2022三年级语文上册 8蒲公英教案 苏教版

2022三年级语文上册 8蒲公英教案 苏教版教学要求1.学习课文,懂得做任何事都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑。不要有不切实际的幻想。2.学习生字、新词,会用“嘱咐”造句。有感情地朗读课文。3.提高联系上下文解释词语的能力,边读文字边展开想象。重点难点1.朗读课文,懂得做任何事都要脚踏实地。2.结合上下文解释词语。教学课时两课时。 知识点详解 蒲公英 花托上长出的绒球其实就是蒲公英的种子。比喻,把“蒲公英的种子”比作“降落伞”。既然是降落伞,就不可能永远在空中飘荡,它们必然要选择一个地方落脚,自然而然地引起下文。􀀋蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的绒球。你知道这个绒球是什么吗?一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡。这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?第一部分(第1自然段):故事的开端,蒲公英的种子成熟了,在蓝天白云下随风飘荡。􀀌太阳公公看见了,亲切地嘱咐他们:“孩子们记住,别落在表面上金光闪闪的地方,那 因为只有泥土才具备种子生长发芽所需要的条件:充足的水分、适宜的温度和足够的空气。而沙漠缺少充足的水分,湖泊只能满足水这个条件,其他条件就不具备了,所以说“只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方”。是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝(yu)黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。”为什么说“只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方”?段导读:太阳公公嘱咐蒲公英的种子应该落在什么地方。􀀍小降落伞大声答道:“放心吧,太阳公公!我们一定到泥土中去生长!” 这两个感叹句说明绝大多数小降落伞都听了太阳公公的话,而且想要落到泥土中的决心是不可动摇的。这两个感叹句说明了什么?可是,有两颗小种子却不这样想。一颗种子望了望下面的大地说:“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。” 这句话用对比的手法写出这颗小种子的虚荣,他很可能要误入歧途。这句话用了什么手法?说明了什么?于是,他就向沙漠飞去。另一颗种子落在湖泊里,他得意地说:“这波光粼(ln)粼的湖面,一定能给我带来欢乐!” 不能。因为这颗小种子是不切实际地追求快乐,没有考虑到实际情况,最终带给自己的只能是痛苦。这颗种子能快乐吗?为什么?段导读:有两颗种子没听太阳公公的话。第二部分(第2、3自然段):故事的发展,蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法。 重点句解析:这句话告诉我们,泥土是种子的家,只有在这里,种子才能生长。尽管泥土黑黝黝的,样子很不好看,但是它能为种子的生长提供必备的条件,而表面看上去很美的沙漠和湖泊却并不适宜种子的生长。􀀎第二年的春天,落在沙漠里的蒲公英种子早已干死;落在湖泊里的种子早已淹死;只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。你怎样理解这句话?第三部分(第4自然段):故事的结局,落在不同地方的蒲公英种子的不同命运。1.学习生字、新词,理解由生字组成的词语。2.初读课文,了解文章内容。幻灯片。一看图,揭示课文题目1.出示蒲公英图片。图上画的是什么植物?谁能说说蒲公英的样子及其有关知识?学生甲:蒲公英别称黄花地丁。多年生草本植物,高1025cm,有白色乳汁。单一或分枝,外皮是黄棕色。叶丛生,排成莲座的形状,花茎比叶短或一样长,结果时伸长,上部是白色珠丝状毛,开花在早春或晚秋。