2022年（秋季版）一年级语文下册 第四单元 第19课《风睡着了》教案2 北京版

2022年（秋季版）一年级语文下册 第四单元 第19课风睡着了教案2 北京版教学目标：1.联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境，阻挡风沙。2.指导学生正确、流利、有感情的朗读。 3.认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字，“城” “经” “怀” 。4.知道植树种草有利于保护环境，增强学生的环保意识。教学重点：1.指导学生正确、流利、有感情的朗读。2.指导写好三个左右结构的字。教学难点：引导学生带着问题边读边思考，理解风为什么睡着了 。教学准备：课件教学过程：课前准备： 同学们，今天我们来到丰台实验小学学习，你现在是什么心情呀？细心的孩子快来观察观察这个教室和我们的教室有什么不同？ （教室真大：这么大的教室，我们就要大声发言，让每一位老师和同学都能听清楚你说的话。 老师真多：这么多老师和我们一起学习多高兴呀！快向老师们打个招呼吧！） 上节课老师给大家留了一项作业，让你们去搜集带“风”字的四字词语，（板书：风）你们找到了吗？快打开采蜜集和同学交流交流。一、导入 （目标：训练学生语言，引出核心问题。）1.你们真棒，找到了这么多带“风”的四字词语，老师还给了你们一项任务，让你们去观察风，你能结合生活实际谈谈刮风的时候外边什么样？风给了你什么感觉吗？2.微风习习，我们外出的时候会感到很舒服，如果狂风卷着黄沙吹来的时候又是什么感觉呢？让我们一起去感受吧！能告诉我这样的风给了你什么感觉吗？（这样的风沙天气真是让我们感到很不舒服） 当时我们是不是都盼着大风快停下来，在我们的盼望中风真的停下来，它睡着了。（师板书课题：风睡着了 边写边说：看这个“睡”字多有趣，左边是个“目”，右边是个“垂” 眼睛垂下来就像是睡着了。）读读课题让我们听出谁怎么了？3.读了课题你想知道什么？生可能回答：风怎么会睡觉呢？是谁让风睡着了？风为什么睡着了？（这是个值得我们一起去研究思考的问题。画问号）让我们带着这个问题去读书。你们真爱思考，提出了这么多有价值的问题，问题的答案在哪儿呢？（生答：课文里。）说对了！只要你爱动脑筋、会思考，把课文内容读明白了，就一定能知道风为什么睡着了。轻轻打开书108页。二、初读课文1.要想把课文内容读明白，我们是不是应该先把课文读正确呀！轻声读课文，要读准每个字的字音，不认识的字看着音节多读几遍。2.我发现你们在读书的时候一些生字、新词给读书带来了困难，让我们一起来读读吧。 （1）出示词语：城市 北京是世界闻名的大城市，我们生活在这么干净整洁的城市多幸福呀！多自豪呀！再读读这个词。 （2）出示词语：草原 你们去过草原吗？ （生大都没去过，如果说去过就请说说草原什么样。）我们一起去欣赏欣赏草原的美丽风光。 A 边看图边解说配乐 师：看，草原到了。草原上空气是那样的清新, 蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五颜六色的野花，散发着阵阵清香。羊群在清亮的湖水旁悠闲地吃着青草，马儿在草原上自由地奔跑。你看到这广阔无边的草原想说些什么？（认真倾听，提示学生把话说完整、清楚。） B 你们说得真好，老师奖励你们几个描写草原的词组，咱们来读一读吧！词语积累：一碧千里的草原 五颜六色的野花 清亮的湖水 奔跑的骏马指名读， 指导读好词语：自己试着把这几个词组背一背、记一记 。（课下请你把这几个词组抄在我们的采蜜集里，以后你在说话写话的时候如果能够准确地运用这些好词就更好了。） （目标：积累好词句，训练语感。） （3）野花和小草不仅美丽，还能散发阵阵清香。出示词语：清香 清香是一种淡淡的香味，指名读，（评价：清香的味道让人闻起来多舒服呀！读得轻柔些，让我们仿佛闻到花草的清香。） 阵阵清香扑鼻，我们都陶醉了，带自己的感受读读这个词。（4）出示词语：带走 经过 每天上学，从你家到学校路上要经过哪些地方？（ 评价：你说得真清楚。如果说不好，师：别着急，今天回家的时候你可以边走边留心记一记。）看来经过就是路过的意思。这几个词藏在一个句子里了，我们一起读一读。