2022年(春)六年级音乐下册 第2课《放风筝》教案 湘艺版

2022年(春)六年级音乐下册 第2课放风筝教案 湘艺版教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第二课演唱放风筝 教学目标： 1欣赏河北民歌放风筝，感受歌曲优美的旋律和欢快的情绪。 2学生能在聆听音乐的过程中用自己喜欢的方式即兴参与音乐活动，体会音乐所表现的意境。 3通过聆听不同版本的放风筝，进一步感受河北民歌的风格特点，从而激发学生对民族民间音乐的兴趣。 4能听辩南北不同风格的民歌。 教学重点： 演唱河北民歌放风筝。 教学难点： 通过聆听不同版本的放风筝，进一步感受河北民歌的风格特点；能听辩南北不同风格的民歌。 教学时数： 一课时。 教学过程： 一、听音乐进教室，感受歌曲情绪。 引导学生带着背景音乐所渲染的情绪愉快进入教室。 二、激趣导入 阶段性目标：用“猜猜歌名”的方式自然导入作品，初次完整视听歌曲、感受歌词，使学生充满兴趣，带着几多新奇、几许期待来欣赏音乐。 1.瞧瞧你们一张张笑脸,快来说说听了这首歌曲你是带着怎样的情绪走进教室的？ 生：高兴、愉快、开心 2.同学们的感受很准确,刚才带给我们愉快情绪的这首歌曲，就是我们今天要欣赏的河北民歌,它的名字是什么呢?老师先不告诉大家,就让我们静下心来,完整地欣赏一遍歌曲,看看同学们能不能从听到的歌曲中找到答案。 3.同学们起了这么多好听的名字，老师看得出来，你们都充分地发挥了自己的想象力，这首歌的歌名就在同学们的答案中，是什么呢？（揭示课题） 4.放风筝这首歌曲是流传于我国河北南方一带的民歌，它是一首“南歌北唱”的成功范例，知道什么是南歌北唱吗？ “南歌北唱”就是将流传于江南一带的优秀曲牌“移”到北方，用以歌唱当地民俗的歌曲，我们这首河北民歌放风筝用音乐描绘的是怎样的当地民俗呢？让我们完整地视听一遍歌曲，细细地体会歌词，用自己喜欢的方式完成听赏。（播放动画放风筝课件） 学生用自己喜欢的方式完成听赏，展示汇报。师评价并给予奖励 5.师小结：大家用不同的方式再现了歌曲的情景，音乐感受把握得很准确。这首歌曲所表现的意境正如同学们汇报的一样，描绘的是旧时难得出门的姑娘们穿着漂亮的衣服，趁着阳春三月大好的时节，带着各自喜爱的风筝去野外踏青、游玩的喜悦心情。 三、分段赏析 阶段性目标：通过方言和歌词的学习，理解感受歌曲的情绪和旋律特点。 1.下面,让我们分段欣赏,进一步体会歌曲的情绪和河北民歌的旋律特点。 还记得这是什么地方的民歌吗？听过河北南方的地方方言吗？老师现学了几句，现在呢我就用纯正的河北南方的地方方言给大家把第一段歌词朗读一遍。（师幽默地用方言朗读歌词） 学生模仿 2.欣赏第一段，体会方言和民俗对歌曲的影响，学唱最具特色的乐句感受歌曲的旋律特点。 3.欣赏第二段，听辩这首歌曲的歌词和以前学过的歌曲有那些不同？（讲解衬词） 4.欣赏第三段，师生对唱。 四、整体复听 阶段性目标：以视听为基础，感受河北民歌的风格特点。 1.通过一遍遍地欣赏歌曲，我们感受到了河北民歌放风筝带给我们的欢快、愉悦的情绪。音乐除了能表现一定的情绪外，还有着各自不同的风格特点，那么这首河北民歌放风筝的风格特点是什么呢？