生长在路旁、田野、山坡,全国各地都能生长。学生乙:蒲公英对温度的适应性强,既耐寒又耐热。早春地温达1摄氏度至2摄氏度时就可以发芽,在零下40摄氏度的低温下还能存活,但生长的最适宜温度是15摄氏度至22摄氏度。学生丙:蒲公英耐旱、耐酸碱,可在各种类型的土壤中生长。它的抗湿能力也较强,且耐阴。蒲公英为短日照植物,在高温短日照下有利于开花。所以开花期在春末长日照来临之前,多于五、六月份开花结果,六、七月份种子成熟脱落。种子休眠一周后,条件适宜时即可萌发。学生丁:蒲公英是一种随处可见的小草,夏天的草地上,随处可见开着许多黄色小花的蒲公英。开花后,它会结出许多又轻又小的果实,每个小果实顶上,都长着一丛白色的茸毛。它们聚在一起,组成了一个毛茸茸的“果球”。2.正音。降:在“降落”一词中的读音是“jing”,还有一个读音“xing”,组词“投降”。嘱:读音“zh”。3.写准字形。“降”字的第七笔是“”。“惑”字上面是“或”。“绒”字右边是“戎”。4.解释词语。可爱:令人喜爱。亲切:亲近;亲密。嘱咐:告诉对方记住应该怎样,不应该怎样。迷惑:辨不清是非;摸不着头脑。降落:落下;下降着落。富翁:拥有大量财产的人。竞相:互相争着(做)。茁壮:强壮;健壮。二初读课文,理清课文脉络1.自读课文,练读二三遍。2.标出自然段的序号,难读的句子多读几遍。3.知道每一自然段的内容。蒲公英的绒球在天空中飞舞太阳公公嘱咐种子们要落在土地上有两颗小种子分别落在沙漠、湖泊里这两颗种子未能成活三检查读书8蒲公英种子要降落太阳公公的嘱咐两颗种子不听话没有成活1.语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,使学生的视野更开阔。因此上课前,让学生把通过各种途径搜集到的关于蒲公英的资料在小组内交流,把自己小组认为比较有价值的资料与人共享,不仅体现“大语文观”,还对理解课文有很大的作用。2.通过个别读,分角色读,有感情读,学生对课文内容有了深入的了解。这时,教师让学生根据上下文来确定一些字词的意思,这是学习的一种重要方法。俗话说:“熟能生巧。”掌握了在语言环境中理解字义的方法后,学生更容易加深对课文的理解。1.看拼音,写词语。rng qi绒球f wng富翁m hu迷惑bio min表面jing lu降落2.照样子,写词语。例:金光闪闪银花朵朵白发苍苍喜气洋洋怒气冲冲小心翼翼波光粼粼3.抄写句子。一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡。4.按课文内容填空。(1)太阳公公看见了,亲切地嘱咐他们。(2)只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。(3)蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的绒球。(4)这波光粼粼的湖面,一定能给我带来欢乐!5.读一读,记一记。蒲公英草地上,风儿吹,蒲公英,打瞌睡。梦见怀里小宝宝,变成伞兵满天飞。1.体会课文阐述的道理。2.理解重点句子。幻灯片。一复习检查1.读生字卡片。2.读课文二导入新课植物传播种子的方法多种多样,蒲公英的种子藏在花絮的绒球里,风儿一吹,绒球就变成几十个降落伞漫天飞舞。降落在哪里就会在哪里生根、发芽、成长。他们应该落在哪里呢?今天我们学习课文。(板书课文题目)三细读第一自然段1.指名读课文。2.指导朗读。同学们,你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱,他们要到广阔的天地里,心情该是多么激动,多么愉快。那我们读这段文字时,要用什么语气呢?四学习第二自然段1.自由读课文,思考:这一段主要写什么?2.读后指名回答。太阳公公的嘱咐是什么?只有在黑黝黝的泥土上,种子才能生根长叶。为什么要嘱咐他们?希望他们能够在适宜的土壤里生根发芽,茁壮成长。3.指名朗读。要求用亲切的语气读。五学习第三自然段1.自由读课文,思考:小降落伞听了太阳公公的话,有什么不同的想法?2.