2022年(秋)五年级语文上册 25 鹬蚌相争教学设计 西师大版

2022年(秋)五年级语文上册 25 鹬蚌相争教学设计 西师大版教材分析：本文是第七单元中的一则寓言故事，主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。这则寓言告诉我们：双方争执不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获利。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明了一个深刻的道理。教学目标：1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”、“舒适”“心旷神怡”“钳子”等词语。2、有感情的朗读课文，理解课文内容，理清文章条理。3、体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。教学难点：领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。教学课时：两课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、破题质疑：1、 谈话导入：同学们，你们在课内、课外都读过哪些寓言故事呢？（生说）师：是啊，中华文化源远流长，寓言故事不胜枚举。这些故事虽短小精悍，却含义深刻，我们读了都受益无穷。今天，我们再来学习一篇寓言故事。（师板书课题）2、读题质疑（指导“鹬”“蚌”两字的读音和写法）师：看到课题，你想知道什么呢？预设：鹬、蚌为什么争斗？ 鹬、蚌是怎样争斗的？ 鹬、蚌争斗的结果是什么？ 这个寓言故事告诉我们什么启示？刚才大家提的问题都很好，其实问题的答案都在课文中，把课文读好是我们解决问题的关键。二、整体感知1、 自读要求：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，标出生字新词：不理解的词可以联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。2、 读准字音。（指名读）涟漪 舒适 心旷神怡 钳子 懊悔 师：你是运用什么方法记住这些生字的？3、 读通课文指名分节读，要求学生认真倾听，及时纠错。力争把课文读正确、读通顺。4、 理清思路（1）课文主要写了什么内容？请用简练的话说一说。（2）课文是按什么顺序写的？请你按起因、经过、结果把课文分成三部分。三、熟读课文1、 把课文读通顺。2、 摘抄好的四字词语。第二课时 一 、设疑自探1、师：同学们，上节课我们初读了鹬蚌相争这篇课文，这节课，让我们来继续品读鹬蚌相争这则寓言故事。2、师：首先，请同学们回忆一下，课文讲了一个什么故事？ (生说） 师：他概述的怎么样？那么，你能用自己的话再概括一下吗？3、师：上节课，我们围绕课题提出了四个问题，那么，这节课，你认为我们应重点探究哪些问题？师相机板书： 为什么争？ 怎么争？ 启示？4、师：同学们，学习就是从发现问题开始的。这节课就让我们带着这些问题走进课文，用心感悟。请看自探提示。5、出示自探提示： 请同学们默读课文，边读边思考鹬蚌相争的原因，经过，划出重点词语来，并把自己的体会批注在旁边。然后再想一想，故事告诉我们什么道理？时间六分钟。6、生自学，师巡视。二、解疑合探 (一)感悟“鹬蚌相争”的原因。 师：故事的起因是什么？你能不能用上你找到的一个词语说一说？ 生：我找到了“口水直流”这个词，鹬鸟想吃蚌肉就去啄蚌，于是故事就发生了。 师：鹬鸟“口水直流”想吃蚌肉，除了这个原因，还有哪些？有没有天气的原因，有没有河蚌自身的原因？ （生找出“阳光明媚”、“心旷神怡”等词语）(1)师：“阳光明媚”的天气该是多么美好啊！谁能通过自己的朗读表现出来？ 出示： 一条大河蜿蜒向东流去，清澈的河面像长长的镜子，蓝天白云倒映其中，微风轻轻吹来，河面上泛起阵阵涟漪。阳光明媚，水鸟飞来飞去，河蚌们争先露出水面，爬到沙滩来享受阳光。（指名读-评价-再读）（2）师：这么安逸的环境让人陶醉，河蚌感到什么？文中的哪些句子写出河蚌的“心旷神怡”？ 生读，师出示： 一只河蚌轻轻地张开两片壳，和暖的阳光照在它身上，它觉得舒适极了。柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。 师：你有一双锐利的眼睛，只是老师觉得河蚌陶醉其中的感觉比你读的还要美。来，谁愿意读一读？（生读-评价-齐读）（3）美景让河蚌忘乎所以，但鹬鸟可不和它一样？课文是怎么写的？出示：一只鹬鸟走到河蚌身边，看见河蚌那鲜嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。师：从“一嘴”这个词语你体会出了什么？请你用恰当的四字词语来概括。(迫不及待、急不可待)师：谁能通过朗读表现鹬鸟的心理？（生读-评价-再读）（4）板书:“鹬吃蚌肉”师：故事就这样发生了，好，同学们，谁能用上“阳光明媚、心旷神怡、口水直流”这三个词语用自己的话概括故事的起因？(生回答) 过渡：鹬鸟啄住了河蚌的肉，河蚌会善罢甘休吗？一场争斗开始了。“鹬蚌相争”的经过，你找到了哪些词语？