2022年三年级美术上册 分分合合教学案例 苏少版

2022年三年级美术上册 分分合合教学案例 苏少版课 题：分分合合义务教育课程标准试验教科书美术第 5 册第12课授课地点：姜堰市三水学校多功能报告厅授课时间：2011年10月13日学 生：三年级（2）班授 课 人：吕巧平案例背景我是一位刚从事美术教学的老师，也正赶上了美术新课改，深知美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象创造力，孩子们最大的乐趣也在于幻想和创造，每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。我们教师应在新课标精神和有关理念指引下，着眼于童心的释放，启发儿童创造力和表现力，不仅要努力地传播美术文化，而且同样要时刻注意在自己平时教学活动中培养学生的创新意识和创造能力，保护学生的独特个性，并应当给予每一个孩子足够的空间让其自由发挥。在这节课的教学中，我充分利用现代多媒体教学手段，增强学生对形象的感受力和想象力，激发学生学习兴趣。我在这节课上尝试转变学生学习方式，即将过去的被动的接受性学习转变为自主性学习，改变过去美术教学中注重技能的倾向，强调形成积极自主的学习态度，培养学生形成正确的审美观，价值观。课前准备布置学生回家玩七巧板，自由地拼摆，要求是七块都用上，看看能拼摆出什么。同时要求学生准备彩色卡纸，剪刀，胶水，双面胶等。教学目标：1、认知目标：直观地感受和认识各种常见的基本形；初步认识具象形和抽象形。掌握常用的分割、组合的基本方法，并能巧妙地用这些方法来设计、表现生活中的物体。2、方法目标：激发学生用各种基本形去观察、描绘生活中的不同物体的兴趣。3、情感目标：在让学生用几何形概括生活中的物体中培养学生的概括能力和热爱生活的情感。 教学重点：掌握几种基本的分割和组合的方法，并能用几何形分割组合成抽象或具象的画面。教学难点：充分利用切割的每一部分，掌握分合的变化方法，创造出具有视觉美感的抽象或具象作品。课堂实录：（一）创设情境，演示导入 1、创设情境、师生互动：教师描述：今天是小刺猬的生日，它邀请了好朋友小鸟来参加它的生日聚会，它们有的唱歌，有的跳舞，玩的多开心啊（教师展示动画：花园生日派对）！突然，呼呼地刮来一阵风，它们吓坏了，小动物们个个使出了变身术，埋起头，夹住翅膀，藏起尾巴，来保护自己。（教师展示变化了的画面，并引导学生观察思考）师问：大家看，小刺猬的生日聚会发生了什么变化？你们认识这些图形吗？它们都是谁变的？请你仔细观察，你能猜出它们是怎么变的吗？生答：小刺猬变成了半圆形，小鸟变成了长方形，大树也变成了长方形。2、直观演示、初步了解：教师演示半圆形通过“分”、“合”变成小刺猬的过程。 3、总结导入、引出课题：师描述：合起来不过是简单的几何形，分开来却可以变幻无穷。把几何图形分割，再重新拼合成新的图形，就是图形的分分合合，这节课就让我们一起走进分分合合的魔幻世界吧！（板书课题：分分合合） （二）逐步了解、尝试制作 1、认一认几何形（课件演示：老师点一个几何形，大家齐声说出名称）。师问：同学们，你们认识这些几何图形吗？生答：长方形、圆形、正方形、扇形、梯形2、自主探究，了解几何形的分割方法。 师问：你最喜欢哪个几何形？想一想：要把这个几何形分割成两部分，可以怎么分？学生拿出一张几何形卡片，动手用剪刀进行分割。（要求学生尝试用不同的线条切割图形） 展示学生是如何来分割图形的。师生共同探究，得出结论：我们可以用直线分割、曲线分割、折线分割的方法对图形进行分割。 2、尝试制作，了解图形的抽象和具象。 （1）师问：这个图形让你想到了什么呀？（对切割成的部分进行联想）（2）组合方法师问：刚才那位学生喜欢长方形，并对其进行了切割。老师也喜欢长方形，看看，老师决定将它切割成几块（5块）？用什么方法进行分割的？师描述：现在，老师要将这5块图形重新组合成一个新的图形，边演示边讲解几何形的组合方法： 组合的方法可以用平移（上下、左右）、旋转（任意角度）、翻转的方法，但是要注意：几何形中剪下的每一块都要派上用场，但不能重叠。（教师师范） 平移 旋转 翻转 （3）、理解具象图形师问：你能看出老师拼成的图形像什么吗？生答：小狗。师小结：对了，能看出具体像某一事物的图形，我们称之为具象。（板书：具象）（4）理解抽象图形：师问：老师这儿还有一个图形圆形。