读后讨论上述思考题。3.理解重点句。(1)出示幻灯片。这黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。“这黑黑的泥巴有什么意思”这句话还可以怎么说?后面是什么标点符号?表达了什么样的感情?指导用蔑视的语气读这句话。这颗种子认为哪儿有意思?他为什么会这样认为?理解“百万富翁”。指导用肯定的语气、兴奋的感情来读第二、三两句话。(2)出示幻灯片。这波光粼粼的湖面,一定能给我带来欢乐!指名读句子。引导学生联系生活实际理解“波光粼粼”。指名说说另外一颗种子为什么要落到湖泊里。指导用得意的语气读这句话。(3)指名有感情地读两颗种子的话。六细读第四自然段填表理解。第二年春天:落在沙漠里干死湖泊里淹死泥土里茁壮成长,竞相开放七提问,讨论1.两颗不听话的种子分别落到沙漠、湖泊后,发现看到的和原来想到的不一样,会怎么想?学生甲:小种子会想:“我以为那金光闪闪的沙漠里会有许多宝贝,现在才知道,事实根本不是这样,这里没有珍宝,现在后悔也来不及了。”学生乙:小种子会想:“我以为那波光粼粼的湖泊会给我带来许多欢乐,我真不该只看漂亮的外表,我错了。”学生丙:他们会想:“我们出发前,太阳公公嘱咐过我们,让我们去泥土中生长,可我们不听话。唉,黑黝黝的泥土才是我们生根长叶的地方啊!”2.这两颗种子得到这样的结果,上了谁的当?是被金光闪闪和波光粼粼的表面迷惑了。3.老师小结:种子应该落在黑黝黝的泥土中,那里才是他们的家。两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价,也得到了一个教训:看事物应当全面,不能被事物美丽的外表所迷惑。应该听从长者的正确教导。指导朗读。8蒲公英 1.让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验。通过读中悟,悟中读,使学生获得思想启迪,享受审美乐趣。2.让学生们转换角色,当太阳公公嘱咐蒲公英的种子要注意什么时,是训练学生对全文内容的复述。这样的语言训练是有层次、有坡度的训练。学生的语文能力在教师的指导下,经过科学、恰当的语文实践成长起来,学生的语文能力与语文素养有了“质”的提升。3.在教学中教师同样不能忽视的是教学对象的成长。有时候教师低估了学生的能力,夹杂了太多的引导和辅助,反而让学生失去了很多自由发挥的机会。课堂上应该多一些让学生自由发言的机会,多一些让学生讨论的机会,多一些让学生表达的机会。只有这样,教师的教和学生的学才能相辅相成。阅读短文,回答问题。种 子 兄 弟冬爷爷刚离去,春姑娘就来了!她给大地披上了绿装,她给草儿带来了温暖。“突、突、突”远处传来拖拉机的响声,春耕开始了。种子兄弟蹦蹦跳跳地投入土壤的怀抱。它们在翻松的、软绵绵的土壤里,身子开始慢慢地沉下去。“多新鲜的空气!”种子哥哥深深地呼吸着,赞叹着。“嗬,真舒服哇!”种子弟弟咂着嘴巴看着田里的水分说,“哥哥,你看土壤里怎么会有这些大大小小的空隙呢?”种子哥哥高兴地回答:“春姑娘一来,天气变暖了,土壤里的水分也很容易蒸发。拖拉机把土翻松,就有了这些空隙。”种子弟弟又吸了一口水,说:“哦,我明白了,这大大小小的空隙里充满了空气和水分,没有它们,我们就不能发芽、生长,甚至连生命都保不住!”“对了,这就是春耕的好处!”种子哥哥接着说下去,“春耕以后,除掉了杂草,土壤里的害虫都被翻到外面,它们再也不能吃掉我们的养料和水分了。”现在,种子兄弟觉得没有比这里更舒服的地方了,它们静静地躺在土壤的怀里,慢慢地生根、发芽1.春耕的作用是什么?提示:土翻松了就有了大大小小的空隙,这些空隙里充满了空气和水分;春耕后,除掉杂草、害虫。2.为什么“种子兄弟觉得没有比这里更舒服的地方了”?提示:土地是种子的家,有水,有空气,有营养。3.你还知道哪些植物传播种子的方法?介绍给大家。(1)苍耳它的种子包在带刺的硬壳里,动物经过它的旁边,它的种子就会挂在动物的皮毛上,随着动物四处走动而到处安家。(2)豌豆豆荚里的豌豆种子,如果成熟了,太阳一晒,豆荚就会炸裂开来,豆子就会蹦蹦跳跳地撒向周围的土地,来年自然发芽生长了。