（二）感悟“鹬蚌相争”的经过师：请按顺序说一说你找到的词语。 生相互补充依次找出：无计可施、饥肠辘辘、暗自得意、反唇相讥、怒目相视。（1）师：鹬鸟那么长的嘴，河蚌是怎么做的，让它无计可施？谁能用文中的句子说一说？(生回答)师：河蚌正在做美梦，一阵钻心的痛，那么他是怎么想的呢？出示图片： 这就是被河蚌夹住嘴的鹬鸟，想象一下，它会怎么做？(生回答)师：一切徒劳之后，鹬鸟会怎么想？(生回答)师：一个生气，一个后悔，那么就让我们回到这两段文字中来体会一下。出示：河蚌既怪鹬鸟打断了自己的美梦，更怪它侵害了自己的权利，居然想吃自己的肉，它越想越气，于是，把鹬鸟的嘴钳地更紧了。 鹬鸟用尽全力也摆脱不了被河蚌钳住的嘴，它无计可施，懊悔不该啄这河蚌。生分角色读。（2）师：鹬鸟无计可施，一番挣扎再加上好久没吃东西，它已经饥肠辘辘，同时又暗自得意，鹬鸟为什么暗自得意？(生回答)师： 那么它是怎么说的？师：假如你是鹬鸟，你会这样对河蚌说： 挖苦的语气：今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。 威胁的语气： 得意的语气：师：听了鹬鸟的话，河蚌是怎样反唇相讥的呢？引导个性化的朗读：今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。（3）师：河蚌和鹬鸟就这样互不相让，怒目相视。下面请同学们三人合作分角色读912自然段，想象一下鹬鸟、河蚌各自的心理、神态、动作。学生分角色朗读。（4）师：他们读得好不好？请看大屏幕，你能用上这些词语概括故事的经过吗？生说并评价。 过渡：他们争夺的结果呢？（三）弄清故事的结果师：你想用哪个词语说出故事的结果？生：轻而易举（四）体会故事的寓意师：回顾整个故事，再现争斗的场景，出示：鹬、蚌他们只想到-，没想到-。（语言文字训练）师：那么从这个故事中，你有什么启示呢？(生回答)师：在这里，老师也送给大家一副对联上联是：忍一时风平梁静下联是：退一步海阔天空横批“宽容谦让三、质疑再探：1、课文学到这儿，前面提出的问题你都明白了吗?2、请同学们快速浏览课文，你还有哪些不明白的问题？ 预设：鹬、蚌明明没有嘴，它们为什么会说话呢? 引导学生自主解疑。四、运用拓展：1、通过本节课的学习，你最大的收获是什么？ 预设： （1）从内容上谈； （2）从写法上谈； （3）从情感的陶冶上谈等。2、自编题你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课学习的内容?引导学生自编题。（自编题建议：可以从字词巩固、语言积累、写法运用等方面设计自测题。） 教师查看学情，注意收集典型测试题。3、组织学生自我解答或相互解答。4、教师补充题同学们，老师这里有一篇文言文，它是与课文相对应的，请同学们试着读一读。蚌方出 曝 ，而鹬 啄 其肉，蚌合而 箝 其喙。鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬!”两者不肯相舍，渔者得而禽之。 指名读。完成：对照课文，看看下面的句子表达的是哪些段的内容，把段序填在括号里。（1）蚌方出 曝 ，而鹬 啄 其肉，蚌合而 箝 其喙。（ ）（2）两者不肯相舍，渔者得而禽之。（ ）5、课堂总结：小故事，大道理，这就是寓言的魅力。老师希望同学们把“鹬蚌相争，渔翁得利”这个教训牢记心间，“不要做无谓的争论，不要做鹬蚌一样的傻瓜”，凡事“以和为贵”！板书： 25 鹬蚌相争 鹬吃蚌肉 蚌夹鹬嘴 渔人得利附送：2022年(秋)五年级语文上册 26 自然之道教学设计 西师大版教材解析： 本单元的主题是“大自然的启示”。 课文讲述了我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时,不顾向导劝阻,要求把幼龟抱向大海。后来,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就鱼贯而出,结果成了食肉鸟的美餐。一群幼龟以生命为代价才使我们明白了自然之道,我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“巢穴、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学重难点：重点：理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。难点：理解最后一段话，体会文章所表达的思想感情。教学方法：三疑三探课时安排：2课时教学准备：多媒体课件第一课时一、激趣导入1、同学们,大自然神奇美丽、充满生机。今天，老师和你们一起来学习一个大自然中发生的真实故事 (板书课题)。学生齐读课题。2、读了课题,你知道这里的道是什么意思？(规律)自然之道指的是什么？ (大自然中的规律)3、理解了题目的意思，你的脑海中产生了哪些问题？预设：大自然告诉我们什么规律?二、初读感知1、请同学们自由读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次。2、学生按要求自由读文。3、解决字词类阅读障碍。（1）出示本课的生字，采用多种形式的朗读。