2022年(春)三年级语文下册 第六单元 第30课《安徒生公园》教学设计2 冀教版

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2022年(春)三年级语文下册 第六单元 第30课安徒生公园教学设计2 冀教版教学目标知识与技能1认识本课9个生字,会正确书写10个生字。2能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法1学生反复诵读,借助插图、课件,展开想象来理解课文的情感。2展开小组讨论,进行资料交流,表达自己的观点。情感态度与价值观通过学习,查找资料使学生深入了解安徒生这个人。课前准备1引导学生大量阅读安徒生的童话作品。2引导学生借助网络或书籍,充分地查找、搜集安徒生资料,全面了解安徒生。教学时间2课时第一课时一、导入课文同学们,我们在近一段时间里阅读了大量的安徒生童话作品,我们在安徒生的童话世界里,度过了那么多愉快的、感人的、令人难忘的日子。今天就让我们来到他的故乡欧登塞,走进安徒生公园,走近安徒生,走近他的内心世界。二、初读课文,把课文读通顺、流畅。1教师范读全文。2学生自己朗读课文,遇到问题做记号。3师生针对具体问题进行帮助和指导。(1)出示并认读词语。砖墙、结构、浮游、描绘、享受、幻想、竖立、铜像、根据(2)重点指导易错字。本课生字总体来说不算难,如果学生已经掌握得比较好,可以让学生独立去分析,书空练习,重点指导以下内容:“享、幻、竖”三个字学生容易丢笔画,辨析不清,应重点指导。(享亨;幻幼;竖坚之间的字形区别)其他几个左右结构的字,书写要布局合理,左小右大。四、再读课文,思考:安徒生公园,都有哪些美丽的景象?(找出相关的段落和句子读一读)(1)“欧登塞是一座美丽的城市。”部分。课件出示课文段落,指名读。(2)“公园的形成。”部分。课件出示课文段落,指名读。五、学生再自读,独立完成阅读任务:出示课件:从课文中,仔细找一找,一条一条的记下来,安徒生公园告诉我些什么?安徒生公园告诉我1234567六、布置作业:1熟读课文;2写生字,组词;3阅读相关的安徒生童话故事:野天鹅海的女儿皇帝的新装拇指姑娘;4查找课文难点:(1)有关中国的童话;(2)“马头鱼身”雕像。第二课时走入安徒生的世界一、导语同学们,上节课我们一起走进了美丽的安徒生公园,这节课我们将继续来到公园的小河边,枫树下,花丛旁,再来寻找安徒生的足迹,并享受安徒生带给我们丰厚的精神财富。二、仔细阅读课文,结合文章所描绘的景象,你都想到哪些童话故事?由文本中所涉及到的景物,联想所读到的有关安徒生的童话故事。面对文本,学生可能有如下联想:预设:1“洁白的天鹅在水上浮游,后面往往跟随着一群它们的儿女”想到丑小鸭,(课件展示课文片断)可怜的灰小鸭伤心极了,只好离开了自己的家,漫无目的地向前走。“天哪!”它惊叫着,“原来我不是灰色的丑小鸭,我是一只白天鹅!:这时,它感到天空从来没有这样蓝,世界从来没有这样美。2关于“马头鱼身的铜雕”问题,学生提供资料,介绍这个神奇的神话传说。3看到“野天鹅的雕塑”想到野天鹅的故事。(指生简单介绍野天鹅的故事内容)4看到“从这条小河挖下去,挖下去,挖得那样深,挖到地球的另一面,那里有一个美丽的国度,就是中国。”想到讲述发生在中国的夜莺的故事。(再读“他曾有过这样一个美丽的想象那就是中国”)三、整合全文:说一说,如果你是这个小公园的导游,你会对游客说些什么?预设:欢迎大家来到安徒生的故乡美丽的城市欧登塞,现在我们走进了安徒生公园,首先然后最后四、借助安徒生公园这个平台,通过想象,再次拓展思维。出示问题:我们已经在安徒生公园里找到了这么多故事,你想象中的安徒生公园里,还会藏着他的哪些故事或安放哪些雕塑呢?预设:(一)学生想象的安徒生公园:1公园里可能会有小美人鱼的雕像,使我想到海的女儿美丽善良的小公主对美好情感的向往。2公园草地上盛开的雏菊和铃兰花,想到了小意达的花儿。3看到公园了别具一格的房屋,仿佛找到了安徒生童话故事里那些美丽的宫殿的样子。4看到小河,仿佛看到了拇指姑娘里被睡莲托着的小姑娘顺水漂流。5公园里可能会有一个红鞋子的雕塑,使人想到了红舞鞋里的珈伦6公园里可能有铜猪的塑像,让人想到铜猪和男孩子的故事(二)学生结合资料可能会谈公园及周围的雕塑作品。1群牛的喷泉2拎着鱼的妇人五、说起安徒生的童话,同学们都很熟悉他的作品,让我们来做一个“猜猜看”的小游戏。预设:1放录像猜故事:皇帝的新装海的女儿丑小鸭卖火柴的小女孩美丽的广场(或铜猪和男孩子的故事)2看人名猜故事:爱丽莎(选自野天鹅)、中国老头(选自牧羊女和扫烟囱的人)3出示图片,猜故事名出示书的插图,猜故事名六、布置作业:了解安徒生丰富人生:1看综合练习六;2通过各种方式查阅安徒生在其他方面的成就。(1)安徒生对剪纸的热爱(2)安徒生对旅行的热爱(3)安徒生对各类题材作品的涉猎在前几课学习的基础上,学生对安徒生及其作品有了一些了解,教师的导语是为了引导学生更深入地去了解。教师范读把学生自然地带入公园童话般的境界中,用心去读书。教学生在语言环境中识字,让字的认读、字的书写与字的使用联系起来。对易错字进行重点指导,加强记忆。初步感知课文,感受城市的美丽,历史的悠久。感受公园的美丽和它的童话色彩。独立阅读任务的设计是为了让学生深入课文,找一找公园与安徒生的关系。作业的设置在熟读课文,巩固生字的基础上,再读几篇自己感兴趣的安徒生童话,为第二课时的学习做准备。把握课文的内容,进一步品悟、欣赏。借助有关重点语句,由公园景物引发学生对童话故事的联想,由文本内容延伸到课外的阅读积累。回归整体,在理清文本内容的基础上,训练学生复述课文和语言表达的能力。安徒生所处的环境对他的创作有什么样的影响?利用公园这个平台,来了解他的故事。通过学生丰富的想象,更多地了解安徒生的童话故事。引导学生体会安徒生童话里所展现的对美好生活的向往,同时感受到作者对邪恶势力的嘲讽和鞭挞,鼓励学生追求真善美。活跃课堂气氛,激发兴趣,考察学生的阅读能力,发挥学生的想像,让童话故事中的形象、语言、哲理、情感都深深地留在孩子们的心中。作业的布置,意在培养学生搜集信息的能力,让学生逐步学会整理资料,使用资料。附送:2022年(春)三年级语文下册 第四单元 第16课吹糖人教学设计1 冀教版教材分析:这是一篇描写童年生活的文章,充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人,但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼,对吹糖人师傅手艺的惊奇,对糖人的分享,童真、童趣跃然纸上。 这篇文章共有4个自然段。 第1自然段写了吹糖人师傅的到来,给孩子们带来了热望。几响锣声就带来了激动与快乐。“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”,可以一下子看出他们的急迫和热切。