(3)柳树柳絮里面有些小颗粒,那是柳树的种子,柳树就是靠柳絮的随风飞扬传播种子的。1.蒲公英蒲公英,别称黄花地丁,菊科,多年生草本植物。冬末春初抽出花茎,顶部生出头状的花序,开黄色舌状花,果实成熟时像一团白色绒球。有毛的果实可随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。主要分布于中国华东、华北等地。全草可入药,性寒,味甘苦,能清热解毒。蒲公英适应性广,抗逆性强,抗寒又耐热,抗旱、抗涝能力较强。可在各种类型的土壤条件下生长,但最适合在肥沃、湿润、疏松、有机质含量高的土壤中栽培。 2.如何编写生动形象的寓言故事?首先要“立意”。所谓“立意”就是明确你要说明的道理。其次,围绕这一中心展开丰富的想象,运用拟人的修辞手法塑造具体的形象。可以将生活中具有典型特征的人物形象与动植物的特征自然、贴切地融合在一起,借物写人,以物代人,通过具体事物的“言行”说明道理。在这一过程中,可灵活运用对比衬托的方法,使寓意更加深刻。例如想编一则有关谦虚的寓言,可以先确立这样一个中心:任何事物都有自身存在的价值,不要盲目抬高自己,歧视别人。然后可以选择自行车、小轿车作为描述对象,通过具体的语言、表情、动作等描写表现小轿车看不起自行车,自以为是;自行车忍气吞声,一味忍让。最后通过具体实例进行对比描写:小轿车在宽阔的马路上耀武扬威,把自行车远远抛到后面;而离开马路驶入胡同时,它一筹莫展,眼睁睁地看着自行车洒脱穿行的身影陷入沉思这样,一篇生动形象、耐人寻味的寓言故事便诞生了附送：2022三年级语文上册 9三袋麦子教案 苏教版教学要求1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,懂得做事要从长远考虑,要有远见。3.提高联系上下文解释词语的能力。提高分析事物的能力。学会讲故事。重点难点1.阅读课文,懂得做事要从长远考虑,要有远见。2.第二年,土地爷爷来拜访小猪、小牛和小猴,发现他们处理麦子的方法不同,土地爷爷的态度也不同。想一想:为什么?教学课时两课时。 知识点详解 三 袋 麦 子 送麦子的时间:快要过年了;送礼的人:土地爷爷,土地爷爷是中国古代传说中管理土地的神,这里的土地神是一个慈祥而又关心别人的老爷爷;收礼者:小猪、小牛和小猴。在人们的印象中,小猪比较憨厚,小牛比较诚实,小猴比较聪明,这就为下文写他们的不同行为埋下了伏笔。􀀋快要过年了,土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物一口袋麦子。从这句话中,你了解到了哪些信息?第一部分(第1自然段):故事的开端,土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子。􀀌小猪看着黄灿灿的麦子,开心地喊道:“太棒啦!我最爱吃白面馒头和烙(lo)饼了!”句导读:这句话通过小猪的动作和语言表现了小猪见到麦子时的反应:先是“开心地喊道”,说明他特别喜欢这份礼物;然后用“太棒啦 ”“我最爱吃”与下文他早早儿地吃完麦子形成照应。朗读时,语调应高昂振奋,突出小猪满心的喜悦。 高兴。“开心”一词体现出了小猪贪吃的性格。磨,这里读m。小猪看到麦子后的心情是怎样的?从哪里看出来的?他迫不及待地把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品。“迫不及待”这个词表明了什么? “迫不及待”这个词表明小猪非常想吃白面馒头和烙饼,根本没有考虑以后的事情这袋麦子吃完后怎么办呢?段导读:小猪把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品。􀀍小牛捧起饱满的麦粒,看了又看,心想:多好的麦子呀,我要先把它保存起来,等家里的草料和杂粮都吃完了,再慢慢吃这好东西。 小牛对麦子比较珍惜,把麦子保存起来。小牛这样做的目的是“等家里的草料和杂粮都吃完了,再慢慢吃这好东西”,所以他也会面临同样的问题这袋麦子吃完后怎么办呢?小牛是怎样处理这袋麦子的?