“风经过草原，带走的只有草原的清香。” 自由读、指名读、齐读要想读好长句子还要注意停顿，看！ 有斜线的地方稍稍停一下。注意了停顿听起来好听多了。（目标：教给学生读好长句子的方法。） （5）文中还有一些词语不好读，老师给它们注了音，你们试着读一读。 奔跑 吼叫 卷起 瞧 继续 呼呼直喘 逞强 淘气 怀抱 催眠曲 A 自由读。B 如果打乱顺序还认识吗？老师指，你们读，看谁读得又快又准确！相机处理：你什么时候会呼呼直喘？呼呼直喘什么样呀？（学一学）跑得飞快的时候就会向你们这样累得呼呼直喘。 找一找，在这些词里哪个词说的是跑得特别快，就像飞一样。（你们真棒，找得又快又准。） 师指“吼叫”一词，吼叫就是说声音特别大。 师指“逞强”时强调读音：“逞”字的读音要注意，一起拼一拼。 C 找一找在这些词中还有没有你不理解的词语？（其它的词语你都明白了吗？）如果学生说“逞强”一词，师引导： “逞强”在课文的哪句话里，快找一找。生读句子。你们能结合这句话来理解“逞强”的意思吗？我明白你的意思了，风根本就不能从草原吹走黄沙可风还偏要使劲地吹，这就是“逞强”。（结合句子的意思来理解词语就感觉简单多了。）如果学生说“催眠曲” ，师引导：你每天睡觉的时候妈妈给你轻轻哼唱的歌曲就是“催眠曲”。如果学生说“怀抱”，师引导：学一学妈妈抱你的时候什么动作。“怀抱”就是像妈妈这样把你抱在温暖的怀里。如果学生说“继续”，师引导：你能用“继续”说句话吗？（继续就是没有停下来。）如果学生说“卷起”，师引导：“卷起”在文中的哪句话里，快找一找。在这句话中“卷起”是什么意思？ （吹起）如果学生说：“淘气”，师引导：淘气就是很调皮。 D 这些词语如果去掉拼音读还认识吗？小火车带读。希望你们在读的时候不仅把词语读准确,还要读出对词语的理解。（这列火车开得又快又稳当。） （6）老师还有一个长句子呢，你们能读好吗？用我们刚才说的读长句子的方法读读这句话。风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。这次大家都注意了读长句子要停顿，果然好听多了！你们真是会学习的孩子，一起轻轻地读读这句话，再读得慢一点！ 3.再读课文 字词你们都读准确了，把它们再送回课文中去，你们能把课文读得通顺连贯吗？两个同学配合读，当小老师互相认真地听，读得好夸夸他，读得不准确的地方帮助同学纠正过来。三、感悟课文1.整体感知课文你们读通顺吗？不过要想知道风为什么睡着了，只把字音读准确了，课文读通顺还是远远不够的，还要能够带着你们刚才提出的问题边读边思考，认真读读这篇课文边读边想你读懂了什么？（让学生说的充分些！!）生可能回答：风要破坏环境，先来到草原，没带走黄沙，又来到树林，在树林睡着了。 草原对风说了什么，树林对风说了什么。 多种树可以阻挡风沙。 风先来到草原，又去了树林。（评价：你在读书的时候能够边读边想，有自己的理解。 你读懂了这句话也就解决了同学提出“风是在哪儿睡着的？”这个问题。认真读书就能找到问题的答案了。你能根据课文内容去想象，真棒！） 2.狂风呼啸而来，在狂风面前，草原和树林对它说了什么，在文中找出草原和树林对风说的话，并把找到的句子画下来。谁来读一读你找的句子。你们找到的是这几句话吗？ 读书很认真！风啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘。别再逞强了，我不会让你卷走黄沙的风啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。别再淘气了，在我这儿休息休息吧。如果你们就是“草原”和“树林”，风奔跑着，吼叫着来了，你们害怕吗？3.指导读好“草原”说的话。（1） 草原，你们是怎么对风说的呢？快对风说一说。 （2） 指名读A生读得好评价：我听出来了风想从草原这儿卷走黄沙是根本不可能的，那是在逞强 或你为什么这么读？B生读不出语气时指导： 前面我们已经看到了，草原上到处都覆盖着青草野花，而且它们根根相连，深深地扎在泥土里，就像同学们手拉着手、肩并着肩，（孩子们快站起来！）草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你们现在这样团结在一起，共同对抗风沙。