2021-2022年四年级数学上册 平行线 3教学反思 冀教版

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2021-2022年四年级数学上册 平行线 3教学反思 冀教版教学反思(1)联系生活实际,创设问题情境。学生的学习过程既是一个认知的过程,又是一个探究的过程。七年级学生一般都具有好奇、好问的探究心理,创设问题情境,能够使学生的学习心理迅速地由抑制到兴奋,而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要,能引起学生内部认知矛盾的冲突,使学生在疑中生奇,疑中生趣,不断激起学生的学习欲望。案例中,教师出示飞机模型的机翼,平移图形的趣题,提供了一些大家都十分感兴趣的问题,由此使学生产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。 (2)组织合作交流,营造探究氛围。学会合作与交流是现代社会所必须的,也是数学学习过程中应当提倡的组织形式。建立平等、民主、友爱的师生关系,创设和谐、宽松的课堂氛围,是学生主动探究的前提条件。教师作为课堂教学的主导,他的任务是激发学生自己去学习、研究数学,并与学生一起做数学,案例中,教师提供了探索材料:猜角度、探索特征、平移图形等。在鼓励学生独立思考的基础上,有计划地组织他们进行合作探究,以形成集体探究的氛围,强化学生的主体意识,培养学生的合作精神,使学生成为教学活动的主动参与者,真正实现学有所得,学有所用,学有所思,有效地培养学生的探究能力和创新思维。 (3)尊重学生需要,关注学习过程。新课程理念倡导课堂教学应结合具体的数学内容,尽量采用“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的模式展开。本案中创设情景,让学生经历知识的形成与应用,在学习过程中去体验数学和经历数学,学生提出了与学习内容有关的问题(特别是探索平行线特征时只要量1个角的问题),教师对他的提问表示肯定,并且充分尊重学生的需要,启发学生们一起来研究、解决这个问题。因为,学习归根结底是学生的事,学习效果的好坏最终取决于学生是否真正参与到学习活动中去,是否积极主动地思考,教师只是一个组织者和引导者,教师的责任更多的应该是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间与空间,而不是急于下结论。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题,更要让学生有一定的思考时间。案例中,探索平行线特征以及平移图形的过程,更是放手让学生操作、比较、争论、分析归纳,课堂上百家争鸣、百花齐放,使不同层次的学生都得到了应有的发展。附送:2021-2022年四年级数学上册 平行线 3教案 冀教版教学目标:1.使学生初步认识平行线,清楚平行线的性质。2.培养学生的空间想象能力。3.学会用三角板画平行线间的垂线。培养学生的动手能力。4.培养学生勇于探索的精神。教学重点:认识平行线,理解性质。教学难点:平行线的概念、性质。认识在“同一平面内”的意义。教学准备:长绳子两根,课件。学生小棒。教学过程:一、教学引入生活中有这样的东西或物体,你们看看,在它们上面有没有线呢?(电脑出示一些生活中的常见物体,比如双杠、铁轨,窗户,马路、剪刀,交叉在一起的铅笔、两条相交的直线等)用电脑抽象出线来,在这些物体和东西上,都有线存在,然后隐去物体,直接出示线。现在仔细观察这些物体上的线,它们有什么特点,仔细想一想,说说你的想法。(我的目的是要让孩子对这些位置关系不同的线进行分类,得到两类:平行的一类和相交的一类。)请同学对所分的类型进行演示,说说自己的想法。这当中学生可能出现的情况预计有这些方面:1.学生把看着没有相交的情况分为一类,把相交的分为一类,或者把垂直分为一类。2.同学可能不能按照相交与否的情况分类。3.如果孩子一上来就把所要的情况分清楚了,分为两种情况。我们可以逐步引导,然后出示课件,说明看似不相交的一些情况,当延长线的两端时,就有可能相交,但是有些情况是无论怎么延长,两条直线都是不会相交的。孩子说出这个情况是最佳的情况,然后揭示平行线的概念。二、概念阐述那么,像这样的,不会相交的两条直线,就是互相平行的两条直线,简称平行线。(叫简称准确吗?)平行线是两条直线的位置关系,如果一条直线独立存在,还能出现平行的关系吗?(让学生明确平行线这种位置关心的相互依赖性,而且平行线是两条直线位置关系的一种情况。)在生活中什么地方有平行线,你们能说说吗。(在这里要明确生活中的平行线在什么地方,要表述清楚。)现在,我们知道了平行线的一个特点,就是两条直线永不相交,那么是不是所有永不相交的两条直线都是平行线呢?演示异面直线课件再次讨论、明确什么是平行线。可以观察、演示。那这种不相交的情况和刚才的不相交的情况有区别吗,区别在什么地方。怎么区分这两种不相交的情况?主要目的是要说出刚才的两条直线不相交,是在同一个平面上的不相交,而异面直线的不相交,是在空间上的不相交,所以是可以区别的。那么现在我们只说“平行线是两条不相交的直线”就可以吗,应该怎样说更完整。目的是要说出平行线是在同一个平面上的两条不相交的直线。(出示了平行线的完整概念。)练习一下判断对错。(1)在同一平面内的两条直线叫平行线。 ( )(2)不相交的两条直线叫平行线。 ( )(3)在同一平面内不相交的两条直线叫平行线。 ( )(4)两条直线不相交就平行。 ( )(5)在同一平面内的两条直线不相交就一定互相平行。 ( )三、揭示平行线的性质现在运用你的研究方法,看看这样平行的两条直线有什么特点,看看你们能看到本质的特点吗?(学生可以用自己认为好的方法进行操作,观察,测量,移动。我的目的是要阐述平行线中的垂线段距离相等)可能有这样的一些情况:1.孩子能直接说出平行线间的距离相等,那么你们是怎样验证的呢。运用了什么方法可以证明这一点呢?2.学生没有说出这个性质,可以这样作:现在用三角板,迅速在平行线间画垂直于两条平行线的垂线,看看在10秒中可以画多少条,而且要保证质量。(得到可以画无数条的结论)现在用尺子测量一下,夹在平行线中的这些垂线段有什么特点吗?(得到它们是相等的)不论是从结论到操作,还是从操作到结论,都是要揭示平行线间的距离相等这个结论。那么生活中的情况是不是也是这样的,平行线间的距离是相等的吗,举例子说说吧。四、小结可否由学生自己画一幅简笔画,把画中的平行线找出来对上面的这副图,你有什么想说的吗,看看和今天学习的有什么联系吗?那你们对平行线还有什么想说的吗?作业:回家找生活中的平行线,看看你们有什么收获吗?
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