他这样做的目的是什么? 小牛的做法好些。因为小牛比小猪有计划,知道把麦子保存起来,经常通风、晒太阳。为了防止发霉和虫蛀(zh),小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳。小牛和小猪的做法谁的好些?为什么?段导读:小牛把麦子保存起来了。􀀎小猴呢,他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种,便把一口袋麦子全种下了地。 种,这里读zhng。种,这里读zhng。小猴给你留下了什么样的印象?段导读:小猴把麦子全都种下了地。 重点句解析:小猴比小猪、小牛有远见,他不满足于现状,将一口袋麦子种了下去,一年之后就会有满满的一囤粮食。第二部分(第24自然段):故事的发展,小猪、小牛和小猴对一袋麦子不同的想法和处理方式。􀀏一年以后,土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。句导读:这次回访土地爷爷没带任何礼物。由此看出,一年前他送三个小动物各一袋麦子是有用意的。段导读:以土地爷爷的回访引出故事的结局。􀀐他先到小猪家,小猪说:“感谢您去年送给我那袋麦子,让我吃到了最好吃的东西。”说着, 不由得舔(tin)了舔嘴唇。句导读:小猪“不由得舔了舔嘴唇”,再现了小猪憨厚可爱、嘴馋的特点。看着小猪憨(hn)厚可爱的样子,土地爷爷忍不住哈哈大笑。 土地爷爷忍不住哈哈大笑起来,不仅因为小猪“憨厚可爱”,其中也含有土地爷爷对小猪的一点儿善意的嘲笑。土地爷爷为什么会笑呢?段导读:土地爷爷对小猪的回访。􀀑告别了小猪,土地爷爷来到小牛家。小牛告诉老人:“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”句导读:小牛告诉土地爷爷,他的麦子至今还没吃完。小牛说这句话时,既心存感激,又不乏一丝自豪。朗读时应读出小牛那种自豪的情绪。小牛抱出那只口袋,里面仍有半袋麦子。老人点点头。 因为土地爷爷看到小牛还保存着“半袋麦子”,“点了点头”其实是对小牛的认可,但这种认可中还带点儿遗憾。土地爷爷为什么对小牛点点头呢?段导读:土地爷爷对小牛的回访。􀀒最后,土地爷爷又来到小猴家。谈起去年的那口袋麦子,小猴拉着老人的手,神秘地说:“请跟我来。” 想到了小猴一定会给土地爷爷一个惊喜的。“神秘”一词让你体会到了什么? 囤:用竹篾荆条等编成的或用席箔围成的盛粮食的器具。段导读:通过刻画小猴的动作、表情和语言,描述了他向土地爷爷谈起那一口袋麦子时的表现。 非常惊喜。因为从“满满的”可以看出麦囤里的小麦很多。􀀓土地爷爷跟着小猴到里屋一看,啊,麦囤(dn)里堆得满满的。一个“啊”字反映出土地爷爷什么样的心情?小猴说:“我把麦子种下了地,这都是我的收获。您带一些回家吧。” 小猴不仅聪明、能干,而且善良,懂得回报别人。听了小猴这句话,你认为小猴怎么样?老人抚摸着小猴的头,兴奋地说:“你真聪明!真能干!” 兴,这里读xng。句导读:这句话写土地爷爷对小猴的评价。从两个叹号中可以看出土地爷爷对小猴的聪明能干非常欣赏,朗读时应带着兴奋、赞美的感情。段导读:土地爷爷对小猴的回访。第三部分(第59自然段):故事的结局,土地爷爷一年后重返故地,看到小猪、小牛和小猴对一袋麦子不同的处理结果,并作出了评价。1.学习生字,理解词语。2.理清课文脉络。一导入新课今天,我们学习一个十分有趣的童话故事三袋麦子,读了课文题目,你有什么疑问?(这三袋麦子是谁的?这三袋麦子能做什么?)二初读课文1.自学课文。(1)自由读课文,画出不了解、不认识的字词,大致说说文章讲了一个什么故事。(2)会读、会写生字。(3)查词典,并试着联系上下文解释词语。烙饼:烙成的饼(饼内一般加油、盐)。迫不及待:急迫得不能再等待。饱满:丰满,充足。保存:使事物、性质、意义、作风等继续存在,不受损失或不发生变化。防止:预先设法制止。拜访:访问。憨厚:老实厚道。收获:取得成熟的农作物。聪明:智力发达,记忆和理解能力强。2.教师检查、纠正学生的不良学习习惯。3.检查自学效果。(1)出示生字卡片。