让我们再一次完整地视听歌曲，通过放风筝这首歌曲来感受我们河北民歌的风格特点。 2.（出示课件选择） 3.师小结，因为这是一首“南歌北唱” 的成功范例，所以它既有南方民歌的委婉、细腻，也有北方民歌的粗犷、高亢和嘹亮的曲风特点。 五、对比欣赏，拓展学习 阶段性目标：通过对比欣赏感受南北不同地域民歌的风格特点,并能分辨。 1.放风筝这首歌曲的版本很多，歌唱的内容大同小异，旋律风格却因地有别，欣赏南方版本的放风筝 2.（出示课件选择） 3.师小结，同学们找得很准确，南方民歌的旋律曲调就是委婉、细腻、平稳、柔和地。 4.下面老师就给大家以一曲茉莉花为例，分别演唱两个乐句，看看同学们能不能根据我们已掌握的知识来区分南北民歌。（师声情并茂地演唱） 学生欣赏、判断 六、总结 师：看得出大家今天的学习很有收获，这节课我们在河北民歌放风筝的伴随下，共同体验了放风筝时的乐趣和喜悦的心情，同时也感受到北方民歌高亢、嘹亮和南方民歌委婉、细腻的旋律美，相信同学们通过这节课会更加热爱我们的民族民间音乐。让我们带着想象的风筝下课吧！（在放风筝歌曲的伴随中愉快地“飞”出教室） 附送：2022年(春)六年级音乐下册 第2课春之声圆舞曲教案 湘艺版教学目标：1感受春之声圆舞曲描绘的春意盎然的景色,了解乐曲的节奏自由、充满变化的这一特点,知道这首乐曲具有回旋曲式结构的特征。 2课外听到器乐曲春之声圆舞曲时,知道这是奥地利作曲家施特劳斯的作品,并能说出作品的标题。 3知道约翰施特劳斯以创作圆舞曲为著称，被后人誉为“圆舞曲之王”。教学重点： 聆听器乐曲春之声圆舞曲，想象音乐描绘的春意盎然的景色,了解乐曲节奏自由、充满变化的特点及回旋曲式结构。教学难点：乐曲春之声圆舞曲节奏、旋律特点及回旋曲式结构的听辨与理解。教学思路：从自由、充满变化的节奏入手，在听旋律、读节奏的基础上，通过画画的方式启发学生感受自由的节奏、上行的旋律与快速的演奏所表现的音乐情境，通过让学生随音乐节奏画画的方法记录主题音乐节奏的重复与变化，记录主题音乐在全曲中出现的次数，形象准确地指导学生分析、理解主题音乐的结构及全曲回旋曲式的特点，稳定学生听音乐的注意力，激发学生听音乐的兴趣。接着采用分片段欣赏的方法，让学生对比感受主题音乐与中间插部的节奏变化与保留，想象C、D、E段音乐表现的音乐情境，听辨主题音乐在结尾重复出现时发生的变化。最后让学生看着自己记录音乐的春景图，完整地欣赏钢琴版本与管弦乐版本的春之声圆舞曲，进一步熟悉音乐，感受表现音乐描绘的生机勃勃、春意盎然的美景。整堂课本着从乐句到主题乐段到全曲，再到片段到全曲的路线进行聆听，精听与粗听交替进行，使学生觉得长中有短，粗中有细，长而不烦，细而不腻。教学准备：录音机、管弦乐版本的磁带、多媒体及钢琴版本的音乐。 介绍约翰施特劳斯和春之声圆舞曲的课件。教学过程：一、组织教学：师生问好。 二、介绍奥地利音乐家约翰施特劳斯 1 同学们，今天老师向大家介绍一位奥地利著名的轻音乐作曲家、指挥家 约翰施特劳斯。（教师播放介绍约翰施特劳斯的课件）2 简介约翰施特劳斯的生平及主要代表作品。三、欣赏钢琴版本的春之声圆舞曲1揭示课题：今天我们就来欣赏他非常著名的一首圆舞曲春之声圆 舞曲。