再大的风草原也不怕！ （放音频）听！风气势汹汹地来了，草原快勇敢地快对风说吧！（做手势让学生坐下。） C谁来对风说？读得语气仍不到位时：风气势汹汹地来了，你这么小的声音能把风赶走吗？你是不是有些害怕了？勇敢起来，自信地对风说吧！ D团结起来力量大，我们一起对风说。 （3）从你们读中我听出来了，你们不会让风卷走黄沙，那风从你们这儿带走了什么呢？风经过草原，带走的只有草原的清香。风经过草原，带走了草原的清香。风经过草原，带走的只有草原的清香。老师这有两句话，细心的孩子快来读一读，看看有什么不同？（认真读句子才能这么准确的找到区别。第二句话里多了“只有”一词）我读第一句，你们都来读第二句，看看多了“只有”这个词，这两句话的意思又会有什么不同。（从你们读中我听出来了风经过草原，除了清香之外，什么也没有带走。）在句子中多了“只有”这一个词，句子的意思就有很大的区别，所以我们在说话和写话时要多读一读，把词语用准确。再读读这句话吧！（目标：通过比较，加深对课文内容的理解，体会风经过草原，除了清香之外，什么也没有带走。）4.指导读好“树林”的话风没从草原带走一粒黄沙，可风还是没有善罢甘休，又奔跑着、吼叫着来到树林。（1）你们现在就是勇敢的树林了，你们对风说了什么？风啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。别再淘气了，在我这儿休息休息吧。自由读（2）谁来大声对风说！指名读（好：从你的表情我看出来了，你根本没把这大风放在眼里。） （读得不好：树林，你怕什么，挺起胸膛大声对风说！）（3）要想让这么大风在你这儿休息休息可不是件容易的事，你又是怎么做的呢？（预设：给风唱催眠曲。这是个办法，不过光唱催眠曲风是不会休息的吧！还有什么更有效的办法？）生可能答：风来了，我的枝叶很茂密，一棵一棵的树把风挡住。 我让大树手拉手，一起挡住大风。我们很团结，多大的风也不怕！风把我们吹得东摇西摆，我们仍然坚持不放松。你们看，在树林里有成千上万的树木，一棵挨着一棵，每棵树都长得很茂盛，就像撑起了一顶顶密密实实的大伞，这么多的大树齐心协力在一起，再大的风也能挡得住！树林，我们一起勇敢地对风说！师：风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。5.语言训练：（1）风睡着了，你们现在是什么心情？学习了这篇课文，你知道风为什么睡着了吗？ （植树种草好处可真多，能把大风挡住，开始我们看到的那种风沙的天气自然就不见了！） （如学生没说全可提示还有补充吗？） 看来先把课文读准确、读通顺，再带着问题边读边想把课文的内容读明白，就一定能找到问题的答案了。（2）草原和树林把风沙挡住了，风睡着了！你们此时此刻想对谁说些什么吗？说的时候可以用老师给你提示的句式。 评价：你说出了自己的真实感受。 如果学生对风说, 师说：如果大家都来植树种草，保护环境，那个卷着黄沙来捣乱的大风就不会再来了！ 如果学生说感谢草原树林，师说：不仅你要感谢草原和树林，我们大家都要感谢它们把风沙挡住 ，让我们在舒服的环境中生活学习。 (目标：用规范的句式，训练学生的语言。)( 3 ) 师生配合读课文：让我们带着对草原和树林的感激之情，再把课文读一读。女生读草原的话，男生读树林的话，老师来读旁白。四、指导书写通过读表达了我们对草原和树林的感激之情，如果能写好这课的生字同样能表达我们对草原、树林深深的感激。（1）在这课的生字中有三个左右结构的字，打开书110页找一找。（找到了吗？ 城 经 怀 ） （2）认真观察这三个左右结构的字有什么相同之处？（左窄又宽 ，注意避让。竖中线返红，师说：你们看，这三个字右边的部分都从竖中线穿过了一点，体现了汉字左右避让的原则。）（3）仔细观察这三个字怎么写才能写漂亮？ A “城” 注意避让原则，土字的最后一笔横变提，斜钩要写得舒展。B “经” 右上的横撇和点不能交叉，点没出头。这儿大家在写的时候要注意。 C “怀” 竖心旁的笔顺要提醒大家，一笔点、二笔点、三笔竖。（4）自己认真地读帖，把这三个字各描一个写一个。拿出笔先摆好写字姿势，检查三个一你做到了吗？经过仔细地观察，相信你一定能写好。写完的同学照着范字比较比较，哪儿写得不好看再改一改。（5）师发现学生普遍问题后再范写。 