(2)指名读生字卡片,注意练好平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音及一字多音。(3)解释词语。三再读课文,理清文章脉络1.文章中有两个表示时间的句子,可以根据它们将课文分为两段,不同时间发生的不同的事。“快要过年了,土地爷爷”“一年以后,土地爷爷又”2.讨论,说说每段都讲了什么内容。交流讨论结果。第一段(第一至第四自然段):讲三个小动物都得到了土地爷爷送的一袋麦子,他们各自作了安排。第二段(第五至第九自然段):讲土地爷爷一年后拜访三个小动物,发现他们处理麦子的方法不同,所产生的结果也就不同。四精读课文1.指名分段读课文,明确文章的主要内容。2.分角色朗读课文。在学生初读课文、整体感知的基础上,引导他们找出描述三个小动物对麦子的不同的处理方法的句子以及土地爷爷对小动物的做法持不同态度的句子。分小组讨论比较,谈谈各自的认识,准备全班交流。(1)快过年时五小结1.课前,教师充分了解学生的特点,课堂设计中充分考虑学生的学习需求,由故事导入,充分激发学生的学习情趣。鉴于此文通俗易懂,学生多多朗读便能体会故事蕴含的道理,教师可以设计不同形式的朗读,让学生从朗读中感悟课文内涵,再把自己的感悟通过朗读表现出来。2.在说、想中内化课文的语言。小猪、小牛和小猴各收到土地爷爷的一口袋麦子后,作者着重写了小猪的语言,写了小牛的想法,写了小猴的动作。教师在课堂中内化课文的语言内容和语言形式,让学生分别说一说小猪看着黄灿灿的麦子,心里会想些什么;小牛看了看饱满的麦粒,会说些什么;小猴看了麦粒,会想些什么,说些什么。学生对这几种动物很熟悉,能够揣摩出他们的所说所想,如有的同学说:“小猪想到我以后天天有好东西吃了。土地爷爷真好,欢迎土地爷爷天天到我家来做客。而小牛拿到麦子,捧在手中左看右看,边看边说:瞧!这黄灿灿的麦子真舍不得吃,我要把它保存起来慢慢吃,天天吃会吃完的。”而小猴呢,有的同学说:“小猴一拿到那袋麦子,打开一看:要是我把这袋麦子种下地,明年一定能收获更多的麦子。于是他来到田间,把麦子种下了地。”通过学生的想象,让学生畅所欲言,使小动物的形象更加丰满、形象,从而在学生的脑海中留下深刻的印象。1.填上合适的词语。(黄灿灿)的麦子(神秘)地说(可口)的食品(开心)地喊(饱满)的麦粒(仔细)地看2.照样子,把字写正确、端正、整洁。麦 份 迫 防 访 食1.说说小猪、小牛、小猴谁的做法好,体会三个小动物的不同特点,懂得做事要从长远考虑,要有远见。2.分析主人公的语言、神态,体会各自的特点。图片。一复习回顾1.听写生字、新词,提醒学生注意书写姿势。2.练习朗读片段。二学习课文1.整理上节课讨论的内容,准备发言。找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子,进行比较。2.全班交流。(1)比一比:小猪、小牛、小猴收到土地爷爷给的麦子以后,分别觉得这是怎样的麦子,想怎么做?小猪看到麦子的颜色“黄灿灿”,他想到了吃。小牛看到了麦粒很“饱满”,他想“保存起来慢慢吃”。小猴觉得这是“上等的麦种”,他想到了“种”。教师小结:麦子黄灿灿的,颗粒很饱满,小猪、小牛和小猴都能意识到麦子的质量很高。不过只有小猴能够想到这是上等的麦种,说明他看得很仔细,有丰富的劳动经验,考虑问题周到、长远。(2)比一比,小猪、小牛和小猴处理麦子的方法有什么不同。小猪“迫不及待地把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品”。“迫不及待”是来不及等待的意思,说明心情很急切,小猪迅速地把麦子磨成面粉做成食品吃光了。从“各种各样”这个词可以看出小猪的烹饪水平很高。为了防止发霉和虫蛀,小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳。从“经常”这个词可以看出小牛很勤劳,为了防止麦子发霉和虫蛀,经常晒麦子。他小心地保存着麦子。小猴把麦子种下了地,麦囤里堆得满满的。小猴种下麦子,一年后有了收获,一袋麦子变成了一囤麦子,小猴不仅聪明,还很能干。