（教师播放介绍春之声圆舞曲的课件）2介绍乐曲的创作背景。3聆听春之声圆舞曲音乐片断。提示：圆舞曲是几拍子的？3/4拍的强弱规律怎样？ 这首圆舞曲是不是也像其他圆舞曲一样，给我们一种“强 弱 弱”的舞曲感觉呢？4设问：是什么原因使这首圆舞曲和其他的圆舞曲不一样了呢？ 是因为这首圆舞曲的节奏自由，充满变化。5出示主题旋律第一乐句曲谱 ：3/4 #45 | 65 #45 21 | 71 43 #23 | 6 0 06 | 5 0 0#4 | b4 0 0#2 | 3 0 0#1 | 2 - - | 2 0 （1） 指导学生准确地读出乐曲的节奏。（2） 旋律音进行有什么特点？（上行）（3） 这种自由的节奏与上行的旋律结合起来，能使我们想到什么样的情景呢？6聆听主题音乐片段。 提示：请同学们听着音乐进行想象。（1） 师生一起听音乐，教师随音乐节奏画出简笔画，启发学生的想象与联想。（2） 启发谈话：正是这种自由的节奏与上行的旋律，通过快速的演奏，让我们联想到生机勃勃、春意盎然的美景。象花蕾快速的绽放，象树叶迅速的吐绿，象奔流不息的小河，象小草突然的钻出地面同学们，你们想到的景色是否和老师想的一样？（3） 再次聆听音乐主题。 提示：请同学们模仿教师，随音乐的节奏来画一画春天的景色。 要求：a：只选择一种图案来画。b：必须随着音乐的节奏来画。(4) 分析理解主题音乐的曲式结构。 启发提问：你画了几幅画？哪几幅画是完全一样的？你觉得这段主题音乐由几个乐句组成？哪几句音乐节奏是相同的？7聆听全曲。 要求：听这段主题音乐在全曲中共出现几次？请同学们听到主题旋律时随音乐节奏画一画刚才画过的图案。 8讲解回旋曲式结构。 像这样：音乐主题A在音乐中反复出现三次以上，并在每次反复 之间插入新的不同的对比部分。这样的曲式叫回旋曲式。9聆听前三段音乐。 第一遍。启发提问：音乐的前三段是一个再现的三段体，请同学们听一听中间的对比部分（B）与A段在节奏上有什么不同？使你联想到怎样的情景？ （学生：有明显的三拍子舞曲节奏。就像花草随风摇曳，跳起轻快的圆舞曲。）第二遍。当你听到明显的舞曲节奏时，随音乐左右摆动身体，听到比较自由的节奏时在纸上随节奏画一画。 10聆听C、D、E段音乐。 第一遍。启发提问：这部分音乐由三小段组成，你能听出来吗？ 请在第二、三段音乐开始举手示意。 第二遍。想象音乐描绘了怎样的景色？哪段音乐具有明显的三拍子舞曲节奏？ （学生谈感受：C段似春水荡漾；D段像飘来乌云，响起雷声，刮起春风，下起细雨；E段给人雨过天晴的感觉） 第三遍。随音乐画一画你想象的景色。 11聆听最后的主题音乐部分。 提示：结尾的主题音乐与前边的主题音乐相比，发生了哪些变化？ 最后的结束句力度有什么变化？（力度加强） 12聆听全曲。 要求：看着自己画的音乐节奏图案，完整感受全曲。并在三拍子舞曲处随音乐节奏左右摆动身体。 三、聆听管弦乐版本的春之声圆舞曲。 提示：听管弦乐版本的春之声圆舞曲与钢琴版本的春之声圆舞曲 相比，各段音乐在演奏的次数上有什么变化？ （学生：B、C、D、E段音乐都进行了重复演奏；中间与结尾都进行了扩充。） 小结：管弦乐版本的春之声圆舞曲通过重复、扩充与丰富的管弦乐音色使乐曲更生动，更具有表现力。 