2022年(秋)四年级数学上册 第八单元 摸球游戏教案 北师大版

2022年(秋)四年级数学上册 第八单元 摸球游戏教案 北师大版【学习主题】通过“猜想实践验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。【定向导学互动展示当堂反馈】课 堂 元 素自研自探环节合作探究环节展示表现环节自 学 指 导（ 内容学法时间 ）互 动 策 略 （内容形式时间）展 示 方 案（内容方式时间）例题导析与方法探究【情境导入】 小明和小强正在玩摸球游戏：一共有8个球（7红1白），抽到红色小明赢，抽到白色小强赢。你认为这个游戏规则公平吗？谁赢的可能性大？主题一：可能性的大小探究认真阅读课本第97页内容：猜一猜：1、分别从这5个盒子中各任意摸出一个球，可能会摸出什么球？盒子摸球结果（可能一定不可能）第1个第2个第3个第4个第5个2、 从第3、4、5个盒子中摸出白球的可能性一样大吗？想一想：1.能抽出什么颜色的球与什么有关？（ ）2.抽出白牌的可能性大小与什么有关？（ ）主题二：可能性的大小应用试一试：自主完成课本97页下面内容。举一举：自主举一些例子，并说说你举的例子中事件发生的可能性大小。 自学评价：（ ）师友小对子：交流与分享自学成果等级认定帮扶检测：1、 从5个盒子中任意摸一个球，会有哪些情况？2、 摸出白球的可能性大小与什么有关？检测型展示导师就两人小对子的交流合作成果，进行双基检效性展示。学习共同体分工与预展科研组长就本组学情将本组分为：板书组：结合展示方案，规划版面。预展组：针对规划的板书内容做好组内小展示。过关组：过关“双基”内容。方式与方法：1、在组长的主持下确定好需要展示的题目；2、确定好本组所拓展的题目；3、进行展示任务分工，做好展示前的准备。主题型展示各小组展示自己的学习收获，其他小组注意倾听，及时补充纠正。【主题：】可能性的大小【内容：】课本97页【方法与形式：】1、 完成课本中的按条件给盒子里放球的任务。2、 分享自己的例子：并说说你举的例子中发生的可能性大小。3、 畅谈自己的学习收获。当堂反馈总结归纳环节 潜能生暴露优生修正帮扶教师点化提升 反馈型展示：用空白的圆形做转盘，请你按要求涂色：1、指针可能停在红色、蓝色或黄色区域。2、指针停在黄色区域的可能性最大，停在蓝色区域的可能性最小。 三层级能力达标反馈题 自评： 师评 基础题：黄一、我会填。绿红1. 转动下面的圆盘，待圆盘停止后，指针指在（ ）色区域的可能性最大，指在（ ）色区域的可能性最小。2. 一个正方体，四个面涂上绿色，两个面涂上红色，掷一次，（ ）色朝上的可能性大。 3盒子里放有3个蓝色棋子，7个黄色棋子，从中任意摸出1个棋子，可能是（ ）色棋子，也可能是（ ）色棋子。摸出（ ）色棋子的可能性大。二、我是小法官，对错我来判。1. 将一枚硬币连续抛掷30次，一定是15次正面朝上。 （）2.要想从一个袋子里任意摸出一个球一定是红色，就必须在袋子里只放红球。 （）3.一个袋子中放有同样大小的黄球99个，红球1个，从中任意摸一个球，不可能是红球。 （ ）4.今天上午阴天，下午一定会下雨。 （ ）三、计算下面各题。 21.360.8-12.9 7.28+3.22.5发展题：四、用竖式计算。1.890.54 7.12.5 0.510.22五、下表是同学们做摸球游戏的记录。（共摸15次，每次把摸出的球再放回盒子里）红球12绿球3推测盒子里的（ ）球多，（ ）球少。再摸一次，摸到（ ）球的可能性大。六、 某超市在搞有奖销售活动，购物满150元可以抽奖一次，设立了三个奖项，一等奖3名，二等奖15名，三等奖50名。抽到（ ）等奖的可能性最大。提高题：七、在下面的卡片中填上数字，使得摸到数字8的可能性比摸到数字2的可能性大，可以怎样填？ 【培辅课】（附培辅单）疑惑告知： 效果描述： 【反思课】： 今日心得： 今日不足： 【教师寄语】新课堂，我展示，我快乐，我成功今天你展示了吗！附送：2022年(秋)四年级数学上册 第六单元 买文具教案 北师大版教材分析本课选自北师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9352=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。学情分析四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习。但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。课时目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。重点难点1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序2、熟练进行简单的整数四则混合运算教学过程一、谈话导入师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。（板书课题：买文具）二、探索新知1、创设情境，交流算法。（1）课件出示教材第47页情境图。让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。分步算式：223=66（元） 244=6（元）666=72（元）。综合算式：223+244=66+244=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？指名汇报，师根据生答进行小结：刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）：223+244=66+6=72（元）（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。全班齐练，两名学生板演。全班交流，集体订正。（6）课件出示教材第47页下面计算式题：35+6540512（15383）8（966）（15+9）让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？指名说一说每一个算式的运算顺序。师根据生答，概括小结（课件出示）：在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算。在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。2、尝试探索，领会新知。（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9352=1成立吗？学生在小组内交流方法，教师巡视指导。指名汇报自己的解决办法。师根据生答质疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺序的符号，也叫方括号，用“ ”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括号。（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的再计算中括号里的，最后算括号外面的。三、巩固练习完成教材第49页“练一练”第1、3、4题。全班齐练，指名说出自己的计算过程。全班交流，集体订正。引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？指名汇报，共同小结：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。师追问：由此你想到了什么？指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。四、课堂小结今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈现）1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。