2021-2022年四年级科学下册 导体和绝缘体 2教案 教科版

2021-2022年四年级科学下册 导体和绝缘体 2教案 教科版教学目标1.让学生明确导体与绝缘体；2.会用“电路检测器”检测物质的导电生；3.按步骤检验待检物质；4.尝试分析整理实验数据；5.学会与人合作；6.培养学生安全用电的常识和意识。教学准备 部分待检物质（约十种）；制作电路检测器的元件（导线三根、灯座一个、电池一节、电池盒一个）；检测记录表一份；实验小组分组（分十六小组）。教学过程一、情境引入现在老师给同学们讲个故事，请同学们认真听，故事讲完后请同学们说说这个故事中有哪些内容与我们的科学课中的知识有关？说得越具体越好。故事是这样的：小明去小华家玩，想一起看新买的卡通碟片，在播放时，碟机却没有电，两人仔细观察，找出了原因：连接碟机的插座坏了，插座里的铜片有问题。于是小华找了个铁钉准备把插座里的铜片拨正，小明连忙阻止了小华的行为，说千万不能用铁钉拨铜片，得找个别的东西弄。请同学们分析这个故事中的情境交流看法。根据同学们交流的情况适当提示：小华与小明谁对？为什么？你对“找个别的东西弄”这个话怎么想？（同学们讨论后交流，引导分析，明确本节课的内容：检验物质的导电性，并板书课题：导体与绝缘体。）二、演示实验老师示范用“电路检测器”检测物质导电性的全过程，让学生明确完整的实验步骤。检查“电路检测器”的有效性预测小灯泡是否亮起检测待检物质记录小灯泡亮否再测再记录整理检测过的物质。三、学生实验1.明确实验要求，小组成员分工；2.分发实验器材和部分待检物质；3.分发记录表格；4.按要求分组实验（实验过程中老师巡视，解决学生遇到的问题，注重小组成员的分工协作）；5.整理分析实验结果根据实验记录表的提示，完成对实验结果的整理与分析。（详见实验记录表）四、交流总结引导学生明确什么是导体？什么是绝缘体？回归故事，弄清原因，强调安全用电的意识；评价实验情况“有序、团结、协作”，总结实验中的优劣；收集整理实验器材。附一：板书设计导体与绝缘体电路检测器检测待检物质记录再检测记录 分析：收获：附二：实验记录表四年级 班 组物质检测记录表组员姓名物体名称请你预测第一次检测第二次检测检测结果表明亮不亮亮不亮亮不亮容易导电不容易导电橡 皮纸 片铁 钉木 条吸 管铜 丝导线外层胶铅 笔回 形 针实验数据分析： 我们小组共检测了（ ）种材料。 检测中能使小灯泡发光的材料有（ ）种。 检测中不能使小灯泡发光的材料有（ ）种。 我们小组预测正确的材料有（ ）种。这些材料 是： 我们小组预测错误的材料有（ ）种。这些材料 是： 通过实验，大家有什么收获？教学后记：本节课，学生动手参与的机会较多，很好的调动的学生的热情，同学们能主动参与，人人动手。课前准备充公，实验效果明显。数据分析准确，目标达成自然。但是在学生实验中，个别组的同学领到器材和表格后，对自选待测物质的部分不能顺利完成任务。究其原因一是对实验中的注意事项没有完全交代清楚；二是实验记录表设计有一定的缺陷，中间几个空格的地方，学生不知道填写什么。在教学设计和实验操作的过程中，就事前认真思考和估计实验中可能出现的问题，进行有针对性的预案准备，最大了限度地提高课堂效率。实验中有一组同学通过自己的思考，提出了一个短路的电路现象，没找到原因，请求老师解疑，是本节课的一个亮点，说明同学生在实验中，认真观察，仔细分析，敢于尝试，勇于探索和质疑。同时同学们在实验中的动手能力、合作意识体现得恰到好处。科学课应该是学生特别感兴趣，课堂教学中除了完成基本的任务之外，也应该关注学生在学习中的习惯、情感态度等方面的表现。本节课，同学们在习惯和互助协作方面表现得很好，小组成员配合默契，高质量地完成了实验过程，并对实验结果做出合理的分析。对课前的故事中的现象做了合理的分析，使安全用电的常识得到强化和落实。同学们对科学课学习的态度和热情在本节课中得以延续。附送：2021-2022年四年级科学下册 导体和绝缘体 3教案 教科版教学目标： 1.经历对多种物体进行预测、检测与记录等活动过程，对所收集的信息进行整理与分析，提出问题。 2.形成尊重事实的科学态度，认真细致的探究习惯和安全用电意识。 3.初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。 教学重点：检测区分25种物体是导体还是绝缘体 教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。 教学准备： 学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及实验盒、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、螺帽、信封、石块、陶瓷片、插头等18种待检测物体。 教师：演示用的电路装置 “电流放大镜”、多媒体课件。 教学过程： 一、创设问题情境、激发探究欲望 1.观察简单的电路连接，说说电流在这个电路中是怎么流的？ 2.如果我们将电路中的导线剪断，会出现什么情况？为什么？ 3.想办法重新接亮小灯泡，在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过；电线里面的铜丝可以让电流通过。 4.如果我们在中间接上别的物体，哪些物体可以让电流通过？ 二、讨论研究计划，进行探究指导 师生共同研讨检测“一元硬币”的研究计划。 突出：在检测之前先预测；需检测两次；注意检测的顺序。 （针对学生现有的探究能力水平，以讨论的形式落实研究计划，提高活动的可操作性。） 三、开始探究活动，注重思维参与 1.学生探究任务：检测18种物体和自找7种物体，进行区分，预测这些物体是会不会导电？ 2.找出容易导电和不容易导电的物体的区别。 3.教师提供背景音乐，巡回指导 （通过检测25种物体，让孩子有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体，在这里教师没有提供全部的25种物体，留一些“空白”给学生，期望学生能走出教室，走向生活，体会到身边处处有科学。） 四、汇报探究结果、发现提出问题 1.汇报交流哪些物体能使电珠发亮，哪些物体不能使电珠发亮，在分类中感知导体和绝缘体。 2.对螺丝刀、插头等进行判断，知道“我们利用导体把电送到人们需要电的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。 3.交流发现材料的一些规律。 4.提出探究中产生的新问题，相互启发解决。 （这是一个学生汇报收获、问题和感受的过程，也是学生交流心得、互相评价的过程。良好的科学学习习惯包括尊重别人的发言，认真听取别人的意见。更重要的是在解决问题和交流过程中发现和提出新问题。） 五、拓展探究内容，引导用电安全 指导探究人体、水的导电性。 （引导学生认识人体和水是导体的意义有三一是这两种物体都是非金属，避免孩子误认为导体都是金属；二、学生生活中的安全用电常识与这两种物体关系密切；三是这两种物体与学生“心理距离”很近。