什么？你所生活的地方的自然条件受到了破坏和保护吗？