2021-2022年人教版四年级下册《 生活中的小数 》word教案2

2021-2022年人教版四年级下册 生活中的小数 word教案2教学目标：1.使学生理解生活中的小数的含义，并能够正确说出生活中小数的实际意义。 2.使学生理解什么是名数、单名数、复名数。3培养学生收集整理信息的能力。教学重点：理解生活中的小数的含义。教学难点：理解什么是名数、单名数、复名数。教具准备：教学挂图 、投影。 教学过程：一、创设情境： 1出示教科书第67页的情景图先让学生读一读这些小数。水果糖的质量是0.5千克。小明的身高是1.35米。小红体操得分是9.25分。小丽的体温是38.5度。2昨天，老师要同学们收集一些关于小数的资料，大家都收集了么？ 现在我们来开一次信息发布会，可以挑选你最感兴趣的一条来说一说？学生汇报。3.同学们刚才找到的小数，有的表示物体的价格，有的表示物体的质量，有的表示身高，有的表示成绩二、探索交流：1.老师也从生活中找到了一些小数 。出示投影。 1.46米 5.06平方米 4.050吨 12.68元你看到的这些小数，它表示什么意思，谁能说一说？生说。（边听边板书：如 1.46米 1米4分米6厘米）2除了以上这些小数，你们还能像这样说说你收集的小数，表示什么意思吗？四人小组内说一说。3生活中有这么多小数,如果没有小数会怎样?同桌两个人商量商量.4揭示概念：名数：请大家看黑板上的这些数，它们有什么特点？（生：都有单位）你们都发现了么？像这样的数我们就把它叫做名数。 我们把量的数和单位名称合起来叫做名数。 谁能像老师那样说一说？ 知道了什么是名数，你能举出一些名数的例子吗？（生举例，师板书：1.54米 2元3角5分） 看来同学们已经掌握了什么是名数，请你们再仔细观察，你还发现了什么？（引导：仔细观察黑板上左边与右边两组名数，你有什么要说的？）（生：左边的这些名数都只带了一个计量单位，右边的有两个或两个以上的计量单位）（ 我们把只带一个单位名称的名数，叫做单名数。）板书：单名数 复名数：（ 带有两个单位或两个以上单位名称的，叫做复名数）。板书：复名数三、巩固应用： 1.说一说下列小数的含义。（1）世界上身高最高的民族是中非卢旺达和布隆迪的图西人，该民族年轻人的平均身高是1.83米。 （2）中国最高的城市是拉萨市。它也是世界最高的城市，海拔3.65千米。2.完成教科书第67页“做一做”。并说出这些小数的含义。4.68元是4元6角8分。1.2米是1米2分米四、回顾整理:这节课你学会了什么？五、布置作业1.课本：P70 1、3题。*2.算一算(固定电话收费清单) 种类 每分钟收费元 10分 100分钟 1000分钟本地 0.20国内长途 0.70国际长途 8.00附送：2021-2022年人教版四年级下册 简便计算word教案教材内容教材第38页练习六第5-9题上课时间总课时12主备教师韩科杰第7课时教学要求1.进一步掌握加法和乘法的各种运算定律。2.运用定律进行简便运算。3.培养学生运用知识解决实际问题的能力。难点重点运用定律正确进行简算。教学媒体投影仪教学过程：一、准备铺垫。1.口算。（出示卡片）25 425 8125 454 3522.简便计算。58254 12516二、指导练习。1.前面我学过四则混合运算。出示：9436794333师：说说这题里的运算顺序，先算什么？计算一下。指名板演，集体订正。师：这几个数有什么特点？有其他的方法进行计算吗？生小组交流，并汇报。 9436794333 943（6733） 943100 94300师：这里运用了什么运算定律？（乘法的分配律）师：和前面的计算结果比一比，一样吗？师：你想对同学说点什么？生：运用乘法分配律也可以使一些计算简便。2.生活中的数学。 王兵家开办养鸡场，每栏有25只鸡，有88栏。一共有多少只鸡？生计算。说说计算思路。生小组交流，并汇报。生甲：2588生乙：2588 258025825811 xx20020011 22002200 生丙：2588 25422 10022 2200议一议，这三种算法有什么异同之处？第一种方法是根据乘法分配律把88看作（808)；第二、三种方法是根据乘法结合律，把88看作（811)或(422)。在计算中，要仔细看题，根据算式数的特征，仔细思考，灵活运用不同的运算定律，使计算简便。3.出示教材第38页第6题103120（1）师：你算一下，它得多少呢？（生演算）（2）师：还可以怎样算？ 生小组里交流。生汇报。 生：103接近整百数，把103看作100，再运用乘法分配律进行计算简便多了。 10312 （1003)12 10012312 120036 1236（3）师：1003是怎么来的？ 第二步计算的依据是什么？（4）师：和前面的计算比一比，你有什么想法？ 生：运用乘法分配律，可以使一些计算简便。（5）出示教材第38页第7题。每组题里，算式得数相等吗？你是怎样知道的？依据是什么？ 遇到这样的题型，你选择哪一种形式进行计算？为什么？从这里，你想对同学说点什么帮助的话？生：运用运算定律进行计算，使计算比较简便。三、巩固运用。1.不计算，把得数相等的式子用线连起来。59295971 48518557（2018)（2872）2528257225 5720 57 18(4818)5 59（2971）2.计算。1650504（46125）8125(328) 192 1019212596 3816168 19四、总结提升。 通过这节课的学习，你喜欢什么运算定律？你对它有哪些新的认识，还有什么疑问吗？施教者修改或点评。复习乘法的三种运算定律。两种方法的比较体现用运算定律可以使计算简便。通过一道题目的比较，加深乘法结合律与乘法分配律的区别熟练运用乘法三个运算定律并适当的加以比较作业设计：课堂作业本板书设计： 课后反思：有些学生会将乘法结合律和分配律混淆使用，或者使用分配律后有漏乘因数的现象，教师要注意引导学生真正理解两者的算理，使学生能够正确区分、正确使用。