教师小结:通过比较,三个小动物的做法都清清楚楚,哪一个更好,一目了然,每个人的个性特点也鲜明地显现出来。(3)比一比,土地爷爷对他们三个的态度分别是什么。看着小猪憨厚可爱的样子,土地爷爷忍不住哈哈大笑。土地爷爷得知小猪将麦子做成美味食品,吃得很舒服,看着小猪可爱的样子,很高兴。小牛抱出那只口袋,里面仍有半袋麦子。老人点点头。土地爷爷得知小牛有计划地安排口粮,并且很细心地保存麦子,觉得他挺用心的。老人抚摸着小猴的头,兴奋地说:“你真聪明!真能干!”土地爷爷得知小猴种下麦子收获颇丰,觉得小猴又聪明又能干,十分喜欢他。提示:抓住“哈哈大笑”“夸奖”“兴奋”三个词,体会土地爷爷对小猪、小牛和小猴的做法一个比一个满意。(4)说一说你最喜欢谁,为什么。最喜欢小猪。有礼貌,心灵手巧,憨厚朴实。最喜欢小牛。有礼貌,会劳动,很细心。最喜欢小猴。有礼貌,聪明能干,做事有创造性。三演一演,重新整理加工语言文字,创造性地运用表达第一步:准备。以小组为单位定好角色,熟悉课文,谈谈自己打算怎样来表演。教师指导:要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情,有些台词和动作要展开想象,自己设计。表演时,要进入角色,演出每个小动物的个性。第二步:表演。先小组内演练,教师巡回指导,选出几组有代表性的上台表演。第三步:点评。注意语言、动作等。四总结全文1.指名请同学口述全文。2.教师小结。课文是一个很有趣的故事,我们从中明白了什么是憨厚,什么叫节约,什么叫有远见。小猴富有创造性的做法,给我们留下了很深刻的印象,对我们很有启发。9三 袋 麦 子小猪吃光憨厚小牛保存节约小猴种下聪明能干1.在教学中,既要尊重学生的独特体验与感受,引导学生各抒己见,又要注重教学内容的价值取向,引导学生学习正确的思维方法,获得科学的认识。这些既是本文教学的重点,又是本文教学中可以出彩的亮点。2.在续编故事中创新学生的思想。课文结尾,教师舍弃预设的“为什么说小猴的做法最好”的讨论,改为讨论“如果你得到了一袋麦子,你打算怎么做”。教师创设这样一个问题情境:土地爷爷来到我们班,送给同学们每人一口袋麦子,你打算怎么处理这袋麦子?于是,同学们尽情地发表自己的见解:有的说要学小猪;有的说会留一点儿作种子,其余的学小牛留着慢慢吃;有的甚至提出了不同于书上的做法,说自己的做法更好,可以留一半,种一半。大家各抒己见,有各种各样的答案,展现了学生的个性,闪现了学生的思维亮点,流泻出学生的主体情感。1.看拼音,写句子。(1)xio ni bo chu n zh ku di,l min rng yu bn di mi zi.小牛抱出那只口袋,里面仍有半袋麦子。(2)kn zhe xio zh hn hu k i de yng zi,t d y ye rn bu zh h h d xio.看着小猪憨厚可爱的样子,土地爷爷忍不住哈哈大笑。2.改正句中的错别字。(1)小牛经长把那代麦子搬到屋外。(常袋)(2)你真聪名,真能干。(明)(3)他破不急待地把麦子磨成面粉。(迫及)3.把下面排列错乱的句子整理成一段通顺的话,在括号里写上序号。(1)走进我们学校的大门,迎面便是美丽的大花坛。(3)花坛里有十多种奇花异草,中间还有一棵翠绿的松树。(2)这个花坛高一米多,有半间教室那么大。(4)花坛外围摆着二十多盆正在盛开的月季花。(5)花坛最后面靠墙种着一排向阳花,茂盛的绿叶把花坛里的花儿衬托得更加美丽。1.什么是童话?童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象,反映生活,增进儿童思想性格的成长。一般故事情节神奇曲折,内容和表现形式浅显生动,对自然物的描写常用拟人化手法,能适应儿童的接受能力。比如文中的“小猪”“小牛”“小猴”和“土地爷爷”。语言通俗、生动,适合儿童心理,寓意易领会。2.怎样进行细节描写?刻画人物时,灵活运用细节描写,能突出人物特点,使人物形象活灵活现。那么,怎样进行细节描写呢?首先,需要我们认真观察生活、体验生活,捕捉那些能体现人物特点的细微之处。