（2）重点指导“叼、伫、肴”的写法。（3）理解重点词语。课文中哪些词需要老师和同学的帮助呢？提出来，一起探讨。（4）指名逐段朗读全文，相机正音、评价。4、概括课文重要内容（1）这是一个引人深思的故事，叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗？（2）指名汇报三、熟读课文1、熟读课文，把自己喜欢的句子、段落多读几遍，读出感情。2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。第二课时一、设疑自探 1、回顾旧知，梳理问题（1）理解下列词语。愚不可及、鱼贯而出、气喘吁吁、后悔不已（2）用上以上词语概括课文主要内容。（3）请同学们在课文中找到含“愚不可及”这个词的句子。出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。齐读这句话。(4)引导学生质疑：同学们，读了这句话，你心中产生了哪些疑问？预设：我们干了一件什么蠢事？从这件蠢事中我们得到了什么启示？2、出示自探提示：请同学们默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出表现我们愚不可及的句子，把自己的体会批注在旁边。3、学生自探，教师巡视，关注学情。二、解疑合探（一）感悟“蠢事”1、现在我们就是那一群游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？2、学生交流，师相机出示：出示：突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。（1）你能用自己的话说说对这句话的理解吗？你觉得自己愚蠢在哪里？（2）朗读。师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的？出示：向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”在同伴们 “不能见死不救”的强烈要求下，向导极不情愿地抱起幼龟，把它送人大海。（1）你怎么觉得向导是愚不可及的呢？（2）向导当时为什么这样若无其事呢？可他为什么又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢？师：愚不可及的事还有什么呢？出示：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。现实很快使我们明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。（二）感悟结果1、过渡：我们的愚不可及造成的结果怎么样？生交流。2、引读师：同学们，我们一起来读读事情的结果吧！尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空生：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。师：天啊！看我们做了些什么生： “数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。”师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了看我们做了些什么；生：一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。师：一只嘲鹰飞走了，数十只食肉鸟欢笑了这就是我们做的蠢事。3、师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这部分里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”4、过渡：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？谁能来读读？出示： 终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害.”生交流体会。（2）指导朗读师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。带着他无限的悲叹再读一读！（三）感悟启示1、同学们,这是一次多么难忘的一次旅游啊,此时的你受到了什么教训,得到了什么启示,你最想说什么？(请同学畅所欲言)2、教师相机板书。3、所以，作者说：“人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”谈谈你对这句话的理解。三、质疑再探1、课文学到这里，课前的疑问解决了吗？2、浏览课文，你还有哪些不明白的吗？四、运用拓展1、同学们，你们想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自主编题。2、交流典型测试题。3、教师出题：（1）同学们，把你了解到得违背“自然之道”的故事和同学交流。（2）学生交流。4、这节课，你有什么收获？板书设计：26 自然之道人遵循 违背保护伤害海龟