2021-2022年五年级语文下册 5古诗两首1教案 湘教版

2021-2022年五年级语文下册 5古诗两首1教案 湘教版教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象观书有感所描绘的景象。4.感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。教学时间：两课时题西林壁 学习目标：1.激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。2.培养学生探索诗意的能力。3.树立正确的认识事物的观念。课前准备：收集苏轼的生平资料。教学过程：一、导入新课，认识苏轼。（一）揭示课题。1.师：古诗是我国古代文化中的艺术奇耙，它们有的格调清新, 有的意味深长,有的耐人寻味。2.师：古诗我们要怎样学习呢？（题目入手、读好诗歌、了解意思、体会意境）3.师：学古诗更重要的是要读出诗味，悟出意蕴来。4.师：今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人苏轼写的题西林壁。 （课件出示题目）5.生齐读题目（二）认识苏轼。1.师：关于苏轼，你了解多少？2.生根据搜集资料回答，教师点评，引导查阅资料的方法和内容：生平、朝代、出生地、贡献。3.课件出示介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有东坡全集。（三）了解题意。1.师：知道题的意思吗？西林又是什么意思？(课件出示西林寺图片)2.师：题目中的关键词都知道了，能把题目的意思连起来说一说吗？3.师：带着你们的理解再读题目。 二、初读古诗，整体感知。（一）自读古诗。1.师：可能有同学接触过这首诗，会读的同学想想怎样读得更好，不会读的试着把它读正确。2.生自由读（二）检查反馈。1.师：谁来试一试？ 生个别读 男生读 女生读 集体读2.师：有没有需要提醒一下的？读得正确流畅吗？相机纠正学生的读音3.师：我们一起来把整首诗读一读。（三）吟诵诗歌。1.师：会读诗歌还不够，我们还要读出诗歌的韵味来，现在再让我们有滋有味地读读诗歌。2.生个别读，男生读，女生读，师并随时进行点评，相机范读（师：你对自己的朗读满意吗？读出了古诗的滋味了吗？）三、品味诗意，感悟哲理。（一）学习前两句诗。1.师：等我们理解了诗的意思，会读得更好。先让我们来看诗的前半部分，请你们用自己的话说说诗的意思，只要说通了，说顺了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。2.生自由练说3.师：你还有什么不理解的吗？生根据学生的问题相机引导4.师：你觉得岭和峰有什么不同吗？你能用词语形容一下岭和峰吗？（课件图片出示岭和峰的图片）5.师：远近高低是指什么呢？ 6.集体交流，教师相机指导：师：你能说一说诗句的意思吗？（从正面横着看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是峭拔高峻的山峰，从不同的角度看庐山显出各不相同的姿态。7.师：作者是从哪些角度来看庐山的？8.师：庐山到底是怎样的呢？你们想不想亲眼看看？就让我们一同观看庐山的录象，注意观察庐山的姿态，相信我们对这两句诗的体会更深，看时可以交头接耳，可以指指点点。（课件播放录象）9.师：你们都看到了怎样的庐山？（连绵起伏、高耸入云、危峰兀立、悬崖陡坡）10.师：为什么你们看到的庐山各不一样呢？（作者观察的地点和角度不同）11.师：如果同一座山呢，看到的会不会一样呢？（课件出示同一座山不同角度的图片）12.师：同一东西呢？能再举例子吗？（课件出示其他图片）13.师：就让我们带着理解再来读读这两句话。指名读，男生读，女生读，齐读（二）学习后两句诗。1.师：现在让我们来看诗的后两句，一起读读这两句。生齐读，自由读 2.师：在说的过程中，遇到什么困难了吗？3.师：你能用自己的话说说意思吗？4.师：你们认为怎样才能看清庐山真面目呢？（在庐山之外，从高处鸟瞰）5.师：平时的说话、写作生活中有没有这样的事例呢？我们还没有这样类似的词语、故事？（盲人摸象，旁观者清、当局者迷、身当临绝顶，一览众山晓）6.师：正如大家所说的那样，对事物、事情有全面的、符合实际的认识，这就是这首诗蕴含的道理，最后两句也因此成为千古佳句，请同学们一起再来读读最后两句-生接读 。生个别读 配乐读（三）回归整首诗歌。1.师：当我们回过头来读这首诗时，相信我们的感受更加深刻了。2.师：现在我们都是诗人，身在美丽的庐山，想想诗人吟诵的样子，你也来吟诵一番。你可以怎样吟诵呢？（可以加上动作读）3.生自由练习 （生边写边吟，边走边吟，边捋着胡子吟诵，背着手吟诵）4.师：谁来展示一下自己的吟诵？生上台表演。5.生齐背古诗。 四、古诗拓展，领悟特色。1.师：苏试笔下的题西林壁让我们领略了山的千姿百态，再让我们看看他游览庐山写的另一首诗，这首诗又向我们展示了庐山怎样的景观呢？（课件出示）高岩蔽(b)赤日，深谷来悲风 。擎（b）开青玉峡，飞出两白龙 。