浅谈低年级数学课堂的愉快教学

浅谈低年级数学课堂的愉快教学摘要：托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”本文通过如何有效利用各种教学手段，并紧密联系生产生活实际等手段设计教学过程。激发学生学习的兴趣及变强制学习为主动学习的重要性。 关键词： 激发兴趣 游戏引趣 以赞引趣 以赛引趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。我认为在小学数学教学中能创设富有情趣的情景和创设愉快和谐的课堂气氛可以有效地调动学生学习数学的兴趣。现将自己的点滴体会浅谈如下：一、从直观入手 激发兴趣学生的思维是从具体形象思维向抽象的逻辑思维过渡。他们对具体形象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解与吸收。尤其是低年级的学生都是以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意、激发学生的学习的兴趣和热情。我常利用幻灯图或者是投影幻灯演示，又让学生实际操作等，提高了数学教学的趣味性。如在教学乘法的初步认识时，我利用课件出示18个气球，再利用演示逐3个堆圈起来，让学生从演示中得出结论：这些气球表示6个3连加的和是18。并根据学生的回答说明求6个3相加是多少，可以用乘法表示。另外我还让学生用牙签摆一摆等。让学生在直观的基础上由具体形象的认识过渡到抽象的认识，教得轻松、学得愉快。在直观教学中，投影仪的使用简便、图象逼真，能充分显示事物的动态变化，充分调动学生的学习积极性，如教学应用题时，运用投影显示小鸟飞来了，小兔跑走了等等，通过事物的动态的变化帮助学生对题意的理解。在现实生活中，我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具、变静为动，增强形象性与趣味性如我在讲角的认识时，除了拿了扇子、角尺、三角板、红领巾作教具外，还利用两条天线先张两端固定在一点上，恰似角的顶点，两根天线的另一端可以拉长，如两条射线。通过这样的演示，学生观察到了两种现象：角的大小与边的长短没有关系；角的大小与两边的开合有关系。这个教具的运用，在学生的头脑中建立了明晰的角的表象，教学效果很好。二、动手操作 游戏引趣动手即是游戏也是学习，动手的同时更促进了大脑的发展。把学生平常爱玩的游戏形式与数学教学内容有机地结合起来，形成活泼的课堂气氛围，使学生在游戏中动手、动口、动脑。学中有玩、玩中有学。如在数学活动课上，让学生抓一把糖果，数一数有几块；抓一把花生米，数一数有几颗；再抓一把黄豆，数一数有几粒。发现总是什么抓得最多，什么最少？为什么？学生通过自己抓一抓，数一数，发现总是糖果抓的最少而黄豆最多。善于思考的孩子们马上发现是因为糖果最大，所以抓得最少，而黄豆最小所以抓得最多。接着让学生猜老师一把能抓几块糖？学生们猜的虽然不一样，但总比他们抓的糖块多一些。当问到为什么这么猜时，机灵的学生就说了，因为老师的手比我们的大。通过简单而生动的操作，同一个人抓物体，物体越大，抓到物体的数量就越少；物体越小，抓的数量就越多。不同的人抓同一种物体，手越大，抓的物体数量越多；手越小，抓的物体也就少了。在操作过程中，学生不仅丰富了数的意义，能在具体情境中把握数的大小，还可以学会简单的估计。又如在教学数学广角时，让学生连一连、数一数、猜一猜；又如在教6的乘法口诀后，学生对背诵口诀已经感到枯燥无味、兴趣不高，因此，我设计让6个学生扮演青蛙、带着头色从座位上依次跳出来表演，全班同学边看表演边念口诀。游戏的形式很多，我经常用的有送信、找朋友、抢红旗、表演等。表演就是根据应用题的事情、条件、问题。让学生通过表演情景，理解应用题的题意，让他们在表演中体会应用题中的数量关系。三、修炼语言 以赞引趣重视每一节课中语言的生动形象、风趣，学生就会在语言的陶治、激励和鼓舞下把精神集中到学习上，产生良好的学习效果。在教学数学中如果穿插一些有趣味的小故事，很符合低年级学生的年龄特点，能够增强学生学习数学的兴趣。如在教应用题时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了6桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔8个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了9桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：6+8149-35教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，去学习数学，学生们学得兴高采烈，主动积极。在教应用题时，学习了求一个数的几倍是多少用乘法计算，例题；小猴在树上摘24个桃子带回家，小猴回到家马上拿出两个给妈妈吃，还剩下多少个？学生听后踊跃发言：还剩22个。我有问：“你是怎么算出来的？”学生很快列出了算式。我接着说：“你们真聪明！”请大家想一想，小猴子摘了这么多的桃子吃不完，怎么办呢？学生争着说：有的说送给其他动物吃，有的说拿去买了等等。很快学生都能列出算式来。我觉得这样的教学既达到了学习数学的目的，又能让学生在愉快的课堂中掌握知识，学生学得轻松愉快，积极主动。三、常用游戏 以赛引趣游戏竞赛是学生最熟悉、最乐意参加的活动。在教学过程中，我根据学生和教材内容的需要，设计了不少符合教学内容的游戏竞赛活动，如“开火车”、“夺红旗”、“找朋友“、“当小老师” 、“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，穿插在教学的有关环节中。使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。既能充分利用和发挥了学生的“好动”、“好性”的心理特点。因此，课堂的气氛即活跃，又能调动学生学习的积极性，也激发了学生的学习兴趣，增强了教学效果。大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主学习的能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。 3