第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。“伸长脖子,瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。对过程的好奇最终化成对结果的企盼,面对着甜蜜蜜的“生灵”,没有谁能禁得住诱惑,于是“有钢蹦的”买了,“举着跑回家去。”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。就那样跟着,而且“说说笑笑,走出老远老远。”他们不会把羡慕隐藏在脸后。对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的,糖人也是大家的。谁也不会拒绝快乐。这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊!第3自然段写了吃糖人的乐趣。糖人带给孩子们的快乐首先是形象的,“一个糖人一个故事”, “孩子们凭借想象,讲述糖人的趣事,这个这么讲,那个那么编,嘻嘻哈哈地说个不停。”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中,这是一种纯精神世界的享受。快乐还体现在品尝糖人的过程中。“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界,其次才是物质的享受。用猜拳的方法决定吃的先后,多么原始,而又多么平等。课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作, “端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔,谁也不想咬碎这个糖人”。这些语言平实却那么传神,很容易唤起读者的共鸣。最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇,意味悠长。让我们感受到作者对吹糖人的回忆,不仅有童年的快乐,还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。策略与方法: 合作交流,读中感悟。教学准备:学生准备:了解糖人,搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。教师准备:糖人实物或多媒体课件、生字卡片。教学目标:知识与技能目标:1.认识本课“瞪、羡”等8个生字,会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。2.能正确、流利、有感情的朗读课文,体会人物的心理活动。3.理解课文内容,体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。过程与方法目标:1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读2.通过朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标: 让孩子了解乡村童年生活的乐趣,学会品味生活中平凡的乐趣与美。第一课时一、激发兴趣、导入新课。 教师先板书“吹糖人”,问:吃过糖人吗?什么样?什么味?喜欢吗?引导学生交流自己对吹糖人的了解。师:一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人,让我们快快打开书读一读。二、初读课文,整体感知。1.学生自由读文,遇到不易读通顺的句子,多读几遍,不理解的词借助工具书把它弄明白。2.检查读文情况:教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。 质疑:课文还有不会读的吗?3.出示文中的生词,指名读,开火车读。4.认读单个生字并组词。还有不认识的生字吗? 质疑:5.用各种形式理解文中词语。如:“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。三、浅悟课文。 1.自读课文“这篇课文讲的是一件什么事?” 2.交流四、小结。 谈谈自己的收获。五、作业。 回家读一读有关童年的故事。第二课时一、引入。 上节课我们初步读了吹糖人一课,知道了吹糖人给孩子们的童年带来了欢乐和享受。现在让我们再次融入到故事之中,去体会那份快乐和享受。二、感悟课文。 1.读故事,想一想,你是从那体会到吹糖人给孩子们带来快乐和享受的。找到有关的句子读一读,把自己的体会和感受说给小组同学听。2.全班交流。A:汇报交流第一自然段时,引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读,读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。B:汇报交流第二自然段时,可以引导学生联系生活实际,想象:“糖人师傅手中还可以变出什么?” 并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。C:汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事,会有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引导学生联系自身实际:“你有这个时候吗?买了形象的糖人后,会马上就吃吗?”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱,并随机进行感情朗读。 3.质疑。 师质疑:“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。三、有感情的朗读全文。四、记忆字形,指导书写。1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。2.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。3.指导重点字的书写。4.学生独立描红书写。五、综合训练。1.改错别字。 (1) 一小块糖希他湿了几下,用嘴一吹,手上就托起了这些生灵。 ( ) (2)都伸长脖子登园双眼,狠不得撬开他的嘴看个明白。( )2.根据课文内容填空。 (1)几响( )的锣声,( )了村庄的宁静,街上立刻( )忙乱的脚步声。 (2)孩子们( )双眼,眼珠儿随着糖人师傅( )的双手( )地转,( )地看着一个个( )怎样诞生。六、课堂小结。 学完这篇课文最想说的一句话是什么?七、五、拓展延伸,积累实践。回家继续读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。
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