其次,习作时要抓住时机,通过对人物的语言、动作、表情等方面的描写把这些能传神的细微之处表现出来,起到突出、渲染人物特点的作用。例如刻画一个“人小鬼大”的小男孩形象,写他缠着爸爸买电动四驱车,爸爸不答应,他便放声大哭。见好长时间无人理他,便从手指缝中向外“查探军情”,发现爸爸正盯着他,顿时又合拢手指,哭声更加响亮起来“从手指缝中”向外窥视,就是一处典型的细节描写,再现了小男孩机灵可爱的特点。3.课本剧三袋麦子第一幕送麦子时间:过年前地点:村头人物:小猪、小牛、小猴和土地爷爷旁白:快要过年了小猪、小牛和小猴正在村头玩耍。(放鞭炮)这时,土地爷爷向他们走来。土地爷爷上场:孩子们好!小动物们一拥而上:土地爷爷,您好!您怎么来了?土地爷爷:孩子们,快要过年了,我给你们送节日礼物来了。(小动物们齐声欢呼):太好了!太好了!土地爷爷,您给我们送什么礼物来了?土地爷爷:你们看,我给你们每人送来了一口袋麦子。(土地爷爷给每人分别派发节日礼物,小动物们向土地爷爷致谢。)土地爷爷:孩子们,明年我还会再来看你们的。再见了!小动物们:土地爷爷再见!(土地爷爷下场)小猪:(看着黄灿灿的麦子,开心地喊道)太棒了!我最爱吃白面馒头和烙饼了!这回我可以大饱口福了!(或:这下可有得吃了!)我要把这袋黄灿灿的麦子全都磨成面粉,做成各种各样美味可口的食品。(做出满脸馋相)小牛、小猴再见,我要赶快回家磨面去了。小牛、小猴:再见!我们也要回家去了。(小猪背起那袋麦子下场,在一旁磨面,做食品。小牛和小猴分别回到自己的家。)小牛:(捧起饱满的麦粒,看了又看)多好的麦子啊,粒粒都是这么饱满。我要先把它保存起来,等家里的草料和杂粮都吃完了,再慢慢吃这好东西。不过,时间长了,这些麦粒就会发霉和被虫蛀,怎么办呢?(作苦思冥想状)啊,有了!我可以趁天气好的时候,经常把它搬到屋外透透风,晒晒太阳,这样就可以防止发霉和被虫蛀了。嗯,今天天气晴朗,阳光灿烂,正适合晒麦子。(做相应动作)小猴:(用手捻起一些麦子)哇,这些全都是上等的麦种,我要是吃掉就有些可惜了。我要把它们全种下地,到了秋天,我就可以收获好多好多的麦子!那时,我就有吃不完的粮食了。(小猴把一口袋麦子全都种下了地,还不时给它们浇水、施肥。)第二幕重返故地时间:一年以后地点:小猪、小牛和小猴的家人物:小猪、小牛、小猴和土地爷爷旁白:不知不觉,一年过去了。土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。他先来到小猪家。土地爷爷:(敲门)小猪,快开门,爷爷看你来了。小猪:谁呀?(开门)哦,原来是土地爷爷。爷爷,好久没见您,我可想您了!土地爷爷:(笑呵呵地说)小猪,爷爷去年送你的那袋麦子,你吃完了吗?小猪:没有几天,我就把那袋麦子全吃完了。土地爷爷,感谢您去年送给我那袋麦子,让我吃到了最好吃的东西。(说着,不由得舔了舔舌头,好像还在回味那些美味的食品。)土地爷爷:(抚摸着胡子哈哈大笑)小猪,你真可爱!旁白:告别了小猪,土地爷爷来到小牛家。土地爷爷:小牛,我去年送给你的那袋麦子,你吃完了吗?小牛:土地爷爷,去年您送给我的麦子,至今还没吃完呢。请稍等。(小牛抱出那只口袋),您看,里面还有半袋麦子呢。土地爷爷:(惊讶)小牛哇小牛,这袋麦子你怎么到现在还没有吃完哪?小牛:土地爷爷,您送我的这些麦子多好哇!我不舍得一下子把它们全吃完了,我还要留着慢慢吃呢。土地爷爷:(点点头)小牛,你真节俭!真会过日子!旁白:最后,土地爷爷又来到小猴家。小猴:土地爷爷,您好。我终于把您给盼来了!您快请进。土地爷爷:小猴,我去年送给你的那袋麦子,你吃完了吗?小猴:(拉着土地爷爷的手,神秘地说)请跟我来。旁白:土地爷爷跟着小猴来到了里屋。土地爷爷:(惊奇地问)啊,这些麦囤里堆得满满的麦子,全都是你种的吗?小猴:(自豪、喜悦地说)是啊,我把您送我的那袋麦子全都种下了地,这都是我的收获。您带一些回家吧。土地爷爷:(抚摸着小猴的头,兴奋地说)你真聪明!真能干!旁白:故事到此结束。同学们,看了这个课本剧,你们最赞成谁的做法?如果土地爷爷也送给你一袋麦子,你又会如何处理呢?谢幕:(全体鞠躬)谢谢大家。再见!(边挥手边下台)