同一个图形，同一种分法，能组成不同的图形吗？将圆形分割成四块，然后让学生自由组合。学生摆放。注意：一块都不能少哦，而且不能重叠哦！ 小结：同一个图形，同一种分法，组合方法不同，组合成的图形也便不同。师问：看看小朋友都摆放成了什么图形？他们像什么？生答：象花，象风车师问：还有些图形能直接看出像什么吗？生答：不能。师小结：我们把不能看出具体像某个事物的图形叫做抽象。（板书：抽象）（5）展示同龄小朋友的作品师描述：看看这位小朋友，他是如何来分割这个圆形的？用什么方法分割的？分成了几块？你能看出它像什么吗？ 生答：用了直线分割、曲线分割的方法。生答：一只企鹅。师小结：同学们，不同的几何形，分割方法不同，组合方法不同，能创造出的图形是千变万化的，老师只是示范了其中的几种，更多更好的方法还需要你们去动手实践和创造。 （三）、拓宽思路、欣赏感知 欣赏学生作品：老师这里带来了其它一些同学的设计图，请同学们边欣赏边思考：用什么图形进行分割的？用什么方法分割的？拼合出的是什么图案？我们共同来欣赏和思考他们妙在哪里？ 师小结：不管是具象还是抽象，只要巧于构思、精于设计，都是无与伦比的精美作品。 （四）延续情境、动手动脑 教师承前启后地再次提及小刺猬的生日聚会：一场大风扰乱了小刺猬的生日聚会，风停了，小动物们这才发现原来只是虚惊了一场，看，他们现在玩得多开心啊!小刺猬也邀请了我们一起去参加他的聚会。我们带些什么礼物给他呢？小朋友们，我们已经学习了分分合合的方法，就让我们运用这个分分合合的游戏，变个魔术，做个生日礼物送给小刺猬，好不好？学生创作，教师巡回指导。 （五）分类展示、多元评价 1、分类展示：学生根据自己的作品分别站到具象组和抽象组进行展示。 2、多元评价：你要是小刺猬，你会喜欢谁的作品呢？为什么？采用自评、互评和师评的方式。3、做事要精益求精，为了让我们的礼物更完美，你觉得哪些作品可以改进？怎么改？（六）拓展延伸、总结课堂1、著名的野兽派画家马蒂斯晚年因病难以作画，他就利用另一种形式进一步发展个人风格。欣赏“马蒂斯剪纸”的作品，分析它与本课学习内容的不同之处（从基本形的某一点剪入，再从改点剪出）。感受作品中阴阳对比的美，并以圆形为例作一个简单的尝试。2、欣赏用“撕”的方法做成的分分合合的作品，感受它粗糙稚拙的美。思考：除了用纸材，还可以用哪些材料来做这样的练习，在生活中有这样的例子吗？3、课堂小结：同学们，今天小刺猬过得特别开心，因为它收到了这么多同学们的礼物！这些礼物个个精彩纷呈！我们自己也感受到了分分合合的世界的精彩,希望大家在分分合合的世界里创造出更多更美的作品，用来装饰我们的卧室，我们的教室，美化我们的生活。课后反思本课属于“造型 表现”领域中的包含构成意识的造型游戏，通过将一种几何形进行巧妙分解，再从新组合成有趣的图形，来培养学生的图形概括能力，学习用简洁的平面图形来表达具象或抽象的事物。表面上看起来它和拼贴画一样，但是两者有一个根本的区别：拼贴画不是对一种形状的完整分割，也不要求分割下的所有块面都用上；而本课的“分”是从一个形状的整体着眼，“合”是要求把分出的每一块都用上，这就需要对图形有很强的概括和预见能力，对三年级的学生来说有一定的难度，需要设置一个梯度。于是，我课前布置学生玩七巧板的游戏。这是一个学生们都喜欢的游戏，设计这样的课前作业是怕学生受以前拼贴画的影响，作业中不能用上剪下的每一块。让学生在自主练习时用上每一个部分，在游戏中初步掌握本课拼摆的基本要求，从而降低了本课的难度。整个一节课，学生参与的热情高涨，表现欲望强烈。学生在用几何形概括生活中的物体中，培养了学生的概括能力和热爱生活的情感，在让学生自由分割组合、边拼摆边设计修改和完全的设计创作中培养了学生的创作能力，感受到自己的创造力，树立善于思考，不断更新、突破自我的意志品质和自信心。最后，学生将完成的作业贴在展版上，展开自评、互评，让学生从作品的美感、构思的巧妙等方面展开，看到别人的长处，提倡民主的、公平的竞争环境。充分体现人文精神和学生的创新精神是美术课程价值的一大体现，教师让学生也来评价自己的画，改变了以往“唯师是从”的不良习气。师生在教学过程中相互探究、相互评价的交互行为也使师生双方获得了各自所需的学与教的启示，体现教学相长。我们教师只有努力成为学生学习过程中的可亲可爱、平等互助的参与者，学生才真正感受到自己在学习活动中的主人翁地位。