我发现有的同学写“城”字时左右写得太紧凑了，挤在一起多不舒服呀！看老师来写个“城”。“城”左窄右宽，把土字旁写得稍往左一些，注意第三笔是提，右边的“成”字斜钩要写得舒展，稍长一些。（6）有时间再写一个“城”字。五、作业：草原和树林把大风挡住了，让我们能生活在干净舒服的环境中。我知道你们还有好多话想说，你们可以照着老师提示的句式把想说的话写一写。下节课我们一起交流。 板书： 风睡着了？附送：2022年（秋季版）一年级语文下册 第四单元 第19课风睡着了说课稿 北京版指导思想与理论依据本课是北京市义务教育课程改革实验教材语文第二册风睡着了。语文课程标准的总目标中指出学生在阅读中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成较好的语感。” 本课主要联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境，阻挡风沙。教学背景分析 1.教材分析：本单元共安排了4篇课文，从不同侧面介绍了科普和环境保护方面的知识，力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。风睡着了是第二篇，这是一篇保护环境的童话故事，它告诉孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。课文共两个自然段，一是写风经过草原，带走的只有草原的清香;二是写树林阻挡了大风，风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。通过童话故事的形式让孩子理解环境保护的重要性。 2.学生情况分析：知识技能方面：学生具有初步的分析理解课文的能力，教师还有交给学生方法，通过教、扶、放逐步使学生能独立学习阅读方法。情感态度方面：教材为学生提供了阅读材料，贴近学生生活，用生动的语言使文章充满情趣，学生喜欢阅读，喜欢比赛朗读。喜欢小组合作学生，喜欢生生、师生双向互动的教学形式，教学目标： 1.指导学生正确、流利、有感情的朗读。 2.认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字，“城” “经” “怀” 。3.知道植树种草有利于保护环境，增强学生的环保意识。教学重点：1、指导学生正确、流利、有感情的朗读。2、指导写好三个左右结构的字。教学难点：引导学生带着问题边读边思考，理解风为什么睡着了 。教学过程： 一、导入：小朋友们肯定非常喜欢童话吧，说说你都听过哪些童话故事？今天老师和你们一起学习一篇童话，板书课题：风睡着了。看了这个课题，你有什么想法吗？我们学完课文就明白了。二、初读课文：1打开课文22课，自己读读课文，初步了解一下课文里的内容。2再读课文，标出自然段。3指名分段读课文。4学习生字：a.看笔顺跟随表。b.分析字形，观察结构。c.交流记忆方法。d.指导书写“带”字。e.描红，书写。三、 精读课文：1读课文你知道了什么？2想想刮大风时什么样，风声又是什么样？风渐渐地小了，不刮，又是什么样？3读课文，理解“慢慢睡着了”就是不刮风了，是草和树的作用。4戴上头饰分角色朗读。5抄写句子：指导方法。四、整体朗读课文。五、作业：草原和树林把大风挡住了，让我们能生活在干净舒服的环境中。我知道你们还有好多话想说，你们可以照着老师提示的句式把想说的话写一写。下节课我们一起交流。 板书设计： 风睡着了 草 原 清香 风 防风护沙 树林 睡着了 学习效果评价设计 1.利用朗读手册评价学生朗读。 2.学生背诵情况。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1.识字的分类教学激发了学生的学习兴趣，同时有突破了难点，教给学生识字的方法，大大提高了学生的识字能力。 2.朗读是这节课的重点，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中想象，以读带讲。朗读形式有：师生对读，自由读，指名读。 3.通过引导，学生基本能感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境，阻挡风沙。