注释：蔽 (b) ：遮住 赤：红色深谷：深深的峡谷悲风：呼啸的风擎（b）:同掰（ b i）两白龙:两条白色的瀑布，东瀑和西瀑2.师：请你根据我们刚才学习的方法来学学这首诗。 3.生自由读后交流意思（课件瀑布图片）4.生吟诵诗歌，检查读的情况 师：心情会怎样，是惊喜？是赞叹？是感慨？把你的感受读出来。个别读 集体读5.师：自由读读这两首，比较一下，这两首诗有什么不同？（一个写景 一个先写景后哲理）6.苏轼游览庐山时被庐山秀色所陶醉，一气之下记下了五首庐山记游诗。题西林壁是五首中的最后一首。这些诗，有的是描绘庐山的一种景象，有的写出了自己的一种感觉。题西林壁是总结性的一首，也最耐人寻味-生接读。7.正因为如此，九百多年过去了，这首诗还闪闪生辉，在文人的著述里，在游客的谈笑间，在学生的课堂里，有多少人在揣摩他，回味他。-生接读，配乐读。五、课堂小结，延伸课外。师：这节课，我们用学古诗的方法，不仅读好了诗，理解了诗的意思，还体会了诗的意境。相信随着我们年龄的增长，当我们以后再来读这两首诗又将是别有一番滋味在心头。观书有感一、复习导入。1.有感情地朗读。2.背诵古诗。二、学习观书有感。1.按自学提纲自学古诗。出示投影片：自学提纲：（1）读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？（2）借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。（3）记下不懂的问题。2.交流自学情况。（1）、配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？（2）学生交流读懂的内容。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。边读边理解边想象。质疑-解疑3.有感情地朗读，背诵。（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）（3）指名读。（4）练习背诵。三、学习本课生字。1.记忆字形；说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。2.正确书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一下。3.练习书写。四、由学生推荐课外自学的古诗。1.分组互相交流收集的古诗。提示：先读读古诗，说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说诗句和意思，最后和大家读一读。2.请二、三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗。五、布置作业。1.背诵课文。2.默写课文。附送：2021-2022年五年级语文下册 8.2古诗二首3教案 北师大版教学目标1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。4理解诗意，想象诗中所描述的情景。5体会“身在最高层”和“身在此山中”的不同寓意，感悟诗中蕴涵的深刻哲理。教学重点1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点1体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。2理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、背诵古诗，渲染气氛。 1.引言：同学们，我们以前学过北宋大诗人王安石的很多诗，现在就请你选择自己喜欢的一首来背一背。 2.师生共同背诵泊船瓜洲春日。 3.今天，我们再来学习一首王安石的诗登飞来峰。 二、流资料，了解背景。 1.出示飞来峰的图片。 师介绍：飞来峰又名“灵鹫峰”，在今杭州西湖灵隐寺附近，有“东南第一山”、“武林第一峰”等多种称呼，为西湖“八大景”之一。 2.学生交流关于作者的资料。 师补充介绍：1050年夏，王安石在浙江鄞县（今宁波）任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这一年他正好三十岁。 三、解诗意，诵读体会。 一初读，逐句理解诗句的意思。 1.自读。 2.指名读，正音。 3.齐读。 4.借助工具书理解重点词语。 寻：古代长度单位，八尺为一寻。千寻：形容塔很高。 闻说：听说。 畏：害怕。 遮：遮挡，遮住。 缘：因为、由于。 5.逐句理解，并把自己的理解说给同伴。 6.指名说每句诗的意思，师生补充评议。 飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 （“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。） 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 （不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。） 