四、课堂小结：同学们，现在正是美好的春季，让我们伴随着欢快的歌声，去寻找美丽的春天吧！（教师播放歌曲春天在哪里，学生随音乐愉快走出教室。） 五、板书设计： 春之声圆舞曲约翰.施特劳斯 3/4 #45 | 65 #45 21 | 71 43 #23 | 6 0 06 | 5 0 0#4 | 图画b4 0 0#2 | 3 0 0#1 | 2 - - | 2 0 评析: 欣赏教学是让学生感知、体验和理解的一项实践活动，是一种听觉感知和联想、想象相结合的过程。在传统教学过程中，教师一味地用谈话和讲述的方式引导学生联想和想象，结果往往收效甚微。而季老师这节课运用绘画的方式,把听觉联想到的景色,通过直观的画面有节奏地展现在学生面前,较好地激发了学生的学习兴趣。同学们那惊奇的眼神，全神贯注的神态和奋笔急书的动作，无不显示出他们已经全身心地投入到听赏实践活动中。整节课，无论在教材理解方面,还是教学设计方面,都让人感到耳目一新。1 钻研教材，二度创作见解新吃透教材是上好课的基础.季老师在指导学生分析理解时,没有照搬教参,而是自己在反复聆听音乐的基础上,大胆创新的进行二度创作，成功的分析理解了作品的音乐内涵。如抓住第一主题节奏自由、充满变化,旋律生动而连贯的特点，想象出乐曲描绘的大地回春、冰雪消融、春意盎然的景象；把旋律趋于平和,具有圆舞曲特征的第二主题比喻为花草随风跳起优美的圆舞曲；把优美的第三主题想象为春水荡漾，浪花拍岸；把略带一丝阴暗色彩的第四主题，看作是春日里偶尔飘来的阴云，刮起的风，下起的蒙蒙细雨；把第五主题想象为雨过天晴,生机盎然的春景再次出现。这些形象的比喻，大胆的联想，帮助学生准确形象地理解了音乐作品。 2 音画转换,教学方法运用新 在欣赏教学中，根据音乐的特征，灵活进行音画转换，是教师常用的一种教学方法。但在这节课中，季老师与其他教师不同的做法是：一是不是让学生通过语言或绘画自由描绘自己聆听音乐时所联想的画面，而是让学生随音乐节奏进行有规则的绘画活动，让静止的画面随音乐变成了流动的画面，能够直观地检测学生参与音乐活动的状况。二是通过绘画的方式启发学生感受自由的节奏、上行的旋律与快速的演奏所表现的音乐情境，通过让学生随音乐节奏绘画的方法记录主题音乐节奏的重复变化，记录主题音乐在全曲中出现的次数，形象准确地指导学生分析、理解主题音乐的结构及全曲回旋曲式的特点，较好地稳定了学生听音乐的注意力，激发了学生听音乐的兴趣。3节奏切入,教学结构构思新这节欣赏课冲破了以往整体到部分或部分到整体的教学规律，从自由、充满变化的节奏入手，在听旋律、读节奏的基础上，感受第一主题的音乐情景及曲式结构，聆听主题音乐在全曲中出现的次数。接着采用分片段欣赏的方法，让学生对比感受主题音乐与中间插部的节奏变化与保留，想象C、D、E段音乐表现的音乐情境，听辨主题音乐在结尾重复出现时发生的变化。最后让学生看着自己记录音乐的春景图，完整地欣赏钢琴版本与管弦乐版本的春之声圆舞曲，进一步熟悉音乐，感受表现音乐描绘的生机勃勃、春意盎然的美景。整堂课本着从乐句到主题乐段到全曲，再到片段到全曲的路线进行聆听，精听与粗听交替进行，使学生觉得长中有短，粗中有细，长而不烦，细而不腻。