再读，整首理解，提出疑问。 1.请同学们用自己的话，连起来说说整首诗的意思。 2.生自由说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。 3.指名说诗意，师生补充。 4.谁还有不懂得地方，就请提出来。 5.师生共同解决疑问。 品读，体会诗的含义。 1.师范读，生闭目想象诗的意境。 2.生自读体会。 3.为什么说“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？ 4.生自由发言。 5.师小结： 要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。这正如唐代诗人王之涣在登鹳鹊楼中所写的（师生齐背）：“欲穷千里目，更上一层楼”。 诵读，表达情感。 1.师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。 2.学生练读。 3.指名朗读，师生评议指导。 4.齐读。 练习背诵。（个人背，指名背，齐背。） 尝试默写这首诗。 写完后同座检查订正。 第二课时一、学习题西林壁。 引言导入。 我们曾经学过唐代大诗人李白的一首描写庐山的诗，还记得吗？请一位同学背一背。（学生背诵望庐山瀑布） 今天，我们再来学习一首写庐山的诗题西林壁。 板书诗题，理解。 题：题写。 西林壁：庐山西林寺的墙壁。 交流资料，了解作者。 1.学生拿出课前搜集的资料互相交流。 2.指名学生交流，师生补充。 （庐山的资料：美丽的庐山，地处江西省北部，是千古名山。最高峰汉阳峰海拔1474米，是首批国家重点风景区。自古就有“匡庐奇秀甲天下山”、“庐山天下恋”之美誉。） （作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，眉州（今四川眉山市）人，与其父、其弟并称为“三苏”，曾任翰林大学士。在诗词、散文、书画等方面都有杰出的才能，代表了北宋文学的最高成就，对后世的影响极深。） 出示自学要求。 1.借助工具书理解重点词语，并用自己的话说说每句诗的意思。 2.作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢？这景象是庐山的真面目吗 3.为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”？你从这句话中悟出了什么道理？ 4.有感情地诵读这首诗。 学生自学，教师巡视指导。 全班交流。 1.理解诗中重点词语的意思。 横看：正面看，从山前山后看。庐山是南北走向，所以横看就是从东面向西看。 侧看：侧面看。从山的南端或北端看。 不识：看不清。 缘：因为。 2.说说每句诗的意思。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 （从正面看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是挺拔高峻的山峰。） 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 （看不清庐山真实的面目，只因为自己就身处这庐山之中。） 3.用自己的话说说整首诗的意思。 4.为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”？你从这句话中懂得了什么道理？ （因为身在庐山之中，看来看去，只能看见庐山的一部分，根本看不到庐山的全貌。） （这句诗启迪我们认识为人处事的一个深刻哲理：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点或角度不同，因而对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。） 5.指名诵读这首诗，师生评议。 6.练习背诵、默写。 二、比较这两首诗的不同，深入体会作者的思想感情。 1.联系实际说说“身在最高层”和“身在此山中”，看事物有什么不同？ 2.小组交流。个人汇报。 3.教师小结。 三、总结题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、作业1背诵、默写题西林壁。2结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。3布置举行赛诗会。 今天，我们所学的两首诗，作者看似在观峰写景，实则告诉我们深刻的道理，读来耐人寻味。我们祖国的古诗词文化丰富多彩，象这样蕴涵深刻的诗词还有很多。请同学们多多从古诗词宝库中去采撷，下节课我们来举行一次诗歌朗诵会，比比谁朗诵得好，谁能够成为我们班的朗诵家。板书设计：登飞来峰千寻塔 欲穷千里目见日升 站得高不畏 望得远只缘 更上一层楼题西林壁北宋 苏轼横看/成岭/侧成峰，观察的远近/高低/各不同。实写角度不同，不识/庐山/真面目，观察的只缘/身在/此山中。明理效果不同。课后反思：